创建护理示范病房共44张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,山东省千佛山医院创建优质护理示范病房,山东省千佛山医院创建优质护理示范病房山东省千佛山医院创建优质护理示范病房创建优质护理示范病房,张菁虹,山东省千佛山医晚,创建背景,提高医院服务质量,打造自己品牌特色,2007年被山东省卫生厅授予“山东省护理服务示范病房”,2008年创建为病人提供全程服务护理模式,无陪护,209年被山东省卫生厅授予“两好一满意”示范集体,2009年被共青团山东省省直机关授予“青年文明号”,“动机是引起个体活动、维持已引活动、并促使该活动朝向某一目标进行的内在历程”,在本文所指的动机为学习上的动机,也就是一般所指的学习动机。人天生是有内部动机的,即对自发感兴趣的事物保持专注与努力。但上学是强制性的,学生的表现会受到评估,特别是学生会害怕即使努力的失败,这样学生很难单纯享受学习活动而沉迷其中。因而教师更现实的做法是期望(并帮助)学生在课堂活动中体验到意义和价值,并试着去获取目标得到学习收益。教师可以鼓励学生带着学习动机参与课堂活动,不管他们能否从活动中找到乐趣。发展学生的学习动机包括将其作为特制来培养和在课堂习中随机地给予刺激。,一、初中信息技术课教学中激发学生学习动机的必要性,2003年,国家推出了普通高中信息技术课程标准,中学信息技术课程被确定为必修课。此时中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。,信息技术学科从某种角度也采取了如同传统学科的讲、学、考的教学模式,出现了原本生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味,“学生喜欢玩电脑,但最不喜欢上信息技术课程”的现象;对于一线的教师,也经历学生进入电脑房,对信息技术教师说:“老师,开网”“老师,玩游戏吧”。难道信息技术课就是休闲课、娱乐课吗?回答肯定是否定的。可是如何使学生在信息技术课程中获取本学科的基本知识与技能,提高学生的信息素养,培养运用电脑的能力呢?如何使那些沉迷于网络,沉迷于游戏的同学在信息技术课中完成相应的课堂作业,而不是对学习持消极态度丧失学习的动机呢?对一个教师来说,教学策略是很重要的,其中学习动机的激发策略是教学设计中的一个重要环节。因为动机影响了学生的参与,付出的努力与持续的时间,所以在信息技术课程中研究学生的动机策略也和其它学科一样有其必要性。,教师们都认为动机对于学习十分重要,很想努力激发学生的学习动机。因此,教师会依赖自己的直觉,凭借自己的经验,或通过请教老教师来获取一些常识性的激发学习动机的方法。许多教师在激发学生学习动机时,常常产生挫败感,这里原因很多,有课程学生时间有限,必须照顾到每个学生,学校或社会的考试压力等。如果有针对性地应用一种动机策略,去试图提高和发展学生动机,对于学生和教师都将受益非浅。,二、信息技术课程中激发学习动机的策略研究,学习动机是一切有效学习的起源和动力,在信息化环境中开展研究性学习,需要学生以更高的信息素养和更高的学习动机投入。要重视认知和技术前提、以情境激发动机、以情感维持动机、以评价强化动机等四个策略,用来激发、维持和强化学生的学习动机,提高研究性学习的效果和效率,增强研究性学习的吸引力。重视认知和技术前提的策略、以情境激发动机的策略、以情感维持动机的策略、以评价强化动机的策略。,学生学习动机的有效成份主要是认知内驱力和自我提高内驱力。在计算机在教学过程中,充分激发学生的认识内驱力和自我提高内驱力,可以提高教学效果。要分析学习动机对教学推动作用的心理学依据接着学习动机理论在计算机教学中的运用。,学生上信息技术课,热情很高,每次上课都提前到机房。其实大多数学生,上课是为了上网,或聊天、或听音乐。除非在教师的严密监控之下,学生才不得不练习讲过的内容。稍一放松,又各行其是,为此教师可以通过建构学习型网站,以丰富多彩的网页激发主动学习的兴趣。以web教材形式,对专题研究方法进行指导,既可作为课堂教学的辅助,又延伸到课外,让学生自主学习,组织起良好的教学。,信息技术课程从学科特点是操作性的课程,其中包含着许多理论和实践的知识,所以信息技术课绝不能是游戏课,但学生年龄爱玩电脑游戏的特点会导致学习动机不足,因此研究在信息技术课程中激发学习动机的策略并予以实践是有一定现实意义的。学习动机是学生积极参与求知的原动力。,三、学生学习动机的运行机制,首先,在课堂开始时,教师可以使用新奇的、矛盾的事物引起学生的感性好奇心,也可以使用与通常不同的思想、观念、态度引起学生的理性好奇心,把学生的注意力快速吸引到学习活动上来。,接下来学生是否参与特定的学习活动取决于学生对自我能力的认知和对活动的认知,即对“能否胜任学习活动”的判断和对“学习活动有无价值”的判断。这两种判断相互作用,导致了学生的行为:积极参与或消极对待甚至放弃。认为自己“听不懂课”、“不会做”或者认为学习活动“没意思”,都会导致学生消极地对待甚至放弃活动。学生对“能否胜任学习活动”的判断受到学生的自我认知和以前成败经验的影响;而对“学习活动有无价值”的判断是根据学生的自我需要,这种自我需要包括升学的需要,考试获得好成绩的需要(和奖惩、自尊心相关),增长知识(自我发展)的需要,兴趣爱好等。良好的情绪体验和对学习结果的积极认知会增强学生的自信心,建立良好的自我认知,甚至会改变学生的兴趣和需要,从而影响动机状态,反之亦然。教师不能想当然,认为学生会觉得学习内容有趣或有价值,教师应该始终了解学生的真实想法,调整自己的教学。,课前准备：,1.学生准备。,从出生到现在的成长过程中自己认为最满意的一张照片，并问问父母当时的有关故事。,2.教师准备。,（1）摇篮曲音乐的动画。,（2）自己儿子的成长相册。,（3）多媒体课件、投影仪。,教学目标：,1.情感目标。,（1）教育学生知道自己的成长离不开家庭，学会感激父母的养育之恩。,（2）学会恰当的方式表达对父母长辈的感激和关心，懂得孝敬长辈。,2.能力目标。,（1）训练学生能清楚地表达自己的感受与见解。,（2）培养学生学会倾听他人的发言。,3.知识目标。,（1）知道有关自己成长的事情，体会父母的养育之恩。,（2）知道应回报父母的爱。,教学过程：,一、创设情境，导入本课,师：请同学们闭眼静听音乐并想象画面。,播放摇篮曲。,指名说想象的画面。,师：说到亲情，我们的眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护放学归来的孩子，月夜下奶奶教小孙孙数天上的星星,在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。,这伴随生命每一刻的亲情，你们感受到了吗？,生：感受到了。,二、合作处理，感知亲情,师：我的儿子和你们一样大，过几天就是他的生日了，你们说我送给他一件什么礼物呢？,生：1.旱冰鞋。,2.电脑。,3.篮球。,师：看来大家说的都是自己想要得到的，我想送给他一本成长相册。,（课件）出示照片的同时老师讲照片的内容：自己几个月的、一周的、二周的、爸爸驮的、妈妈抱的、奶奶背的、旅游的、全家福的,这时，老师看到学生惊奇的目光。,师：在你们的成长过程中一定也有很多这样的照片，现在就把你拿来的照片后面记录的故事讲给你小组的同学听吧。,生：在小组内交流自己照片上的故事。,师：谁愿意把你的照片展示给大家并讲讲其中的故事呢？,师把愿意展示照片的同学请到前面，把照片放到投影仪上。,学生讲故事。,（生：1.百日照。,2.一周岁（抓周）,3.过生日。,4.给妈妈刷牙（不到两周，看妈妈刷牙，也想试试）。,师：看来在你们的成长过程中，确实留下了很多精彩的瞬间，值得大家回忆，可你们知道在你们的成长中父母们所付出的，你们不曾知道的故事吗？,学生互相看，不明白老师的意思。,师：下面请李阳同学的妈妈上台给大家讲讲她所记录的真情故事。,李阳妈妈拿着成长日记讲述。,（故事梗概：,1.李阳不到两周岁时从沙发上掉了下来，头皮碰破了，缝了两针，听着孩子的哭声，妈妈想：为什么受伤的不是自己，而是孩子。,2.李阳五周两个月的一个夏天，天气闷热，李阳熟睡了，可妈妈头上淌着汗却在给他扇扇子。）,此时的教室鸦雀无声，妈妈落泪了，李阳落泪了，在场的其他同学落泪了。,师：的确，妈妈的爱是细心的呵护，妈妈的爱是清凉的风，李阳，你想对妈妈说点什么呢？,李阳：（流泪）妈妈，谢谢你,师：你想为做点什么呢？,李阳：为妈妈唱支歌，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝,妈妈和李阳拥抱在一起，都流泪了。,三、音乐感知，懂得回报,师：妈妈为我们的成长倾注了大量的心血，那么我们应该怎样感谢妈妈呢？,播放小乌鸦爱妈妈的动画音乐。,师：小乌鸦对妈妈做了什么？,学生发言。,师：讲“羊跪乳、鸦反哺”的故事。,小动物们都懂得回报父母，你们会为父母做点什么呢？,生：1.打扫卫生。,2.拿拖鞋。,3.倒茶。,4.捶背。,师：大家说的太棒了，希望你们从现在开始就来回报父母吧！,四、课堂拓展，增强实效,开展班级“孝敬父母星”评比活动。,板书：,真情旋律,感受亲情 孝敬父母,真情记录,教学反思：,感受亲情这节课我以学生感兴趣的音乐作为切入点，让学生听音乐想象，初步建立亲情意识，教学中，我根据教学内容，让学生从照片、课堂、父母等不同地方去寻找亲情、记录亲情，最后的儿歌，调动了学生的积极性，学生在轻松的音乐中找到了回报亲情的方法。用歌曲的形式不仅强化了孩子们对亲情的认识，而且激励了学生心中乐于回报父母的意愿。,当然，在教学中还存在一些问题。如，郝泽乾（父母离异），没有拿照片，在课堂上表现不是太积极，情绪低落，我没有及时给该生交流的机会，“打击”了他的积极性，课后想到这点很遗憾。,虽然这只是本课的一点瑕疵，没有影响到大体，但是我想如果当时稍加注意，提高自己处理问题的能力，或许课堂效果就会更完美。,创建优质护理示范病房,张菁虹,山东省千佛山医晚,创建背景,提高医院服务质量,打造自己品牌特色,2007年被山东省卫生厅授予“山东省护理服务示范病房”,2008年创建为病人提供全程服务护理模式,无陪护,209年被山东省卫生厅授予“两好一满意”示范集体,2009年被共青团山东省省直机关授予“青年文明号”,误解,“无陪护”就是给病人洗脸、洗脚、接大、小便,啼“无陪护”就是把病人家人撵出病房,一个都不留,“无陪护”由护士来做护工做的事三,“无暗护”又是一场运动或是作秀,3,其实不然,“无陪护”,为病人提供全程护理服务一一从人院到出院;,满足病人整体需要,护理理念回归,护理本位回归,这种模式可以是陪而不护一病情原因,病人特殊情况(在我们家现实执况),体现护理服务内涵、量、文化、职业水准,诠释“无陪护”,提高护士对病人关注确儇医疗安全病人安金、寥人放心三,啼提高护士对病人尊重体现医疗服人本位一以人为中心,提高护士对病人关爱沟通、交流、建立任和患诚三,切为了病人满瘸人生理、心理、社会、文化体需要,为了病人的一切一,和谐医是、和谐护是、和谐医护,护理服务的更高境界一人性化,头注病人是医疗服务的核心,关注生命,关法安全,关注痛苦,关注卿求,美注感受,关注医疔安金,典型喜例,有一位彻多岁的老人,手术后返回术后恢复室,由护士照料护理,虽然她的女儿也是一家医院的医,生,但回到普通病房老人却坚持不让女儿来陪护,她的理由是:“只有这里的护士