心室除极波及室内传导阻滞汇总共41张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心室除极波及室内传导阻滞汇总,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,心室除极波及室内传导阻滞汇总心室除极波及室内传导阻滞汇总16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生心室隐微液,Ventricular Depolarization Wave,及室内传导阻港,梓潼县人民医院心内科冯朝勤,希氏束,左束支,右束支,1 引言,初中数学课程比较单调乏味，并且抽象，其中的几何图形、函数知识更是存在比较大的难度，部分学生因学习有难度而畏惧学习数学。若不对数学课堂进行改变或是添加新的教学手段，难免会造成学生对数学课程失去兴趣。几何画板的引入将“数”与“形”很好地结合在一起，对提升学生动手实践能力、打破传统教学模式起到关键性的作用，也使学生对数学课程的观念发生转变，提高了数学课程的趣味性，对提升学生的思维能力、空间能力都起到了积极作用。,2 几何画板概述,几何画板是一款多功能综合性比较强的操作软件，它可以运用于多个领域，如数学、物理、机械、建筑设计等在人们的日常生活、学习和工作中具有至关重要作用的领域。这个软件最早应用于美国的教学活动中，后来逐渐流传到我国的初中数学教学中，并且进一步得到发展。当前，几何画板不仅可以操作点线面等平面几何图形，而且可以测量图形参数，并进行相关计算、变换图形，以及制作图形表格和标签。它具有极强的实践操作功能，能够满足不同专业的运用需求，而且大部分又增加了许多操作功能，如在教学应用上可以制作几何图形变化动画，在初中数学教学中能够起到很好的辅助作用。,3 几何画板的教学优势,进行动态画面展示，能够降低教学难度 初中数学教学内容由复杂的图形和数据组成，学生经常会因为无法构建出图形的具体样式和变换规律，从而导致教学效果不佳，学生学习起来非常晦涩难懂。由于几何画板具有非常显著的作用，教师能够通过利用几何画板展示其动态特性，有效降低数学教学难度，让学生能够直观地理解数学知识，对动态变化中的复杂图形更容易理解。,更好地展示图形细节 初中数学教材中所展示的几何图形内容一般用平面图形的方式展现，而这些平面图形无法进行缩放和多角度观察，因此，理解几何知识的难度就会相应增大。对于数学几何知识教学来说，在一些结构非常复杂、数据比较庞大时，教师通过几何画板的图形展示功能，可以让学生清晰地观察图形的各个角度和比例，尔后掌握图形的变化规律，把抽象的图形转变为具象的理论知识。,几何画板使用起来方便、快捷 由于几何画板是凭借现代网络科技而设计的一种图形软件，因此，几何画板具有软件的优势，使用起来非常方便、快捷，能够满足绝大部分教师的教学需求。近几年来，几何画板软件得到广泛应用，各种软件功能越来越完善，教师和学生在使用时更加方便、快捷、实用，其中储存的数学知识信息越来越丰富。教师可以通过菜单栏进行简单操作，设定一个程序就能完成整个教学过程，这对于数学教学很有帮助，能够让学生更好地寻找解决问题的方法，进行自我探索，更容易进行数学探究，增强数学教学效果。,4 几何画板在初中数学教学中的具体运用,运用精确而动态的几何图形,首先，在数学教学活动中，教师需要设计大量的几何图形，针对具体的问题向学生进行详细讲解，从更加直观的角度让学生理解几何问题的重点。根据数学问题的内容绘制出贴合内容的图形是十分重要的，图形的精确性可以让学生认识到数学学科的严谨性，提升学生的数学素养。几何画板可以绘制出任何几何图形，而且可以根据几何图形的动态变现做出相应的变化，为教师设计学案过程节省大量的时间。,其次，初中数学教学中的函数知识是一个比较抽象的感念，传统的黑板绘制函数图形很难让学生很好地理解概念的内容。通过几何画板与电脑相连，可以将函数知识以一个动态的方式展现在学生面前。如“二次函数”的图形展示，通过几何画板画出动态的函数图形展示在多媒体设备上面，让学生很好地了解函数之间的参数关系。这一方法十分直观，容易让学生理解相应的图形概念。,设计数学模拟实践 传统的数学教学中，课堂的大部分时间是教师的讲解时间，给学生实践的时间十分有限，使得学生对数学的兴趣逐渐减弱。随着几何画板运用的普及，学生可以利用画板工具，在教学中开展自主实践，打破传统的数学教学模式，提升动手实践能力。学生在实践动手过程中能够更好地?w验学习数学的乐趣，对于数学知识的理解更加容易，更好地巩固所学知识。,创设解决数学问题的情境 为提升学生的学习兴趣，教师常用的方式是将学生感兴趣的问题转化成为数学问题，这一过程需要创设教学情境，以引发学生的好奇心理，激起学生的求知欲望。把相关问题与生活中常遇到的问题联系起来，其效果将会更加明显。因此，教师要学会创建数学问题情境，引导学生进行思考，形成自主思考发现的学习方式。,提供丰富多彩的课堂内容 现在教师已经充分认识到初中数学教学方式的多样性，要通过各种教学方式的应用，让学生自己动手，积极应对问题、解决问题。将几何画板引入初中数学教学过程中，需要教师引导学生认识几何画板所带来的学习乐趣，让学生更好地接受和应用几何画板，通过几何画板解决学习中的问题。,5 初中课堂中运用几何画板的策略,要创建活跃的课堂氛围 创建良好的课堂氛围对于提升课堂的教学效率起着十分重要的作用。因为数学课程比较单调枯燥而抽象，传统方式的几何教学很容易造成课堂气氛凝重、缺乏活力，学生不愿意听课，教师也没有很高的热情，这就会造成学习和教学效果的弱化。因此，教师在应用几何画板辅助数学教学时要注意教学环境的营造，在数学教学中要考虑是否有必要使用几何画板，什么时候使用适合，等等。,梳理学生的解题思路 几何画板辅助教学，可以促使学生参与学习，是促进学生自主动手、自主学习的有效手段。这一过程需要教师通过几何画板构建数学实践题目，并引导学生掌握解题思路。,体现以学生为主体的教学，培养学生的自主学习能力 在初中数学教学中应用几何画板，主要体现以学生为主体，让学生自主利用几何画板解答数学问题、理解数学知识，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生通过几何图形直观地了解几何知识，促进学生自主学习几何知识。几何画板软件能够把几何图形直观地展现出来，运用动画形式把几何图形进行变形和组合，使学生能够清楚地知道复杂的几何图形是如何组合变形的，以此激发学生的自主探索兴趣。同时，学生在操作几何画板的过程中培养了实践动手能力。,6 结论,在初中数学教学中应用几何画板，可以提升教学质量，增强学生对数学教学的学习热情，加深对数学知识的理解。但是在几何画板的应用中，仍需要教师把握“度”，依托课本教材，灵活运用，以学生为主体，由教师主导学生的参与度，激发学生的探究兴趣，只有这样才能实现初中数学课堂教学相长的目标。,我国传统教育在九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。学习方式的改革与转变不是单一的，它与课程、教学有着密切的关系。因此，我们在研究学习方式时，是以学习方式作为一个聚焦点，以此辐射到课程、学习资源、学习空间、学习内容、学习方法、学习评价及教师的专业水平等。新课程改革提出：我国中小学课程要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，关注每一个学生的发展。那么，要实现这一功能的转变，我们认为可以从转变学生的学习方式切入进行研究。因此，培养学生的开放性学习习惯的经验很值得借鉴。,开放性的学习并不是说语文课都不在教室里上，而是指充作教学资源的信息不仅仅是来源于教室，来源于教师，来源于课本，学生的视角不再是局限在课堂这个狭小的圈子里，而是放置在一个更为广阔的空间，充分开发学校、家庭及社会对学生发展有益的历史教育资源。,开放性学习的几种类型：,一、故事式学习,兴趣是最好的老师，也是推动学生自觉学习的强大的内驱力。同学们对文学典故都感兴趣，也都能说出几个文学故事，所以故事式学习很受学生的欢迎。,这种学习主要有三种类型：,（一）直接讲述文学小故事,如让学生收集某一主题的成语故事、文学掌故，先分小组讲述故事，然后每小组推荐一人给全班讲述，评出全班的最佳故事手。,（二）故事擂台赛,先由一位同学毛遂自荐当擂主，其它同学向他发问，如讲一个文学故事，请他对出相关的成语，或说一个成语，请他说出相关的作家、作品等，定时完成，决出最后的冠军。,（三）编写文学小故事,要求同学们搜集文学故事素材，编写文学故事提纲，再写成完整的故事。可以在全班交流评比，也可以在学习园地上张贴评比。故事式学习能提高学生的1：1头表达能力和笔头能力，还能培养学生的创新思维能力，它极大地调动了学生学习的积极性和参与性。,二.辩论式学习,辩论式学习就是全体学生围绕同辩题，自主选择观点，形成正反两方，运用一定的史实来说明白己对某一历史事件或人物的见解，并力求驳倒对方的论点，它包括课前准备和课堂实施两部分，学生分成了两大派，展开了激烈的辩论。在辩论中，深化了对课文的理解。学生们可以自由选择加入正方或反方，进行自由辩论，最后无论那方胜出都无关紧要，重要地在于辩论的过程。辩论式学习能培养学生思维的敏捷性、批判性、逻辑性、创造性，能提高学生的语言组织和表达能力，是展示学生多方面能力和素质的主要途径。,三.“导游”式学习,很多学生都有旅游的经历，对充当领队的导游先生或小姐都充满了羡慕和敬佩之情。那么在课堂上让学生来充当导游，引导学生学习文学知识，并向学生介绍作家、作品知识，对学生和导游者来说无疑的都具有较大的吸引力，更何况是同学式的导游，大家更愿意合作、交流，抢答发问更加积极。这种学习方法我也称之为“小老师”法。,开放性学习的几个基本原则：,（一）协作性原则,在运用以上教学方式的同时还应该注意培养学生的协作学习能力。通过小组形式组织学生进行学习是很好的一种组织形式。小组协作活动中的学生可以将其在学过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。在合作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，荣辱同当。与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。因此，小组合作学习对于促进学习个体的特性发展提供了广阔的场所，为学习个体创造性思维的发展提供了广阔而丰富的空间。,合作学习小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组36人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。小组合作学习形成了“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。,（二）发展性原则,开放性指的是非封闭的，多元的、灵活的。开放性学习方式就是指灵活多样的、综合化、富有个性特征