贫血患者的安全护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,贫血患者的安全护理,贫血患者的安全护理贫血患者的安全护理贫血患者的安全护理,项目,上百细测计2单A,淋巴细胞计数,94109/180,体巴细百分比4221,校细胞分比,0-12.0M0M,中性粒细胞百分比6.64,50.075.0,酸性粒细胞百分比,4,碱性粒细胞分比p,24,中性粒细胞计数,1.044,9/L2.00-7.50,酸件粒细胞计数0.0,12,平均红细胞体积8.4,平均血红蛋白含量2,17平均血红蛋白浓度3124g.20-360,p细胤分布觉度,11.8-14.9,计数,a敏C反应白,2,一、构建和谐师生关系,创设良好学习环境 和谐的师生关系是促进数学教学成效提高的有效途径,热爱与尊重学生是建立和谐师生关系的基础,也是有效组织教学工作的重要保证。教师首先要热爱学生,将爱无私地洒向每一位学生。教师要尊重学生的人格,在教育教学中不能犯有急躁情绪,面对学生学习的困境或是错误行为时,一定要保持良好的心态,要耐心地帮助学生分析存在困境的原因或是帮助其深刻认识行为的错误,要采取学生能够接受的语言和方式开展教育活动,以教师的爱为学生创设良好的学习与成长环境。其次,教师要多关心帮助学生。在学生世界中,有些问题是大事情,但是站在教师的角度来看不过是一桩小事,教师可以利用自己的工作便利帮助学生化解一些矛盾与纠纷,促进学生健康成长,近年来屡屡发生的校园惨案为我们敲响了警钟。再次,教师还要为学生做好样子,以自身的良好言行为学生树立师范榜样。在教育教学压力日益加大的今天,教师如果在心中充满了对学生的热爱,一切工作难题与矛盾都会立刻化解,为学生创设最优化的成长环境。,二、创新教学方法手段,发挥师生互动成效,在初中数学教学中,教师要充分注重发挥学生的主体地位,将学生的主动性激发出来,在课堂教学中深入实施自主探究教学法。自主探究教学法与传统教学方法最大的差别之处就在于前者尊重了学生的主体地位,变“教师讲解为主”为“教师启发引导、学生自主探究”的教学模式,学生全过程参与教学双边活动,不再是被动接受教学活动的旁观者,而是变成了师生双边活动的有效参与者。在这种教学方法的实施中,教师要注意好三点:(1)科学分组。学生进行分组的过程中,要保持小组以及成员数量的适中,便于教学活动的组织开展,一般每个小组的成员数量保持在68人,每一个小组里面都要有一定数量的优秀生与后进生,实现学习实力的均衡;(2)点拨引导。教师在设置思考探究题的时候,要从教学目标的实现上整体考虑,探究题之间要有前后联系,还要遵循逐层深入的难度原则,确保学生的思维伴随着探究题而不断深入。在学生开展自主探究学习的时候,教师要在小组之间开展巡视与点拨,引导学生的思维方向,确保教学活动始终处于教师有效的引导与掌控之下。(3)指导归纳。在小组讨论探究活动结束之后,教师还要指导学生对探究结果进行筛选、提炼,培养概括能力,提高学生的数学素养。,三、注重训练发散思维,提高学生的思维能力,发散思维是初中数学教学中的创新思维核心,教师要想有效提高初中数学教学质量,需要在教学中强化对学生的发散思维训练,提高学生的思维品质。(1)运用“一题多解”的方法训练克服学生思维狭隘的问题。教师在教学中可以组织讨论活动,让学生各抒己见,进一步拓展解题思路,在此基础上安排学生通过强化练习,实现增长知识与培养思维能力的目标。教师在数学教学中,除了关注解题结果之外,还要针对教学重难点以及学生容易产生混淆的地方,运用“一题多解”“一题多变”“一法多用”等方法,促使学生的思维活动始终处于向发散、开放状态,提高思维训练成效。(2)运用逆向思维引导方法提高思维能力。这种教学方法从学生习惯性思维的相反方向入手,逆用定理、公式、法则,从反方向进行推理、论证与判断,实现教学目标,这是帮助学生挣脱思维定势影响的有效途径,特别是当正面解决问题遇到疑难时,就需要转换角度,另辟蹊径寻求解决途径。例如在“化简1-x-x-4的结果为2x-5,求x的取值范围”内容的教学中,教师可以引导学生开展分析,原式=1-x-x-4,根据题意进一步转化成“x-1-(4-x)=2x-5”,学生可以从绝对值概念的反方向进行入手,推理出条件是1-x0,且x-40,很容易得出x的取值范围是“1x4”,原本通过正向思考难以解决的问题,通过逆向思维就简单多了。,四、开展数学课外活动,拓展数学教学空间,作为初中数学课堂教学活动的有效补充,数学课外活动是教师提高教学成效、满足学生个性学习成长需求的重要手段与实现途径,常见的方法有三种:一是组织课外兴趣小组。部分在课堂教学中没有得到满足的学生,教师可以运用这一形式为他们搭建发展的平台,及时发现各种苗子,促进学生的数学能力发展,像奥数兴趣小组等就是鲜明的例子;二是举行数学竞赛活动。在每一阶段学习之后,教师可以结合教学进度安排,组织一些数学竞赛等活动,激发学生的学习兴趣,营造积极向上的学习氛围;三是开展结对互助活动。教师受到教学精力与时间的限制,在后进生帮助方面存在薄弱环节,教师可以在班级采取志愿与指定相结合的方式,在不影响优秀生学习的情况下,积极帮助后进生开展基础内容的补习,实现整体进步,提高教学成效。,党的十七大报告中指出要高举用中国特的社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学的发展观。科学的发展离不开教育，离不开人的培养。教育是振兴民族的基石，要贯彻党的教育方针，坚持以人为本，德育为先，实施素质教育。素质教育中，创新是重要内容。创新教育要从根本上落实到课堂教学中来，作为一名大学的英语老师，我们应该怎样进行创新教育呢？,首先，作为教师必须有灵活机敏的创新思维。在教授过程中体现创新精神，让学生体会到教师的创新行为，从而有利于启发学生创新。高校教师的创新思维可以表现在以下几个方面：一：思维的独立性和批判性。批判是创新的前提，只有否定以前的常规想法才有可能打破常规尝试一些新的内容，而独立性是批判性的前提，独立思考避免人云亦云，才有可能批判固有的思想或方式，而后又所创新。二：思维的概括性和深刻性。要懂得归纳总结，通过想象概括本质，通过学生的不同表现，预测出结论，及时的调整教学方法。教师还能通过对知识或经验的概括，重新组合所教材料，标新立异。三：思维的灵活性和敏捷性。教师在课堂教学中应该随机应变，有灵活应对课堂的能力，能够根据课堂发展的需要提出不同的问题，设置不同的场景对话，并能及时调整自己的思想，纠正错误的认识等等，比如在使用教材这一方面，我们就有很多值得注意的地方。对于教师来说教材在某种程度上只是某种知识相对固定的载体，而知识总是在不断更新的，所谓“理论总是灰色的，生活之树常青”就是这个道理。教师在讲授过程中要敢于超越教材的雷池，在内容和形式上均把它看成是一种变量。第一：教师可以在教材内容相对不变的情况下，根据教育学的需要，改变教材的表现形式，书面文字改成口头语言或文字改成图画，图表等。比如说在讲述和地名有关的英语单词时，我们完全可以把地图画在黑板上以加深学生的印象。第二：我们可以把教材重组，根据教学需要归纳总结，特别是在学生复习的期间这种方法非常受用。第三：教师要根据时代的发展不断扩充新内容，教材是固定的，在使用不变的情况下，教师要与时俱进，不断跟新课堂内容使学生有新鲜感，是课堂充实有趣。学生体会到老师的创新思维，他们自己才会有创新的念头。,第二，和谐的师生关系是创新的前提。课堂应强调以学生为中心。教育的重点是培养学生的学习，思考和自我约束能力。教育实践证明师生关系和谐，教学效果就好，反之则反。教师是课堂的引导者和参与者，应该积极组织学生发现，寻找，利用一切学习资源。使学生在平等，尊重，信任和宽容的氛围中感受到激励和鼓舞;并积极参与到课堂教学中来，真正成为课堂教学的主体力量。尊重个性差异，为学生营造民主，轻松，愉悦的教学环境，使学生“亲其师，信其道”，让学生体会成功的喜悦，对他们少说no，多说ok,good,wonderful 等称赞语,树立学生信心，激发学生兴趣。使“要我学”变为“我要学”，从而培养学生敢于探索积极进取的个性品质。,第三，积极营造创造气氛，巧妙设置疑问，引发学生思考。作为一个英语教师，我的课前十分钟总是在紧张，生动和掌声中度过，因为我为学生们布置了活动，低年级的学生往往是演讲，高年级的学生来表演话剧。这样的话，学生们在课下都会积极的寻找材料，做准备，特别是高年级的学生，他们会在看过的电影或世界名著中截取一个片段改编一下，表演出来，其中的许多都颇有创意，让人难以忘怀。这样的话，学生们不但盼望上英语课，而且在上课过程中还能把他们的积极性和创造性表现出来。在教学过程中有一个非常重要的环节就是教师导疑，学生质疑。教师应该根据材料特点和教学要求，运用多种方法，创造条件来激发学生的求知欲，把教学目标 转化为学生的学习目标。比如说，我们可以设置一些话题，使学生经过思考，用英语表达出自己的观点看法。或是让他们进行小组讨论，使学生学，用，思结合。这样不仅能锻炼学生的组织语言能力，又能训练他们从同一信息寻求不同答案的能力。只有让学生对讨论的话题感兴趣才能激发他们对学习的兴趣，学生们才能不畏艰难，积极主动的学习。教师要给学生创造学习英语的条件，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。,第四，向学生讲述多种学习方法，提高学生自主学习的能力，促进学生创新。教师不仅要面向全体学生而且要注重个体差异，总体讲授或个别点播学习方法。是每个同学都找到适合自己的学习方法。在英语教学过程中，要不断培养学生的听，说，读，学能力，把他们的耳，口，手，脑全都调动起来，、使他们会听，会想，会说，会做，从而能够标新立异，擦出创新火花。,第五，优化课堂教学模式，培养发散思维。实践证明，讨论式和疑问式的教学有利于学生的发散思维和创新思维的发展。要让学生有丰富的想象，积极探索求异，开拓独立见解，教师应该努力寻找教材中所含有的创新因素，通过社设疑创造情景，给予每个学生参与机会。让学生运用所学知识，积极培养锻炼发散思维。比如：在教授学生学习方法时，我先让学生合上课本运用一关于Tom买东西图片，图中，Tom推着购物车，脑海里牛奶（milk）和蛋糕（cake）的想象图片，我向学生提问：What is Tom going to do?学生们都知道去购物（go shopping）。然后我问道：What does he want to buy?(他要买什么东西？)And how does he memorize the things he wants to buy?(他怎样记住要买的东西的？)。学生知道通过在大脑中形成图像可以加深记忆。然后我问:Are there any other ways to memorize things?(还用什么方法能促进我们的记忆呢？)学生们都积极的讨论了起来，比如说：repetition（重复记忆），chunking(分割记忆)等等。学生们的思维活跃了起来，不仅锻炼了他们的表达能力，也锻炼了他们的思维创新能力。所以，课堂教学中，教师要设置新颖别致并能引起学生兴趣的题目，让学生在独立思考的基础上，互相讨论，集思广益。也可以让学生运用所学知识自己创造，比如说，在讲完某一课文后，教师可以在黑板上写出几个关键的词语，让学生自己组织对话或短文，使他们的发散思维和创新意识得到真正的提高。,第六，建立良好的测评机制，有利于激励学生创新。对学生的测评应该是全面的，综合的，包括结果和过程。作为大学老师，我们的学生毕业以后大多数要步入社会，要适应社会的环境，适应社会发展的需要，仅仅有好的试卷成绩是不够的。我们应该全方位的培养人才，而不是只能应付试卷的“书虫”，变应试教育为素质教育的过程中，如何对学生进行测评也是一个极其重要的方面。对学生的测评应该是“全面的”“综合的”