人才与谋略第一讲(精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中山大学本科生选修课程,人才与谋略,Talent and Stratagem,主讲人：陈盛荣,一、自我介绍,1.,现工作单位,:,中山大学后勤集团党委,2.,出生在中山大学,上山下乡,5,年,并先后在中山大学设备处、人事处等单位工作过,.,3.,博士,博士导师是国家人事部中国人事科学研究院院长、我国著名人才学家王通讯研究员,.,4.,国家人事部中国人才学研究会会员,广东省人才研究会会员,中国管理科学研究院终身研究员,.,5.,先后去过俄罗斯、美国和澳大利亚,.,其中,2006,年作为访问学者到澳大利亚,Macquarie,大学,.,6.,澳门,(,国际,),公开大学硕士生导师,;,美国,Preston,大学特聘教授,.,联系方式,E-mail:,Mobil:13610056080,Tel:84034802(H),84114887(O),QQ:542855990,2006,年,10,月与王通讯研究员在清华大学合影,2007,年,10,月与王通讯研究员,(,中,),和广东省人才研究所所长袁兆亿博士,(,左,),在广州合影,2006,年,1,月在澳大利亚,Macquarie,大学与导师合影,2005,年,5,月在美国波士顿访问麻省理工学院,二、教学安排,教材：,人才与谋略,讲义 中山大学,主要参考资料,:,高校人才发展战略,中国人事出版社,孙子兵法,三国演义,学习成绩计算：,课堂表现,(,不缺课、主动学习等,)10%,平时作业,30%,期末考试,60%,三、教学进度和其他注意事项,一、南校区和珠海校区,:,上课时间共,12,周,每周,3,个学时,;,课程共,10,讲,一般每周,1,讲,期中安排一次作业,;,第,12,周总复习,第,13,周考试,;,二、东校区,:,上课时间共,16,周,每周,2,个学时,;,课程共,10,讲,一般每,3,周,2,讲,期中安排一次作业,;,第,17,周总复习,第,18,周考试,;,本课程将安排,1,至,2,次讨论会,也欢迎学生通过多种方式向老师提出与所学课程有关的问题,.,四、学习要求,对本课程有兴趣,不缺课，上课认真听讲，认真做笔记，按时完成作业，积极提出问题和回答问题，完成好考试。其中阅读教材重要章节,、,做好笔记和积极思考非常重要。,五、教学内容,-1,绪论 学习本课程的重要意义,第一讲 人才学基本内容,第二讲 谋略的基础知识,第三讲 谋略的原则和运筹,第四讲 中国文化的主要谋略思想,第五讲 西方主要谋略思想,五、教学内容,-2,第六讲,近现代中外主要经典谋略,第七讲,孙子兵法,的主要谋略思想,第八讲,三国演义,的主要谋略思想,第九讲 人生谋略,第十讲 人才与谋略,绪论 学习本课程的重要意义,1.,对于个人成长的意义,;,2.,对于管理者和领导干部的意义,;,3.,对于学科发展的意义,;,4.,对于人才强国战略有效实施的意义,.,第一讲 人才学基本内容,人才的概念和本质,;,人才学的内涵、性质和体系,;,人才研究的发展历程,;,人才的作用与价值,;,人才成长规律,;,人才成长的基本原理,;,人才学的主要内容,.,人才定义,统计意义的人才标准,:,具有中专或中专以上规定学历者,;,拥有技术员或相当于技术员以上专业技术职务者,;,虽不具以上两条所规定的学历和专业技术职务,但在专业技术职位上工作的人员,.,党和政府所提出的科学人才观,:,人人都能成才,;,把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准,综合考察,不可偏废,.,只要具有一定的知识和能力,进行创造性劳动,为中国特色社会主义事业作出积极贡献,都是党和国家需要的人才,.,3.,人才学的人才定义,:,人才是指在一定社会条件下，具有一定知识和技能，能以其创造性劳动,对社会或社会某方面的发展，作出某种较大贡献的人。,人才的本质是创造性、进步性、社会历史性的统一。,相对性和动态性是人才的重要特点。,社会上对人才的多种看法,谁能解决问题谁就是人才,;,人才是指有潜在能力的人,;,人才是指出类拔萃的人,;,人才是指有特殊才能的人,;,人才是指有超群才能的人,;,人才是人中优秀者,;,人才是指对现代化建设做出贡献的人,;,人才是指智能较高,可能对社会做出贡献的人,;,有用就是人才,;,能胜任工作就是人才,.,赚钱多就是人才,;,地位高就是人才,.,1,1,1,人才学的内涵、性质和体系,人才学是一门研究人才运动现象、揭示人才运动规律的一门学科。,人才学的研究内容包括：,1.,关于人才的基础研究；,2.,关于人才成长规律的研究；,3.,关于成才主体自我开发的研究；,4.,关于社会人才开发的研究。,1,1,2,人才学的学科特征,综合性,人才既有自然属性，如生理机制、遗传素质等，更有社会属性。研究人才成长，既要分析人才主体的内在因素，包括先天因素和后天因素；又要分析人才的外部因素，包括社会环境和自然环境；更要从整体上分析内外因素相互作用及其对人才主体的合力效应。因此，人才学研究涉及自然科学、社会科学和人体科学的有关领域，它是一门以社会科学为主的跨学科的综合性学科。,复杂性,人才现象是一种及其复杂的社会现象。这种复杂性主要表现为：,第一，人才现象动态性强；,第二，人才现象涉及的可变因素多；,第三，人才现象的随机性明显。,实践性,人才学是一门实践性很强的学科。,1,1,3,人才科学的体系,人才历史学,包括人才科学史、人才制度史、人才实践史等。,理论人才学,即基础人才学或普通人才学。,边缘人才学,如人才哲学、人才经济学、人才社会学、人才法学、人才地理学等。,专门人才学,是运用人才学的基本理论来研究不同范围、不同领域、不同类型、不同性别、不同年龄段的人才现象的科学。,1,1,4,人才学与相邻学科的关系,与人力资源管理学的关系；,与教育学的关系；,与伦理学的关系；,与心理学的关系；,与创造学的关系；,与经济学的关系；,与管理学的关系；,与社会学的关系；,与脑生理学、遗传学、优生学的关系。,1,3,1,人才研究的发展历程,中国古代人才研究,人才学是一门新兴的学科，但在中国对人才的研究却有着悠久的历史，早在二千五百年前的,诗经,中就提出了“人材”概念，关于人才的论述则遍见于经史子集，并形成了一系列的人才思想理论，如：国以才兴、政以才治的人才价值论；德才兼备、任人唯贤的用人原则；听言观行、用而见能的察人方法；优厚待贤、礼贤下士的求才方针；循名责实、校之以功的考核法；论功行赏、赏罚分明的奖惩法；圣非天生、习学而成的成才规律。这些人才思想观点，在世界古代文明史上是独一无二的。,中国人才学的创立和发展,1979,年创立，作为一门新兴学科，其发展速度快，成绩很显著，,1992,年作为三级学科列入,学科分类与代码,（中华人民共和国国家标准）。在这以前，,1988,年国家教育部把人才学作为二级学科，,1990,年,2,月，,中国图书馆图书分类法,又将人才学作为一级学科。人才学也早已登上大学讲台并已培养了若干批研究生和博士生，国家人事部设有中国人才学研究会,许多省份建立了人才研究所，一些高校和省级社会科学院建立了人才学研究机构。,更重要的是,人才学的研究成果,已经为我国人才强国战略的有效实施作出了许多积极贡献,.,中国人才学的部分理论贡献,科学界定了人才概念,;,提出了“自我设计”和“人才解放”的命题,(,政治解放,经济解放,思想解放,才能解放,),；,提出了人才个体内在素质“五要素说”，并突出了人才的“德”的要素和创新能力；,揭示了人才成长基本原理：“综合效应论”，发展了人才成长“内外因作用说”；,揭示了“人才创造最佳年龄区”和“最佳年龄成才律”；,揭示了人才成长过程及其阶段，以及个体人才成长的若干规律；,总结了人才辈出的社会条件，指出了营造良好社会大环境的重要性；,提出了人才群体结构优化命题；,提出了人才考评的“三态学说”,(,持有态、发挥态、转化态,),并提出了人才资源市场配置理论等。,1,4,1,人才的作用和价值,人才在社会历史中的作用,总是受社会历史进程的一般趋势制约的,他们只能在一定社会历史条件下所提出的历史任务范围内,发挥自己推进社会发展的作用,.,具体来说,应符合以下三个条件,:,1.,应顺应历史的一般趋势,;,2.,必须正确认识和对待客观条件,;,3.,必须按照人民群众的意志办事,.,1,4,2,人才作用的多元性体现,思想家的革命理论为群众的自发运动指出道路,;,政治家、革命家的正确领导促进历史的发展,;,科学家的创造发明促进经济发展和社会变革,;,文学家、艺术家的文艺作品激起人民群众改造客观世界的斗志,.,人才作用的局限性,.,1,5,1,人才成长规律,人才成长过程是阶段性和连续性的统一,.,其过程划分为成才期和展才期,.,成才期,此时期主要展示了成才主体实现由非人才向人才转化的质的飞跃过程,.,这个过程主要是通过成才主体内在素质优化和外在活动质变两个连续性阶段而实现的,.,1,5,2,人才成长规律,1.,内在素质优化阶段,成才需要一个较为漫长的素质转变过程,.,只有当成才主体的素质由一般状态转化为优化状态,才能为其成才创设良好的基础,.,成才主体的内在素质是如何优化的呢,?,他是在一种开放的状态中实现,是内外因素的相互影响、相互作用的过程,.,人才内在素质的优化过程,以成才主体的先天素质为起点,以成才主体学习等实践活动为中介,先天素质在环境、教育等外在因素作用下,经过成才主体主观能动性的发挥,逐渐发生量变,当内在素质的量变积累到一定程度就会产生质变,进入外在活动质变阶段,.,1,5,3,人才成长规律,2.,外在活动质变阶段,人才的本质属性就是创新性,、,进步性,、,社会历史性的有机统一,.,成才主体经过内在素质优化后,其品德,、,见识和能力得以显著提高,形成良好的内在素质,.,这种良好的素质在一定条件下促成成才主体的外在劳动方式发生改变,由原来只能从事模仿性劳动和重复性劳动转变为从事创造性劳动,取得创造性劳动成果,.,这个过程就是成才主体外在活动质变阶段,.,1,5,4,人才成长规律,2.,外在活动质变阶段,优化的内在素质是基础,是创造性劳动的内在根本力量,“,一定的条件”是外在劳动方式改变的必要保证,.,条件包括自然条件和社会条件,而社会条件更为重要和关键,.,创造性劳动成果是个体得到社会承认,迈向人才行列的重要依据,.,成才主体在取得创造性劳动成果后,必须得到社会承认,才能真正使个体实现由潜人才向显人才的转化,这是人才成长过程中的关节点,.,1,5,5,人才成长规律,展才期,成才主体由非人才转化为人才后,并不意味着其人才成长过程的终结,.,相反,只有在工作实践中充分展示人才自身的才能,才能使人才价值实现最大化和最优化,并不断提升人才的素质,实现更高层次的展才,.,人才主体在展才期,其创造实践活动水平随着年龄增长是动态变化的,在经历了人才创造最佳年龄后,会逐步下降,.,故展才期可细分为展才继续上升阶段,、,展才持续高潮阶段、展才逐渐下降阶段,.,1,5,6,人才成长规律,人才成长过程就是成才主体由非人才向人才的转变,由低层次人才向高层次人才的转变的有机统一,.,在这个过程中,良好的内在素质是基础,一定的条件是必要保证,取得创造性劳动成果并得到社会承认是关键,.,1,6,1,综合效应,-,人才成长的基本原理,综合效应,是人才成长的基本原理,其基本内涵是,:,人才成长是以创造实践为中介的、内外诸因素相互作用的综合效应,.,其中内在因素是人才成长的根据,;,外部因素是人才成长的必要条件,;,创造实践在人才成长中起决定作用,.,在人才成长过程中,内在因素和外部条件在其中的地位和作用是不相同的,;,内部因素是第一位的,外部因素是第二位的,但两者都不可缺少,.,人才成长是内外诸因素通过成才主体活动进行交互作用而引起的,.,1,6,2,创造实践在人才成长中的决定作用,创造实践在人才成长中的中介作用,1.,人的活动是人的发展内外因相互作用的中介,2.,主体成才关键在于创造性实践活动