生活与哲学第三单元备课人教课标版课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生活与哲学第三单元备课,思想方法与创新意识,浙江省杭州第二中学 赵明全,杭州市新课程培训,一、教材分析,1,、单元内容在教材中的地位,本单元,全书主题的深化，,可以看作是第二单元的续篇，也是全书的中间环节，在全书中处于承上启下的位置，上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”这一全书的终结和归宿，为学生正确认识社会、正确进行价值选择，实现人生价值，提供了方法论准备。本单元属于唯物的辩证法范畴，核心问题是如何从思想方法的角度正确揭示世界的状态怎么样。,2,、单元基本结构：,唯物辩证法的总特征：联系、发展的观点（第七课、第八课）,唯物辩证法的实质和核心：矛盾规律（第九课）,唯物辩证法的根本要求：创新（第十课）,坚持唯物辩证法，反对形而上学（综合探究）。,3,、单元内容与旧教材的比较,4.,本单元的教学目标,知识目标,本单元侧重于从方法论角度回答“如何正确看待我们周围的世界”这一主题，用思想方法的角度回答“世界是怎么样的”。了解联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征，矛盾是唯物辩证法的实质和核心，是事物发展的源泉和动力，树立创新精神是唯物辩证法的本质要求。,能力目标,帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高学生的思维能力；,培养学生用联系的发展的全面的观点认识问题和解决问题的能力；,培养学生用矛盾的观点分析和解决问题的能力；,培养学生用辨证否定观认识和解决问题的能力，树立创新精神和创新意识。,情感、态度和价值观目标,培养学生具有坚定的唯物辩证法的基本立场,自觉用唯物辩证法的基本方法认识和改造世界,自觉反对和抵制形而上学的思想方法,牢固树立和坚决落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观，努力构建和谐社会,教学过程中既要突出知识能力目标，也要创新教学内容和教学形式，达成情感、态度和价值观目标。,例如：说谎的两面性,二、教学重难点分析和操作建议,世界是普,遍联系的,（侧重从世界观角度）,内涵,特性,首先,要知道联系既包括事物之间的，也包括事物内部的,其次,要知道联系是诸要素之间的相互影响和相互作用,普遍性,客观性,多样性,条件性,事物之间、内部要素之间、整个世界,含义,表现,：自在事物,人为事物,结论,：联系客观性要求我们,事物联系多种多样,要重视事物之间的,联系，重视事物之间的,中间环节,结论：把握事物存在和发展的各种条件,一切以,为转移,（侧重从方法论角度）,用联系观点看问题,坚持整体与部分的统一,掌握系统优化的方法,辩证关系,区别,方法论意义,地位、作用和功能不同,联系,相互依赖,相互作用,相互转化,一定条件下,树立全局观念,重视部分的作用,系统的概念及基本特征,掌握系统优化方法的要求,从实践方面来说：三个方面,从认识方面来说：,含义不同,（一）,“,世界是普遍联系的,”,教学难点：,联系的特性,1.,联系具有,普遍性,：,联系不是个别事物具有的特点，而是而是一切事物所共有的普遍特性。自然界、社会、思维、整个世界都是处于普遍联系之中；,包括三方面含义：事物内部诸要素之间、事物之间、整个世界,2.,联系具有,客观性,自在事物之间的联系是客观的，人为事物之间的联系也是客观的。,要求从事物固有的联系中把握事物，切忌主观臆断。,3.,联系的,条件性,：,就,普遍联系,而言，普遍联系是绝对的、无条件的，孤立的事物是没有的；,就,具体联系,而言又都是有条件的；,一切事物,存在和发展都是有条件的，创造和改变条件的,实践活动,也是有条件的。,4.,联系的,多样性,：,联系的性质、形式、地位和作用多种多样，各有特点；,联系的多样性是因为条件的多样性,联系的多样性要求全面把握事物的联系；注意分析和把握事物存在和发展的各种条件；一切以时间、地点、条件为转移,要着力解决下列几个疑难问题：,联系的普遍性、客观性、多样性，都是世界的辩证本性，,都是世界本身所固有的,。,注意,唯物辩证法所讲的联系是矛盾着的事物的联系。,注意把握自在事物和人为事物的联系都是客观的，,要把联系的客观性和发挥能动性改变事物状态、调整原有联系、建立新的联系结合起来,（二）“用联系的观点看问题”教学难点：,掌握系统优化的方法,1.,系统的性质是要素、结构和环境三者的函数，其中结构起着关键的作用。,（讲解系统和要素是适当解释）,2.,系统的,基本特征,是整体性、有序性和内部结构,（教参,P169-170,）,3.,掌握系统优化的方法的,基本要求,：,着眼于事物的整体性,注意系统内部层次等级式结构,内部结构的优化趋向,4.,掌握系统优化方法的,意义,从认识方面来说，,要求我们用综合思维方法认识事物，把握总体，统筹考虑，优化组合，形成完整的正确认识,从实践方面来说，,要求处理和解决问题说着眼于整体功能状态的优化，力求系统的最佳效应,教学难点的突破：,以讲授法为主，要找到整体与部分的关系和系统与要素的关系的连接点。不必过分强调二者的区别和联系。,以案例为载体，从生活逻辑出发，引导学生认识坚持系统优化的重要性，学会用系统优化的思维方法认识问题。,注意知识迁移，可以借助生物学、天文学等学科知识认识系统和要素的关系以及系统的基本特征,典型案例：木桶原理、田忌赛马、分粥、改进船只使荷兰成为海上马车夫、,东坡造堤,辩证法的发展观,世界是永恒发展的,用发展的观点看问题,发展的普遍性,发展的实质,自然界,人类社会,人的认识,事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡,发展的趋势,事物发展的两种状态,前途是光明的,道路是曲折的,量变,质变,必要准备,要求,既要对未来充满信心又要勇敢地接受挫折与考验,必然结果,要求,积极做好量的积累；果断抓住时机，促成质变；坚持适度原则。,反对两种倾向：拔苗助长或优柔寡断,前途是光明的道路是曲折的,做好量变的准备促进事物的质变,（事物发展的,方向和道路,）,P64-65,（事物发展的,状态,）,（,1,）事物发展的前途是光明的，新事物必然战胜旧事物。为什么？,（,2,）事物发展的道路是曲折的，新事物战胜旧事物必然经历一个漫长的曲折过程,为什么？,（,3,）既要对事物发展的前途充满信心，又要勇敢迎接前进道路上的各种困难挫折。在曲折的道路上问鼎事业的辉煌,用发展的观点看问题,（侧重从方法论角度）,（,1,）量变和质变的含义,（,2,）量变和质变的辩证关系,（,3,）做好量的积累，抓住时机促成事物的质变,（三）关于发展观点要注意的几个问题,1.,联系观点和发展观点的关系：,联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征，都是我们认识和观察事物的基本方法。世界是普遍联系的，联系构成了事物的运动、变化和发展。发展观点是联系观点的逻辑延伸。,2.,唯物辩证法从,事物发展的前进性和方向性,出发理解发展，认为发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。这是该节课的重点。,3.,引导学生了解,发展与运动、变化,的区别，不必过多拓展。,（教学参考书,P180,、,P185,）,4.,事物发展的方向是前进的，上升的（,总趋势,），事物前进的道路时迂回曲折的（,过程,）。从总体看，总是不断的由新事物代替旧事物，事物不断向前发展。,5.,要,准确全面理解,量变和质变的关系及其方法论要求。（教参,P184-185,）,矛盾的同一性和斗争性,矛盾的普遍性和特殊性,矛盾是事物发展,的源泉和动力,用对立统一,的观点看问题,矛盾分析法是认识事物的根本方法,具体问题具体分析,用对立统一的观点看问题,矛盾分析方法是认识事物的根本方法,具体问题具体分析,(,矛盾分析方法的精髓,),主次矛盾,矛盾主次方面,坚持两点论和重点论相统一的认识方法,含义,关系,对立,统一,含义不同,地位作用不同,含义,关系,对立,统一,含义不同,地位作用不同,两点论 重点论的含义,联系,含义,原因,两层意思：,具体分析矛盾的特点,用不同的方法解决不同的矛盾,基础,关键,反面,（四）矛盾概念教学难点分析及处理策略,1.,要区分辨证矛盾与逻辑矛盾和日常生活中的矛盾。,2.,矛盾即对立统一。对立性和同一性是矛盾的两个基本属性。,3.,矛盾的同一性：,表现形式是多样的：统一性、一致性、相互依赖、相互依存、相互联结、相互渗透、相互贯通、相互合作、相互促进等等。,同一性是一种联系性，但不是任何联系都是矛盾的同一性。,第一重含义是指矛盾双方存在相互依赖性，一方存在以另一方为前提。,第二重含义是指矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含、相互转化。,相互依存相互渗透、相互包含相互转化,（教学中要注意把握这个逻辑关系）,矛盾双方的相互依赖性和相互贯通性都是,有条件,的。,4.,矛盾的斗争性：哲学上的斗争性包含一切差异和对立，具有,绝对性,和普遍性。,5.,矛盾对立性和同一性的关系：,区别：矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的。,联系：同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性，二者是相互联结、不可分割的。,同一是以差别和对立为前提的。,斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。,矛盾双方既对立与又统一推动事物运动、变化和发展。,（重点教授）,（,五）关于矛盾观点应当注意的几个问题,1.,矛盾普遍性和特殊性及其相互关系原理,矛盾普遍性：方法论：承认普遍性是坚持唯物辩证法的前提；不能把普遍性理解为每一事物同周围其他事物之间都有矛盾；,矛盾特殊性的表现,：不同事物有不同矛盾同一事物在,不同过程,和不同阶段有不同的矛盾同一事物的不同矛盾，同一矛盾的不同方面各有特殊性（即有,主次矛盾和矛盾主次方面,之分）,意义：,正确认识矛盾特殊性是把握事物的本质及其发展规律的基础，是正确解决矛盾的前提。,矛盾普遍性和特殊性辨证关系是,矛盾问题的精髓,。,矛盾的普遍性不仅是指矛盾的无处不在和无时不有，还指事物所具有的共同本质和共同属性，即事物的共性或一般。与矛盾的普遍性相对应的特殊性，则是指事物的个性或个别。矛盾的普遍性和特殊性的关系，就是在矛盾的共性和个性、一般和个别的意义上讲的。,要求：实现普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。,（重点要突出）,2.,主次矛盾和矛盾主次方面的教学应当突出二者共同的方法论即,两点论和重点论的统一,。教学过程中要从含义、地位、作用等方面把这两个基本原理比较清楚。,3.,具体问题具体分析是坚持矛盾分析方法的,重点,，是矛盾观点的教学,落脚点和归宿。,4.,教学过程中要理清本课的知识线索,矛盾即,对立统一,矛盾具有,普遍性,矛盾具有,特殊性,矛盾普遍性和,特殊性的辨证关系,主次矛盾,辨证关系,矛盾主次方面,辨证关系,具体问题具体分析,6.,教学安排,：建议,3-4,课时。,（,1,）矛盾即对立统一、矛盾的普遍性,（,2,