幼儿园保教质量监控

,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,幼儿园保教质量监控,全国园长大会第四组研讨情况汇报,2014年7月17,厦门教育科学研究院,蔡蔚文,成都市幼教研究会吴丽娟,哈尔滨市尚志幼儿宋丽玲,一、来自各地的经验,1苏州市相城区蠡口中心幼儿园 杨志群,2成都市金牛区机关第,三幼儿园 高翔,3,西安交大阳光幼儿园 王晶轩,4重庆市江北区春晖幼儿园 赵亚荣,5成都第四幼儿园 李远秀,6哈尔滨市尚志幼儿园 邵兵 王婷,10/6/2024,他们做的备课问,题诊断,例举了一个大班的备课案例,创意美术,模子相框,让们认为,备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课低效或无效，教学就必然低效或无效。只有实施有效备课，才有可能实现有效教学。,集体备课可以起到集思广益，将个人才智转化为集体优势，为教师提供了合作、探讨、实践的途径，促使教师加深对教材的认识和理解，改进教学方法与思路，从而优化教师教学行为，提高教育教学效果。,所以他们经常会以年级组、课题组为单位开展集体备课活动，借助“集体商榷、互助研讨”形式为专职教师铺设了通往“有效教学”的智慧之路。,还例举了教学案例：大班创意美术,创意发型,他们的,教学问题诊断：,认为从幼儿园管理角度来分析课堂教学可以对课堂教学活动进行全面考察，,并在考察基础上对课堂教学的价值偏差进行理性分析，最终找到出现偏差的原因。,他们最常用的教学诊断方法是,：,一课三研、一课多研,他们的专职教师就是在这一次次现场型、跟进式教学诊断与课例研磨过程中，根据诊断建议改善自身教学行为，从而顺畅踏上“有效教学”专业发展之路的。,他们在在,2014,年度推出“诊断式”园本教研模式，,通过学习诊断（,指南,理论的误读、剖析与诊断）、专题诊断（关键教育事件诊断）、备课诊断、教学诊断、课程诊断等研训方式,为教师搭建“客观诊断、跟进实践、互助发展”的专业学习与发展平台，,如,来自成都市金牛区机关第三幼儿园 高翔园长的经验,基于儿童视角的园内外活动实践探索,他们,理解的户外活动,应该是以儿童自发的象征性游戏，,儿童在活动中是自由自主的,是充满野趣的。,是幼儿园课程的另一种形式，,是以教师支持的,结构化的活动。,设计说明：,在小山坡、沙池等,5,个区域中分别包含了自发游戏和在自发游戏基础上的探究活动。同时，自发游戏亦发生在,5,个区域交叉之间。研究意图在于，发现,5,个区域和区域间儿童活动的特点、可能需要的支持。,幼儿园户外活动,应该是,教师支持的,结构活动低,更多的应该,是自发游戏,小山坡,沙池,水渠,饲养地及种植地,轮胎区,（,一）因地制宜的改善益于儿童发展的空间和环境,*充满野趣和挑战的：,他们认为孩子活动是蕴含多种发展可能性的,孩子们的活动是自由自然、相互流通的,同时是与自然接触的,他们的研究是从,户外活动的开发和建构开始,从发现孩子真实的兴趣开始的,其中例举了案例,寻锅,儿童可以在探究中,发现问题，,提出问题，,分析问题，,创造性地解决问题。,孩子只在,完全由自己发起的游戏当中，,在自己真正喜欢的游戏当中，,才能成为游戏的主人。,如：树叶烧烤,下面是他们教师低结构支持的活动案,斜坡实验,是基于儿童的兴趣和现有发展水平发起的,他们提出,给儿童一个可以自由呼吸的空间，,无论身体上还是精神上的,让他们的成长就像呼吸一样自由。,西安交大阳光幼儿园 王晶轩,关于如何在美术活动中激发孩子们的创造力,用不同的感官发展孩子的创造力,介绍了用各多元化的材料,如：扣子、绳子、毛线、地毯、大自然中植物等,激发孩子们的创造力,刺激孩子们的视觉,对幼儿园进行可能性的分析,重庆市江北区春晖幼儿园,带来了,群策群力提升保教质量,更好地创进城务工子女优质园,重庆江北春晖幼儿园,，,是江北区首批普惠民办幼儿园,是一个,5个班规模，教职工20人，98%为进城务工人员子女,的幼儿园,国务院儿工委-联合国儿基会,在,这所幼儿园,启动了“支持为进城务工人员子女服务的重庆试点项目,”。,因此而且,改善了幼儿园的办园条件，,端正办园方向,提升,了,卫生保健能力，,规范,了,教师保教行为,改变家长,的,观念，,提升,了,科学育儿,的,水平,为了规范办园,他们,让员工参与制定、修订制度,让教职员工明确幼儿园制度建设的重 要意义,合理利用儿基会的资金援助,1,健全卫生保健制度 成立保育组,2,配备专业保健人员,3,努力改善卫生设施：,儿基会,还给他们,赠送,了,：,消毒柜，留样冰箱，诊断床，紫外线消毒灯，急救包，耳温枪，压舌板，听诊器等,如：成都市第四幼儿园李远旭园长的,基于幼儿园课程问题的实践与反思,他们发现的关于课程中的问题如：,他们的做法如：,1、编制方案绘愿景,通过课程方案明确保教质量愿景,课程,方案,编写说明,作息制度,课程实施,安排,各年龄段,发展目标,课程质量,评价,2、,建立四级课程管理网络，强化课程的实施过程,3、,围绕均衡课程针对性地培训教师,如：,让,课程管理中凸显教师专业成长的层次性,让,精细化管理中凸显教师专业成长的差异性,4,、,明确标准促发展,如：用,课程质量评价,促进幼儿园的发展,如通过：,对晨间游戏环境创设的评价,对早操的评价,、,对主题教育活动的评价,对进餐环节的评价,来自哈尔滨市尚志幼儿园的经验,低成本、高质量环境创设理念,提供了一组全新的幼儿园环境的呈现方式,纸板,插板,纽扣固定,缝制,环形悬挂纸板,美纹纸,手写,带有图案的纸兜和包装盒子,小杂物,各种线绳和布料,三,、感受到纲要和指南巨大的引领作用,尽管有些经验在方法和内容上听起来还是那么熟悉，但是从发言人的解读中，我们能感受到这样的一些变化。,如：1开始用案例表现对关注事件的描述,案例中有背景、有孩子、有老师的轶事了,2开始从注重讲道理、讲应该怎么样到开始研究可以怎么样的实,践策略过程了。,3教育的关注开始由盲目模仿到聚焦解决自己的问题上来了。,这是一个巨大的转变，也是一个可喜的成就！,谢谢！,