小儿喘息性支气管肺炎33张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小儿喘息性支气管肺炎,小儿喘息性支气管肺炎小儿喘息性支气管肺炎小儿喘息性支气管炎,Evaluadon onk,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,1喘息性支气管炎相关知识简介,病历汇报,总结,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（修改稿）不断规范了我省义务教育阶段信息技术课程的实施，指出了初中信息技术课程的目标是提升学生的信息素养，在当前以考试为衡量教育教学质量的社会背景下，无法通过标准化的考试测定。因此，分析初中信息技术教学情境中的隐性知识并应用于教育教学实践之中，有利于提升初中生的信息素养。,我借鉴龙艳红撰写的隐性知识在课堂教学中的运用一文的相关策略，结合自己多年的信息技术教学实践，介绍初中信息技术教学情境中隐性知识应用的具体做法。,一、教师与教师之间的隐性知识传递,主要是教师之间的教学经验、德育工作经验及与学生沟通能力经验等的传递。这类隐性知识通过正式或非正式的活动都可以进行交流，教师在轻松的环境中吸取别人的经验。信息技术教师比较头疼的是课堂纪律，有时自己琢磨许久的良策在课堂上根本起不了作用，课堂乱成一团。我和同事就经常交流各自管理课堂的做法，还有市教研室会举办一些培训或教研活动，针对教材的某一个章节，大家结合各自学校的实际，谈谈自己是如何处理这部分内容的。在交流过程中，每个人或多或少地获取一些有用信息。教务处定期组织一些活动，如定期召开优秀教师工作经验座谈会、老教师帮带年轻教师活动。,二、学生与学生之间的隐性知识传递,主要是通过小组合作学习实现学生之间学习经验、实践经验、良好习惯、气质养成等的交流。学生在一起学习的时间多，彼此受影响的几率大，教师可以精心安排一些教学活动来促进学生之间的良性交流。教师给学生创造条件，建立合作化的环境，保持指导者的身份，大部分事情让学生去做，让学生在互相帮助、互相合作的关系中学到好的经验和习惯。在学习制作多媒体作品这一章时，我依据学生知识基础、接受能力、性格特点的不同，把32个学生按4人一组，每组按高、中、低不同水平合理搭配，全班分成8组。小组内每个成员被赋予特定的职责，根据学生的课堂表现对小组动态进行管理，指导学生有步骤地进行合作学习，共同探索问题。这样做大大挖掘了学生的学习潜能，使人人有兴趣，个个有所得，从而以好促中，以优带慢。小组合作学习活跃了组内同学的思维，更为可喜的是学生的学习热情、兴趣及创作想象力被激发出来。很多小组学生开始不满足于教师提供的素材，积极上网查找优秀作品，收集整理素材，进行讨论分析，不同层次的学生根据自己的理解及原有的基础，集思广益，积极建言献策，设计出的作品水准大大出乎我的意料。以小组间的竞争带动小组内成员之间隐性知识的传递，促进每个成员在各自“最近发展区”得到充分的发展，最终达到提高全体学生的信息技术素养的目的。,三、教师与学生之间的隐性知识传递,主要是教师的人格魅力、习惯、思维方式对学生无形的影响，学生在日常学习中表现出来的行为会引起教师的思考，教师会灵活调整教学方法和教学手段，以期达到更好的教学效果。很多学生一些习惯的养成，为人处世的原则，跟他们老师的影响是分不开的。“亲其师，信其道”。教师可以多找学生谈心，多参与学生的活动，了解学生的动态情况；课堂教学时，要多注意肢体语言的使用。,因为计算机教室里的硬件设备比较贵重，学校对计算机教室的卫生抓得比较严，学生不允许携带任何与上课无关的物品进入，必须穿鞋套才能进入机房。在这点上，教师得做学生的表率。我进入机房上课，从不携带与上课无关的物品，包括手机，在我的意识里，上课不得接听任何电话。记得有几次，有学生在进入机房前主动掏出手机，让我这节课替他保管。遇到这种情形，我真的感到很欣慰，正是我一贯的行为在无形中影响了他，让他有这种觉悟。还有一件让我深受鼓励的事：每当我布置一个任务让学生自主探究时，基础好的学生兴致勃勃，基础薄弱的学生则不知所措。在这个时候，我常常会说：大家可以大胆地尝试，就算没成功也不要紧。我同样认为你很棒。正是长时间对学生的激励，在信息技术课堂上，每个学生都能动手操作，哪怕是他没学过的，也敢尝试，学生的自主探究能力逐渐培养起来。这正实现了我信奉的“授之以鱼，不如授之以渔”。在我的信息技术课堂上，我的一个眼神、一个手势，学生都能理解并领会。,“青出于蓝而胜于蓝”是人类智慧的发展规律。随着现代信息技术的发展，学生的眼界越来越开阔，加之学生善于接受新事物，在某些应用软件操作方面的技能娴熟，同一个问题，他们或许能提出更好更简便的操作方法。在教学中我与学生互为师生。这是我在信息技术课堂上经常提倡的“同帮同助、共同进步”，学生的一些好做法会给我启发，学生的一些金点子也会让我产生灵感。在和学生的交流中，我有时会寻找到写作的源泉，学生的点滴进步促进了我的专业成长。,隐性知识是高度个人化的知识，初中信息技术教师要结合新课程的教学，探究有利于改善初中信息技术教学的、有利于提升学生信息素养的隐性知识，应用于初中信息技术教学情境中，让学生真正在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术，实现真正意义上的隐性知识的转化与共享。,一、前言 在课程改革中，评价改革的好坏直接影响着教育目标的实现，成为课程改革的瓶颈问题。新一轮课程改革提倡的是“立足过程，促进发展”的课程评价，强调的是建立旨在促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系。作为课程评价之一的学生学业评价历来是学校的常规工作，由于常规，所以容易按部就班。然而，随着教育培养目标的调整和转变，在新教材全面实施数年后的今天，我们应反思如何更好地推动新一轮的课堂教学改革，如何将学生学业评价功能的重心也作出相应的转移。为此，基础教育阶段形成与新课程相配套的对学生学业评价的新机制就显得很有必要，它可以为教师的实践创新指明方向，以利于课改得到实质性的进展。,本文以小学体育学生学业评定为研究对象，旨在探讨小学体育学生学业评定专业发展的问题，寻求增进专业发展有效性的方法，促进体育教学的专业成长，切实提高小学体育教师的整体素质和水平。,二、改革前小学体育学生学业评价的不足,学业评价即对学生学业成绩的评定。学业成绩是指学生在教师的指导下，通过学习所获得的成果，而学业成绩的评定就是指根据一定的标准，对学生的学习结果进行价值判断的活动，也就是测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。,传统的小学生体育学业评价固然有其可取之处，但由于其过于应试的性质，多年来形成了一套根深蒂固的课程评价体系和标准。传统基础教育体育学业评价中存在的问题主要表现在：,（1）片面强调甄别与选拔功能，而忽视激励、改进与发展的功能。主要表现在只关注学生测试得了多少分，校际、班级或年级中排第几，而很少关心学生在测试过程中反映出来的自身发展中的某些问题，容易造成那些后进生产生“失败者”的消极情绪。,（2）过分关注对结果的评价，而忽视了对动态过程的评价。忽视学生在整个锻炼过程中的进步情况和努力程度，忽视了体验过程、感悟过程、思维过程等对学生发展的影响，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。,（3）评价标准机械、单一，过多地强调一般趋势和共性，而忽略了个体差异和个性化发展的价值。过于强调评价标准的统一性，造成被评价者千人一面，容易墨守成规，严重压抑了人的个性和创造性。,（4）评价方法单一，仍以传统的测试为主，过于偏重量化的结果，而缺少体现新的评价思想和观念的新方法，对于采用学生成长记录袋、表现性评价等质性评价方法等往往在实践中被忽视。,三、课改背景下小学体育学生学业的评价,新课程背景下的学生学业评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。因此，在小学体育学生学业评价中，新课程改革中学业评价的着眼点和特征可做如下阐述：,（一）不拘泥形式，尝试大胆创新,评价内容不应该只是限于对学生体能上的测试，也不应该单一的从达标与否来判断一个学生体育成绩的优良与否。,对于学生繁重的文化课学习任务，体育课是小学生一堂放松的课。如果抛开死板的达标、测试等传统课程，让学生走出校园，接触大自然也是一种对身体锻炼的方式。学生可以在大自然中得到身体的各项锻炼。犹如扑蝴蝶的猫一样，在不知不觉的追逐中提高了身体素质。,（二）关注个体差异，实现评价内容的多元化,评价内容的多元化则是从过分关注学业成绩逐步向对学生综合素质进行考查的转变。,如在关注学业成绩的同时，人们开始关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度，分析与解决问题的能力，创新精神以及正确的人生观、价值观从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习，学会生存，学会合作，学会做人等进行考查和综合评价。,体育运动上也一样，有的学生跑步比较擅长，有的学生体力上比较有优势，有的学生似乎什么运动都不擅长，但是他比较容易接受各类体育规则。作为教育工作者，我们不能让所有的学生去进行跑步测试作为学生成绩评定标准，快的是优秀的，慢的就是后进者；也不能让学生这个年级中去选择一个运动的方向，而放弃了其它的运动项目。,（三）开展体育人文化教育和评价,到如今，体育课的作用并不局限于强健体魄，还让学生在锻炼的过程中渐渐学会坚韧，达到锤炼意志的效果。,所以在体育课中，也应该进行体育人文的灌输，学习著名运动员的锻炼过程，了解他们在光辉背后的辛酸和痛楚，让学生明白只有在付出之后才能获得收货的道理。小学阶段是一个可塑性非常高的时期，这个时候养成的坚韧精神可以让他们受益一生。因此，小学体育学生评价不能只针对学生的身体素质进行测试和评价，也应该与时俱进，正确引导学生进行必要的体育锻炼的同时，辅以适当的体育人文教育和评价。,四、结语,本文旨在积极探索课改背景下小学体育学生学业评价的进行方式，以及功能和作用。尤其不忽视其具有的反馈、引导功能和激励、发展功能。通过评价了解和发现学生的个性特点，从而有针对性地进行因材施教；通过综合性的评价方式，对学生进行整体认识，促进其身心健康、全面地发展;通过多元的评价方法和评价主体，让学生体验成功的快乐，乐于学习，达到认识自我，完善自我的目标。,与传统的学生体育学业评价相比，传统的学业评价只是为了反映学生的学习实质，了解学生学到了什么，还没有学会什么，对知识的遗忘程度等方面，并相应地改进教学，不太关注学生的学习过程与成长过程。新课程的教学评价在教育研究领域是一种全新的理念，在现代课程观的平台上设计新课程的教学评价的方案，落实以学生发展为本的课程理念，评价不仅仅关注学生的学业成绩，还注重学生的合作交往能力，积极的学习情绪，解决问题能力等方面的综合素质的培养。学生体育学业的评价也应该为学生综合素质的发展而改变。,小儿喘息性支气管炎,Evaluadon onk,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,1喘息性支气管炎相关知识简介,病历汇报,