20151127自然学科促进学习的评价案例

多视角关注学生成长 在过程性评价中树立自信上海市普陀区回民小学 黄旭【概述】在基于课程标准的教学与评价的大前提下，以往对于学业成绩的评价逐渐弱化，改由学习习惯、学习兴趣、学习能力、团队合作、思维发展等多维度全方位评价所取代。如何使一年级刚入学的学生对于自然学科产生学习好奇心和兴趣，并逐步养成良好的学习习惯是我们一直思考和实践的方向。为养成整个小学求学阶段持续的探究好奇心与兴趣做准备，提升孩子们的学习专注力，达成认知阶段的目标，为后续学习和行为习惯的养成打下基础。同时，为一年级新生能尽快顺利融入小学生活和感受回民小学校园文化氛围做准备。我们进行了多视角关注学生成长，在课堂教学中对学生学习过程实施分段式及时点评活动。其一般过程是：甄选评价内容确立课堂观察点课堂观察记录实施等第评价 【案例呈现】1.甄选评价内容1.1确立评价目标：基于我校历年来实行的学习准备期“综合活动”的经验，我们首先确立了适合本学科的评价目标。（1）通过自然学科准备期教学，让学生对生活中日常的事物产生兴趣，让学生学会以身边的事物为研究对象，让学生在学习中感受自然的奥秘和学习的乐趣，并养成独立观察和记录的认知能力。（2）通过自然学科准备期教学，帮助学生初步了解自然学科学习的基本内容、特点和要求，激发学生学习的好奇心和探究欲望，并养成符合学科标准要求的学习习惯。（3）通过积极引导学生开展小组合作交流学习，让他们在合作中学习合作，体验合作的乐趣，增强集体凝聚力和热爱学校生活的情感。（4）通过自然学科准备期学习，让学生充分感受回民小学特有的文化氛围，全面提升学生学习生活品质。1.2选择评价内容我们本着“校本化”的理念，结合校情，创建了以“追寻快乐”为主题的整体规划。具体内容如下：人人都来争夺“快乐章”学习习惯细化表周次内容具体要求9.1-9.21认识伙伴认识自己一组的伙伴，能说出名字。2了解班级能说出自己班级的名称。3知道座位号明确自己是几号桌几号。4了解实验室能独立指出实验室在几层那个方向，并知道自然课的性质。9.7-9.111学会尊重知道自然教师的姓氏。2学会“快静齐”能够在45秒内完成整队。3学会入座能够在30秒内独立调节座椅高低。4学会教具摆放能够在5秒内摆放好教具。9.14-9.181善于倾听能够安静地倾听伙伴发言。2勇于表达愿意表达自己的想法和观点。9.21-9.251学会简单记录能用图画的形式记录观察结果。2学会合作愿意与人合作谈论问题。3了解器材爱护实验器材，知道正确使用的重要性。9.28-9.30以自评、互评、师评等形式对学习习惯进行考核，颁章。从上表中可以发现对于一年级的新生我们重点培养的是学习习惯，评价的侧重是在及时给予学生在学习整个过程中的优秀表现以肯定和鼓励。为此，我们还特意对一年级的教材内容进行了适当地增补。如下表所示：自然学科准备期教学内容安排（四周课时）主 题教学内容课 时时间安排走进实验室参观实验室19.1-9.5亲近大自然观察校园1欣赏大自然19.6-9.12你和我人各不相同人是各不相同的1独特的我19.13-9.19人都有相同的身体1人的感官辨认物体19.20-9.26保护感官12.观察点的确立及实施过程2.1观察点的确立：自然学科有着激发学生好奇心和保持学习兴趣的天然优势。这种优势需要良好的学习习惯作为保障，而让学生对于“规范”产生接受的意愿则需要正确地评价作为方法。我们以情感发展的过程作为深入实施评价的观察点，注意用亲切的语态、及时的引导、激励的方法，让孩子体验课堂的快乐、教师的可亲、班级的快乐、伙伴的友情。教师合理把握讲授与学生活动时间比例，一般讲授时间与活动时间建议为1:2，给予学生更多的活动时间，在活动中逐步理解、内化，不急于求成，不简单灌输。2.2实施过程：（一）对一年级上学期自然课本的教学内容做一定的处理。小学一年级上学期第一单元的内容以认识自我为主，对于新入学的孩子来说，缺少校园文化和小学生活的先导教育，故此，在教学内容上根据实际需要，进行了合理的增补和调整，以适应学生的学习心理和认知水平。准备期内容中安排了“走进实验室”和“亲近大自然”的主题教学。（二）注重好奇心和学习习惯的养成。1准备期自然学科教学的首要任务是保护新入学学生的好奇心和求知欲，不断激发他们的学习兴趣，从而达成专注力的培养。2在教学中，组织多样、有趣的学习活动，如游戏、比赛以此激发孩子参与学习活动的兴趣，在探究过程中体验乐趣。3重视师生间的情感交流，从“尊师”为起点，逐步养成爱班级、爱学校的情感；以“重道”为基础，逐渐增强学生学习自然学科的兴趣，最终养成好学的品质。4指导学生开展观察、记录、合作、交流等活动，帮助他们逐步养成良好的学习习惯。5新入学的学生对记录方法的掌握和运用还处于较低的水平，在教学过程中，应当一方面鼓励学生用自己的方式记录学习结果，另一方面进行记录方法的指导。6一年级学生的语言比较简单，表达常常不够准确。基于这一特点，在组织交流时，老师要有耐心，鼓励学生敢于发表自己的看法，还要引导学生注意倾听别人的意见，尊重他人观点。7注意改变学生以个体性活动为主的状况，加强小组合作学习的习惯培养，精心设计合作活动，让他们在合作中学习合作，逐步养成合作的习惯，提高合作学习的能力。（三）教学形式与方法的思考。自然学科教学准备期要落实“以探究为核心”与“培养学习专注力”的理念，带领学生到校园、社区、社会去感受自然，学习科学。以鼓励、赞赏为主要评价手段，维护学生的自尊及学习自信，并注重课堂教学或校外活动整个过程中学生表现出来的优良品质的及时评价。3.观察记录及等第制评价在课堂教学过程中教师以全方位多视角的方法对学生的学习习惯和学习效果进行观察记录，并及时予以“快乐章”的鼓励。符合规范要求的学生就能得到一枚“快乐章”，并于学期末进行“最多章”的评选，获得一定的奖励品。教师在对于作业的批改不再局限于“分数”，而是以“好：，较好：，一般：，须努力：”形式的表示。同时，在课堂教学或活动过程中采取以下评价方法：第一、激励法，给予表现优秀的学生敲上卡通图章。通过激励进一步激发儿童探究的兴趣，让儿童体验活动过程的喜悦和成功。第二、过程性评价，关注学生在活动过程中的点滴表现，给予他们充分的肯定和赞扬，鼓励他们玩好每一次活动。第三、展示成果法，通过展示的方式让学生充分展示自己的成果。对于行为习惯等方面的进步表现，可组织学生进行自评和互评方式，将评价的结果展示给全班。 最终，教师要以学生的兴趣和行为习惯为主要评价内容，比如关注自然事物、主动参与活动的兴趣，观察记录、合作交流，以及探究活动过程中操作简单器材的行为习惯。并且不再以教师评价为主，而是以自评、互评、教师评多维度观测给予学生全面的评价。如下表：学生评价表：（给五角星涂上颜色）项目活动参与度知识掌握与运用情感提升自 评小组评教师评价综合评价我们的教师也在教研组内也采取此种形式进行教学方式的改进和创新。如下表：教师评价表：（本表于教研组内使用，5分最高、1分最低）项目课前准备指导过程及目标达成度育人目标自 评互 评改进意见