头孢菌素类抗生素的临床应用教学课件48张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,头孢菌素类抗生素的临床应用PPT演示幻灯片,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,头孢菌素类抗生素的临床应用PPT演示幻灯片头孢菌素类抗生素的临床应用PPT演示幻灯片16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。头孢菌素类抗菌药的合理应用,李彩娥,Contents,1历史及发展,2,作用机制,3,PK/PD特点,4抗菌活性,5,耐药机制,6不良反应,7常用药物,在高职院校的校本课程中，高职英语是较为特殊的一门，与其他校本课程相比，其理论性更强，很容易脱离实际需求。因此，高职英语的校本教材开发尤为重要，优秀的校本教材可以平衡高职英语校本课程的理论性和实践性，对教学能效有显著的优化作用。,一、高职英语的校本教材开发需求,1.从高职英语标准教材看校本教材的开发需求。我国并未针对高职院校的英语课程规定统一的教材，甚至没有制定教材的选择标准，因此高职英语的标准教材本身就有较强的不规范性。在这种情况下，高职英语的标准教材适用性完全取决于高职院校的教材选择能力，教材适性低下的现象非常常见，很难满足高职英语的教学需要，所以高职英语课程才会对校本教材的开发有较为强烈的需求。,2.从高职英语教学目标看校本教材的开发需求。教育改革的深入令高职英语的教学目标发生了一定的变化，具体来说，不只要求学生掌握一定的实用化职业英语，而且还要掌握进一步学习英语、运用英语的方法，以为终生学习的目标实现打下基础，而这一新目标依靠传统教材是很难达成的。因此，我们需要在校本教材的开发中考虑到全新的教学目标，增加有关英语自学方法的教学内容，以满足教学目标需求。,3.从高职英语教学情况看校本教材的开发需求。近些年来，我国的高职英语教学并不理想，相比培养实用英语技能，更多的教师与学生把英语教学的重点放在应付各种考试上，换言之，理论教学目标、实际教学需求、教学情况三者之间产生了脱节。在这种情况下，校本教材理应作为一个平衡三者关系的媒介发挥自己的重要作用，将理论教学目标和实际教学需求融合起来，使融合后的新教学目标能与实际教学情况相适应。,二、高职英语的校本教材开发现状,1.校本教材的开发质量问题。受限于开发人员水平、开发条件等原因，高职英语校本教材的质量水平一般不高。举例来说，有些校本教材完全是将诸多本科教材的内容拼凑起来形成的，没有考虑到统合性与整体性问题；有些校本教材的编写校对相当粗陋，其中的错误之处较多，学生难以信任教材；有些校本教材甚至只是对本科教材的补充与整理，相比教材更近似于教辅。这些低质量校本教材对高职英语的校本课程产生了很严重的负面影响。,2.校本教材的开发速度问题。为了顺应教育改革潮流与全新的高职教育需求，各高职院校的高职英语教学大多进入了转型期。在这期间，高职英语的教学方法和教学模式都会产生较为频繁的变动，但相对的，校本教材的开发速度却跟不上这种变动。以笔者任教的高职院校为例，高职英语的校本教材以三年为一个开发周期，但教学模式却几乎每年都发生较大的变动，等校本教材开发完毕，早已经与现下的教学模式脱节了，校本教材的优势得不到发挥。,3.校本教材的开发适性问题。理论上来说，校本教材是专门为高职英语的校本课程开发的教学媒介，所以理应具有很高的应用性，但事实上并非如此，校本教材的适性在实际教学中往往得不到完全的发挥。这一方面是因为上文所述的开发速度过慢，另一方面是因为对学生需求考虑不足。学生对高职英语有技能养成和考试训练两方面的需求，在开发校本教材时过于偏重任何一方面的需求，都会导致教材适性下降。,三、高职英语的校本教材开发措施,1.联系教材需求，提升开发质量。目前高职英语的校本教材开发具有一定的盲目性，这是其开发质量迟迟得不到提升的最主要原因之一。为了解决这一问题，有必要在开发校本教材时紧密结合教材需求，赋予教材开发足够的方向性和针对性。具体来说，在开发校本教材时要先决定教学大纲与教学阶段，为每个阶段订立教学目标，再根据这些目标去选择教学内容，决定内容排序，不能随意拼凑。,2.配合教学创新，保障开发速度。为了保障校本教材的开发速度，有必要将其视为教学创新的一个模块，让校本教材的开发、修订能与教学创新、教学改革同步进行。举例来说，当高职英语尝试在教学中导入最新的营销专用英语时，一方面要改革教学方案，订立营销英语的教学方法，另一方面要把营销英语的必要词汇、常用文句反映到校本教材中，并根据预期教学进度调整该部分内容在教材中所占比例。这虽然会加大教学改革的工作负担，但可以大幅提高改革能效。,3.结合教学实际，提高开发适性。考虑到理论教学目标与实际教学需求的差异，高职院校教师不能仅凭理论开发校本教材，要积极与高职院校的学生展开交流，了解他们实际的英语需求。具体来说，在决定校本教材内容时，要尽量选择既与各类考试相关，又对学生英语能力有实际培养效果的内容。在无法选择这种内容的情况下，要注意将校本教材区分成不同的模块，通过提高每个模块的针对性提升教材适性。,我国高职院校的校本教材开发水平仍有很大的成长空间，因此未来进一步提升开发人员素质，优化开发设计方案是很有必要的。考虑到英语校本教材的特殊性，高职院校教师可以与校外专业人员合作开发，以弥补开发团队的不足之处，相信可以收到更好的效果。,科学技术高速发展的今天，竞争相当激烈，知识更新的步伐越来越快。这时的学生只具有不断学习、善于学习的意识和本领是不够的，因为踩别人的脚印，无论走得有多快，永远追不上前人。我们要屹立于世界先进民族之林，就必须培养学生不仅要善于学习，更重要的是学会创新。这就迫使我们的教育要以培养创新精神、启迪创新思维、培养创新能力为目标，使学生的学习为创新学习。创新学习，贵在思考。而“疑”往往是“思”的导火线。我们应通过“疑”激发学生去思考、探索，学生在生疑、质疑、释疑的过程中才能迸发出“创新”的火花。这就要求我们要善于围绕重点和难点引疑、导疑、设疑，创设“疑”的环境空间；更重要的是要引导学生勇于质疑，学会思考、分析、解决疑难，且见解独特，有新意；使学生在“疑”中“思”，在“思”中“创”。,一、讲中有问，创设“疑”境，激发思考,传统的教学，老师讲，学生听。学生没有或很少有独立思考的机会。在这种教学中，许多时候学生刚要开动脑筋进行思考，教师已经把相关内容讲出来了，从而使学生的思维能力得不到良好的培养。要培养学生的思维能力，就要激发学生思考，要给学生思考的时间和空间，即需要创设“疑”境，而教学过程中经过精心设计、恰到好处的提问很有效果。例如，我在讲“量变和质变的辩证关系”时，先问：“从马尾上拔一根毛，会不会把它变秃呢？”问题一提出，学生立即产生兴趣，竞相表态。有的说：“当然不会，它还有那么多毛呢！”有的说：“那不一定，”也有的说：“会的。”这时，我抓住学生思维启动的“契机”进一步设问：“如果一根一根不断地拔下去，会不会拔到某一根时马尾就秃了呢？”学生沉思片刻后，又纷纷议起来，表现出浓厚的兴趣。我再向大家讲量变与质变的关系。当学生苦于“山穷水尽疑无路”之际，教师加以适当地点拨、诱导，便可收到“柳暗花明又一村”的良好效果。,二、笑谈真理，引人入胜，激发思考,长期以来，政治教学只强调语言表达的科学性和准确性，而忽视了语言的生动性和趣味性，因此，目前的教材一般来说，严肃有余活泼不足，学生对政治的厌烦情绪越来越明显，从而其思维能力得不到发展。十几年来，我给学生上思想政治课，都力求讲得生动通俗些，尽量做到笑谈真理，让学生想上政治课。如讲“生产力和生产关系的辩证关系”时，我开头就问：“同学们！你们都看看自己身上的衣服是否合身？”课堂上马上活跃了，接着我就讲衣服和身体的关系：“小孩要穿小衣服，大人要穿大衣服，这是个规律，量体穿衣谁也不例外。”接着我问学生：“如果你们身体长高了，或者发胖了，再穿现在这身衣服会怎样呢？”同学们笑着，说着，相互比量着，情绪十分高涨，回答相当统一：“再穿这身衣服就不合体甚至根本就无法再穿了，必须量体择衣！”这时我抓住火候，因势利导，引入新课：“今天我们学习生产力和生产关系的辩证原理。身体好比生产力，衣服好比生产关系，身体决定衣服，生产力决定生产关系，有什么样的生产力就需要有什么样的生产关系与之相适应，反之就跟大人穿小衣服，小孩儿穿大衣服一样不合适。”严肃的理论问题就这样在同学们浓厚的兴趣中得到了圆满解决，既快速又牢固，同时也发展了学生的思维能力。,三、指导自学，培养独立思考能力,让学生学会“自学”，不仅使学生掌握学习的主动权，用自己掌握的钥匙打开智慧的大门，更重要的是自学能力为学生提供独立思考的“疑”境，进而培养学生独立思考的能力。高中政治课本里不少章节，由教师拟定自学提纲，学生进行自学，可以达到基本掌握的目的。当然，自学提纲要体现教材的重点、难点和对自学能力的训练，使激发起的求知欲能定向展开思维活动。自学过程中，要求学生独立思考，大胆解疑，互动讨论。教师点拨重点段落，以配合学生自学。对有些疑难问题，可采用个别和整体相结合的指导方法。这样，教师只需寥寥数语的点拨，即可起到画龙点睛的作用。同时，还培养了学生独立思考的能力。,四、自主探究，促使学生善于创新,大力改革课堂教学，变一言堂为群英会，变重视教师主导为重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。我认为，可以从以下三方面入手：,1.一人当一次“老师”。安排指导学生集体备课，在备课时要求学生独立处理教材，搜集材料，让学生在课本外进行思考。然后每节课给一个学生10分钟的上课机会，必须简明扼要地讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。,2，在课堂上组织讨论。课堂教学中，针对教学的内容由老师提出问题，并在老师的引导下学生间互相交流切磋，有利于拓宽学生的思路和知识面。主要有两种讨论形式：分组讨论和全班集中讨论。分组讨论中让每个同学都发言，阐述自己的观点，最后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，学生敢想敢说。全班集中讨论，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予启发和点拨，就能使学生融为一体，教师的主导作用和学生的主体作用得到发挥。无论采用哪一种讨论形式，都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练，从而培养学生的辩证思维和逻辑思维能力。,3.开展专题性研究课程，在研究中培养学生的创新精神和实践能力。根据学生的知识基础确定研究专题，由学生自主参与社会调查，搜集信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。如在高三的复习课中，根据学生学科知识比较系统的特点和高考的实际需要，确定了“三农问题”、“西部大开发”、“党的建设”三个专题，通过几课时的多种形式的研究，学生形成了自己的成果。在这一连串的研究过程中，充分体现了学生的自主性，挖掘了学生的潜能，使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到了最大限度的发挥。,头孢菌素类抗菌药的合理应用,李彩娥,Contents,1历史及发展,2,作用机制,3,PK/PD特点,4抗菌活性,5,耐药机制,6不良反应,7常用药物,历史及发展,1945年7月,意大利科学家,G