线段、射线、直线说课稿

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大家好，我说课的内容是七年级数学上册第四章第一节?线段、射线和直线?。下面我将从以下七个方面对本节课的设计进行说明。,一、说教材：,本节课的主要内容是线段、射线、直线的表示方法以及直线的根本性质，它是今后学习几何知识的根底。特别是直线的根本性质，它在人们的生活中有着广泛的应用。因此，本节课看似简单，但在教材中却处于重要的地位。对于学生来说，无论在知识上，还是在解决实际问题的能力上，都起着不容无视的作用。,?线段、射线和直线?说课稿,和庄镇中学 邢彩红,学习难点：利用直线的根本性质解决一些实际问题。,会说出线段、射线、直线的区别与联系；,二、说教学目标：,根据本节课在教材中的地位和作用，结合课程标准要求的“教学内容应表达根底性，要有利于学生积极主动参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲的理念。我对本节课的教学目标进行了细化分解，最终确定本节课的教学目标如下：,会用字母表示线段、射线、直线；,通过动手操作、讨论，发现直线的根本性质；,会利用直线的根本性质解决一些实际问题。,三、说学习重难点：,学习重点：线段射线直线的表示方法以及直线的根本性质。,学法上主要鼓励学生自主探究、动手操作、合作交流，让学生在看一看、想一想、说一说、做一做，猜一猜等方法中不断开展学生空间观念，掌握必要的根底知识与根本技能。,四、说教法和学法,五、说教学流程：,结合以上对教材、教法的分析，本节课的教学过程分为五个环节：,一创景导入约3分钟,二合作研讨约20分钟,三稳固练习约10分钟,四总结收获约4分钟,五课堂检测约8分钟,教法：为了突出重点、突破难点，我从七年级学生好奇、好问、好动手等特点出发，充分运用多媒体课件直观演示，在教法上力求表达启发式教学，教师恰当点拨，适时引导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位。,手电筒射出的光线,紧绷的琴弦,笔直的公路,一创景导入约3分钟,生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再现生活情景，会让学生感到很亲切，因此我这样设计,导入语：,“同学们，我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果以数学的眼光来看，我们可以把它们近似地看成什么图形呢？,笛子,人行横道线,激光发射器,电网,笔直,的铁轨,线段.射线.直线,设计意图：这样的导入，从学生的生活实际出发，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生直观地感受到线段、射线和直线的特征，为后面的学习打下根底。,类型,区 别,联系,端点,延伸方向,能否度量,线段,射线,直线,二合作研讨约20分钟,鉴于七年级学生已经具备一定的自学能力，所以在认识,线段、射线、直线的区别和联系,以及表示方法上，我出示自学提纲，放手让学生自学课本去解决，有需要的可以同桌相互交流补充。这样有助于培养学生的自学能力和分析能力。,阅读课本第135页，自学以下问题：,1、,线段、射线、直线的区别和联系：,2、,线段、射线、直线的表示方法,A,B,a,O,A,A,B,l,线段的表示方法：,射线的表示方法：,直线的表示方法：,画一画,o,经过一点可以画无数条直线,A,经过两点只能画一条直线。,陶行知先生早就提出“教学做合一的观点，“做就是让学生动手操作，在操作中体验数学。,探索直线的性质是本节课的重点，,为了突出重点，突破难点，,我让学生对以下两个问题先想一想，再亲自动手画一画，你能得到什么结论？接着利用课件动画演示，更加直观明白。,经过一点,O,可以画几条直线？,经过两点,A,、,B,可以画几条直线？,猜想,如果你想将一根小木条固定在木板上，,至少需要钉几个钉子？,经过两点,有且只有,一条直线。,简述为：,两点确定一条直线,。,A,直线的性质：,应用,：,建筑工人在砌墙的时候经常在两个墙角分别立一根标志杆，,在两根标志杆之间拉一根参照线，这根参照线就是直的。这其中的道理是：,。,两点确定一条直线,基础练习,三稳固练习约10分钟,3.,请用两种方式表示图中的两条直线。,第一种：,_,；,第二种：_,A,B,O,m,n,1.,把线段向一个方向延长就得到_；向两个方向延长就得到_。,2.以下说法错误的选项是 ,直线AB和直线BA是同一条直线,线段AB和线段BA是同一条线段,直线、射线、线段上有无数个点,射线AB和射线BA是同一条射线,然后过这两点弹出一条墨线，其中的道理是：_,4.,木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画两个点，,设计意图：练习是对概念进行强化，加深理解的有效方法。以往的练习常被我误解为简单的重复性训练，目的只不过是为了稳固新知。新课程让我重新认识到，练习不应该是学生思维的终点，而应该成为学生新的思维创造的起点。题目方式的多样，能吸引学生的注意力，使学生面对挑战充满信心。,拓展练习,5.指出以以下图中线段、射线、直线分别有多少条？,A,B,C,直线性质：,经过两点有且只有一条直线。,线段、射线、直线的区别和联系,线段、射线、直线的表示方法,设计意图：课堂小结对一节课起着“画龙点晴的作用，它能表达一节课所讲的知识和数学思想。因此，在小结时，我引导学生概括本节内容的重点，交流活动中的感受和经验。在相互交流中认识自我，学习他人。,四总结收获约4分钟,2、在这节课的学习中你有什么感受和经验？,(两点确定一条直线),1、这节课我们学了哪些知识？,五课堂检测约8分钟,设计意图：课堂检测是检查学习效果、稳固知识、提高能力的重要手段。通过检测，学生会体验到收获和成功，发现存在的缺乏，教师也及时获得信息反响，以便课下查漏补缺。这节课，我设计这样的检测习题，紧扣本节重点，面向全体学生，来了解学生对知识的掌握情况。,2.,种树时，只要定出两个树坑的位置，就能确定同一行的树所在的直线，这是因为_,3.,三条直线相交最多有_个交点，最少有_个交点。,1.,过一点可作,条直线，过两点可作,条直线，过三个点中的,任意两个点可作,多少条直线；,4.同一个平面内分别有A、B、C、D四点，请按以下要求作图：,作射线,BC,作线段,AB、AC,作直线,CD,B,A,C,D,六、说板书设计,板书设计：,区别与联系：,直线的性质：经过两点有且只有一条直线,直线AB(BA)或者 直线a,射线OA 端点字母必须在前,线段AB(BA)或者 线段a,线段、射线、直线,表示方法：,两点确定一条直线,课堂板书是教学设计的浓缩，会加深学生对本节知识的记忆，给整节课带来锦上添花的效果。本节课板书我力求做到重点突出，整齐美观，一目了然。,在整个授课过程中，我始终遵循“以人为本的教育理念。重视学生的自主探究、动手操作、合作交流。同时，考虑不同学生的个性差异，使不同的学生都有开展，这也正是新课标所倡导的“人人学有价值的数学、“人人都能获得必要的数学、“不同的人在数学上得到不同的开展。,七、说教学理念,谢谢,