校本教研与教育叙事研究

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,校本教研与教育叙事研究,主讲人：李保强,讲授提纲,什么是校本教研？,教师如何走校本教研之路？,怎样借助教育叙事开展校本教研？,一、什么是校本教研？,教育改革的要求、学校生活的需要、成功教师的启示。,校本教研乃是一个特定的概念，专指“校本教学研究”。它是以学校为基地，以教师为主体，以课程实施过程中所面临的各种具体问题为对象，以行动反思、同伴互助、专业引领为基本形式，以关注学生学习生活、挖掘科研潜能为主要途径，以促进教师专业成长和学生最优发展为归宿的实践性教学研究。,新一轮课程改革实验开展后，教师的教研工作经历着前所未有的挑战和机遇。事实证明，校本教研是帮助教师顺利进行新课改的必要的保障形式，它确能加快教师教育教学理念的更新，促进教师的专业成长。其特点主要表现在如下几个方面：,1 校本教研突显以校为本理念,顾名思义，校本教研是一种以校为本的教学研究，它涉及三个重要概念，即“,为了学校,”、“,在学校中,”和“,基于学校,”。因此，它特别强调以学校为研究基地，将研究的重心置于具体的学校教学情境中，并以此营造有利于学校发展的教育行动研究氛围。,在我国传统的教学研究中，学校教师也曾做过部分研究工作。,作为研究者只不过扮演研究或实验的辅助、配合和执行角色；,教研内容强调围绕教材，统一教学进度、统一要求、统一作业及教案设计；,教研方式自上而下展开，上级教研部门组织活动，学校和教师只能服从、服务于上级安排，被动参与；,研究过程往往脱离教学实际，解决日常教学问题存在盲目性、随意性和短暂性。,2 校本教研以教师的教学问题为研究重点,校本教研把教师作为教学研究的主导力量和积极参与者，认定教师在校本教学研究中起关键作用；强调教学是校本教学研究的核心，教学实际问题是其解决的目标，尤其应在教学理念的更新、教学内容的变革、教学方法的改造、教学效率的提升方面，开展具体而深入的研究。,学生心理问题:,调查表明,32%的中小学生存在心理异常行为，其中:,35%的中学生有厌学、单相思、出走等轻度的心理障碍；,61.9%的中学生和近40%的小学生有学习高焦虑症；,85.4%的独生子女有不同程度的攻击性倾向;,60%以上在学习上缺乏内在动力;,22%以上存在人际障碍。,北京市21所中学，在对学校生活（包括家庭生活）感到不愉快的343名学生中，有219人有过逃夜行为。,据山西日报报道，1986年，太原大平站堵截13-18岁的外逃青少年学生1000余名，其中逃学在外作案的占50%。,教师工作问题:,工作时间长、数量大、事务杂。,针对中小学教师工作时间的调查显示，有30.4%的教师每天工作超过12小时，42%在10小时左右，只有20.5%在8小时左右。兼任班主任的老师早上5点多就起床，晚上11点多甚至12点才睡觉。,对课时量的调查显示，有14.3%的教师每周超过24课时，42%的在18课时左右。在农村，中小学教师一般身兼数职，特别是在小学，几乎一个教师包一个班，教四、五门课。,除正常的备课上课任务外，教研活动要参加、第二课堂要开展、学生问题要处理，每天还有成堆的作业要批改，连家访的时间都挤不出，难得有闲着的时候，工作负担明显重于其他职业。,难怪老师们说：“睡得比狗还晚，起得比鸡还早，干得比牛马还累！”哪里是人的生活？,教育异化问题:,1988年1月28日江苏法制报报道，1987年8月，沈阳重点中学高三学生赵玉文高考落榜，因4分之差而悬梁自尽。,1988年2月6日中国青年报报道，1987年12月，青海9岁的四年级小学生夏斐在一次抽考中，语文考79分（列全班第五）、数学考82分（列全班第三），其母吴玉霞不了解情况便因分数不满意，而气急败坏将孩子活活打死。,1988年3月11日人民日报报道，1988年2月2日，华东工学院教授王克冲、胡宝善长期约束限制责罚孩子王林，王林在考试作弊被抓后，把原因全归咎于父母身上，双双将父母勒死，挟款潜逃。,1990年3月8日新华日报报道，1989年7月10日，青海巴林农场三年级学生刘琳因考试成绩不理想，而被其母踢死。,1992年11月16日光明日报头版报道，青海夏斐事件又在武汉重演，11岁男童夏辉被父亲吊死。,1992年11月30日光明日报头版再次报道，沈阳小学生王小川被父亲踢死。,1992年12月11日人民日报报道，小学生谢晔被家长打死。,1993年1月20日盐城教育报报道，1992年12月5日初三学生章杰自尽身亡。,1993年2月3日扬子日报报道，武汉17岁的高中女生黄亚烁砍死八旬的外婆。,2000年2月1日光明日报报道河南安阳市一学生家长，因自己的儿子没有被评上“三好学生”和未当上少先队大队长，带人把班主任给打了。,此外，还有一些报道，如浙江省金华市第四中学高二年级一名学生，因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死了母亲；浙江省温州市永嘉县桥头镇中学两名学生因勒索钱财将一同学乱刀砍死。,校本教研是围绕着学生的学习生活而开展的一种研究，这种研究突出地表现为六个“关注”，即关注学生身心的健康全面发展、关注学生学习方式的转变、关注课堂和谐愉快气氛的生成、关注学生个性品质的塑造、关注学生创新能力的培养、关注民主合作的师生关系的构建。,发展的内容：,由文化知识到身体心理（思想道德、劳动技能）,发展的方式：,由外部推动到自主探索（简历、竞选）,发展的环境：,校风、班风、学风（荀子、墨子、淳于髡，恰同学少年）,发展的重点：,个性发展（王刚、邓建国，龙生九子）,发展的过程：,体现创新能力（浙江新昌中学、章丘四中，,和田12法加，减，扩，缩，改，变，联，学，代，搬，定，反。）,发展的途径：,民主协商、合作发展，师生共同发展（教师观）,3校本教研服务于学生的学习生活,学生的视力状况:,年级 调查眼数 视力低下眼数 视力低下率(%),一年级 230 40 17.39,二年级 244 54 22.13,三年级 210 56 26.67,四年级 198 63 31.82,五年级 222 88,39.64,初一 262 144 54.96,初二 238 165 69.33,初三 266 202 75.94,初四 234 200,85.47,高一 320 271 84.69,高二 294 261 88.78,高三 294 267,90.82,龙生九子，各有不同,老大赑屃（bx）貌似龟，有齿，力大，好负重。其背亦负以重物，在石碑下的石龟为其形。,老二螭吻（chwn）像四脚蛇剪去了尾巴，口润、嗓粗而好望好吞火，遂成殿脊两端的吞脊兽，灭火消灾。,老三蒲牢（plo）像龙但比龙小，好鸣叫。充作洪钟提梁的兽钮，助其鸣声远扬。,老四狴犴（bn）象老虎，好争讼，故狱门或官衙正堂两侧立其形象，让罪犯们望而生畏。,老五饕餮（toti）似狼，贪饮食。钟鼎彝器上多雕刻其头（称为饕餮之徒），提醒人们戒贪。,老六蚣蝮（chongxi）性喜水，被雕成桥柱、建筑上滴水的兽形。,老七睚眦（yz）本意是怒目而视。龙身豺首，性刚烈，好腥杀，刻镂于刀环、剑柄吞口。,老八狻猊（sunn）形如狮，喜烟好坐，所以形象一般出现在香炉上，随之吞烟吐雾。,老九椒图（jiot）像螺蚌，性好闭，反感别人进入它的巢穴，铺首衔环为其形，以求安全。,解小东一百分是龙歌词：,50分是大狗熊，60分是萤火虫，70分是花大姐，80分是小蜻蜓；,90分是金钱豹，95分是雄鹰，99分是东北虎，100分才是龙。,4校本教研重在挖掘教师的科研潜能,教学研究不只是少数专职研究人员的专利，也是所有教师的权利和责任。校本教研相信学校每一成员，尤其是教师拥有教学研究的潜质，鼓励所有的教师积极参与教学研究，提供足够的条件支持教师充分发挥自己的研究潜能，对取得教学研究成果的教师予以肯定和奖励。,皮亚杰：,教师素质，奢侈品与教师的成长,科研技能：,展示教师的创造性,教学风格：,以科研促教学（普通教师-教书匠-教育家）,5校本教研追求教师实践反思和专业成长的一体化。,校本教研的实施过程是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。它强调研究和实践合一，倡导自我发展、自我提升、自我创新、自我超越。尝试在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一种研究体验，实质上是教师反思性的突出表现；同时教师反思性的实践也促进了教师的专业成长，目的在于逐渐使教师成长为一个知识的建构者和创造者。,二、教师如何走校本教研之路？,教师个案一则,申老师，44岁，女，高级教师，教科室主任，大学本科学历，从教22年，发表论文30余篇，近年来一直坚持开展校本教研工作。她认为自己是这样一步步走过来的：,(一)校本教研的几个阶段,1.迷信专家，人云亦云,刚刚参加工作或初步学习研究时期，经常会遇到一些教育上的实际问题，总觉得不好处理，于是，每每翻翻杂志看看专家写的东西，而且感到专家的文章不仅文字漂亮，而且内容充实，用起来也非常奏效，真是打心眼里佩服。只要在杂志上看了人家的东西，就信以为真，并且经常不断地抄啊记啊，做了不少笔录，积攒了许多卡片。在研究者的眼里，这也许是一个没有个人见解，难以形成自己思想的阶段。因为该阶段认识肤浅、经验不足、教育生活也相对单纯，虽然发现了一些问题，并且是带着问题看书、看杂志、作笔录的，毕竟不会分析，解决不了。重要的是，该阶段为后来的教研奠定了基础。,2.尝试研究,眼高手低,看的多了、摘抄的日子久了，自己开始慢慢地有了一种批判意识，觉得那些所谓专家的研究成果其实也就那么回事，有的根本就不怎么样。俗话说，“看别人栽花，不如自己种草。”于是自己萌发了一种研究的欲望，并且开始试着写作。可是，自己一肚子的想法，一提起笔来总有“力不从心”的感觉，别说比葫芦画瓢了，就是比葫芦画葫芦也画不象。不过，自己还是不服输地咬着牙写了不少感想和随笔，时间长了，慢慢地写得不错了，再后来以至于自命清高起来，到了觉得就连专家也不如自己地步，自有一种“唯我独尊”的傲气，于是抖了抖胆，鼓足了勇气开始投稿。可是，每次投稿总死沉大海、杳无音信，不免灰溜溜的，在同事面前难以启齿，有时甚至大丢面子。对照一下人家的教研成果，反省一下自己，要么是形式不佳，要么是内容欠缺，要么是缺少新意，总是存在着这样或那样的问题。自己一直认为教研成果是用于交流教学思想的一种工具，一定要有自己的思想，要把自己的思想通过成果告诉别人。这也是自己一直坚持搞教研的重要原因之一,。,3.思维突破,独立探索,古人云，“君子博学而日参省乎己，则智明而行无过也。”通过再三反思，自己认识到，研究的关键在于“出新”，而出新的要领在于思维的突破。只有在思维方式方法上发生了变化，才能有新思想、新内容、新形式的问世。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”善于以不同的角度去看不同的问题，才能看得准确；善于从不同的方面去看同一问题，才能看得全面；善于用自己的眼光去看普通的问题，才能看得富有见地；善于运用逆向思维、发散思维、聚合思维、系统思维等多样化的方式看各种问题，才能看得出新观点。正是由于思维上的突破，自己才逐渐能够得以独立地开展校本教研。成果终于问世了，当接到编辑部的用稿通知的时候，当拿到编辑部发来的样刊的时候，当领到编辑部寄来的稿费的时候，当得到上级领导和同行的认可的时候，不知道自己的内心有多么的高兴，那种喜悦心情和幸福感受是没有做过研究并发表过文章的人所无法体会的。,4.扩大影响,拓展提升,校本教研的成果出得多了，思考和研究也就成了自己的一种生活方式，只有不断地进入思维的领地，不断地形成自己的想法，不断地将这些想法发表出去，才能更好地体验喜悦以及自己作为一个教学研究者的存在价值。虽然不一定见过编辑，简短的书信字里行间总会流露着他们对自己思想成果的肯定和对自己教研工作的支持，这对自己来说恰是一种无形的鼓励和巨大的鞭策。就这样，自己逐渐和编辑建立了书信和电话来往，逐渐成了学术交流上的朋友和知己。于是慢慢地产生了一些新的打算。作为中学的骨干教师，不仅要对自己的学术发展负责，而且要成为学校教研带头人，并对其他老师的学术给予一定的指导，促进其专业发展。所以，