资源描述
,口语交际：一起做游戏,说课稿,大家好，今天我说课的内容是,部编版一年级下册第七单元,口语交际：一起做游戏,。,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。,恳请大家批评指正。,一、说教材,二、说学情,五、说教法,六、说教学过程,七、说板书设计,目 录,三、说教学目标,四、说教学重难点,八、说教学反思,一、说教材,本次口语交际的主题是“一起做游戏”。旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。教材配有两幅插图，第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏的场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏规则。教材下方的“小贴士”提示了表达方法：一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴参与游戏。,二、说学情,对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。,三、说教学目标,1.学生观察游戏的过程，产生口语交际的愿望。,2.介绍一个游戏时，能大方、简单地把游戏规则说清楚。,3.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。,四、说教学重难点,介绍一个游戏时，能大方、简单地把游戏规则说清楚。,五、说教学法,1、创设情境法：语文课程与标准中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。,2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。,3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。,六、说教学过程,板块一激趣引入，导入新课。,1.同学们，你们喜欢作游戏吗？你们平时喜欢做什么游戏呢？谁来说说？,2.生汇报。,板块二.做贴鼻子游戏。,1.每组派一个代表上来作游戏。其他同学做观众。,2.分享快乐：师当记者采访做游戏的选手和场外观众。首先采访四个参赛的选手，采访的内容：先访问冠军成功的秘诀是什么？采访甲组选手游戏好玩的地方是什么？采访乙组选手做了哪些心理准备。采访丙组选手失败的原因是什么？采访场外观众笑什么？,3.学生练习说话，说说做贴鼻子游戏的过程：先，然后，蒙住，拿着，要先判断，还要多听，就容易成功。如果_就引人_,这个游戏真_!,（先个别提问，后齐读做贴鼻子游戏的过程。）,板块三.欣赏反口令游戏。,1生欣赏班中学生做的反口令游戏。思考两个问题：邀请别人做游戏要怎样？玩伴不懂做游戏要怎样？,2生汇报。,板块四合作游戏，人人参与，学习交流。,1生找伙伴作游戏。（可以二人，几人或一个小组成员）,2师随机访问（每组访问两人或一人），生汇报。,访问第一组：访问A生：你邀请同学做什么游戏？你为什么邀请同学做这种游戏？访问B生：你在做游戏时，你做W的动作让老师记住了这个字母，你能教教全班同学作这个动作记住W吗？（目的引导学生边做游戏边学习）,访问第二组：访问c生，你这组很多笑声，你们作什么游戏？游戏规则是什么？访问D生，你在这个游戏中认识了哪些水果？,访问第三组：访问F生，你们做什么游戏？谁背古诗最厉害？你想超过他吗？你今后怎样做才超过他呢？（引导学生边说边加动作）引导全班同学说：我今后会多背古诗，超过。访问G生：你怕不怕同学超过你，你今后应该怎样做？（目的激发学生学习的热情，形成一种你追我赶的学习气氛）,访问第四组：访问H生，你这组做什么游戏？你在这个游戏中认识那些动作？,板块五师生互动一起做游戏。,1.老师用眼睛做“眨，盯”的动作让学生猜。,2.师引导学生做出 “盯”的动作。来管束课堂纪律。并引导学生用“盯”来说一句话。,板块六学生讨论交流做游戏注意哪些安全问题。,1.同桌讨论三个问题：A.不能在哪儿作游戏？B.不能做哪些危险的游戏？C.不能拿那些东西玩游戏？,2.学生汇报。,板块七总结。,七、说板书设计,拨号码 要正确,打电话 说明白,接电话 听清楚,礼貌用语不能丢,八、说教学反思,一起做游戏是部编本小学语文一年级下册的口语交 际课文。课前，结合学情，我确立的教学目标是引导观 察游戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。规范学生的口 头语言，能大方、简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。 培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。 正如大家看到的，在课堂上我非常注重创设一个民主、平等、 宽松、愉悦的学习氛围，使课堂充满生命的活力，并不断运 用激励性的评价，指导、鼓励每一个学生，让他们乐于表达， 感受到与人交际、学习语文的快乐。在此，我重点谈自己运 用情趣策略进行教学的反思：,首先，我认为口语交际课一定要重视创设有实际意义的 交际情境，并且让学生沉浸其中。在课堂上，我创设了三种 不同的情境：其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的 游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境，并以此为交际话题组织孩子们交流观后感（事实证明这非常符合学生的交际实际，他们热情高涨地表 达出了许多个性化的见解，这对一年级的孩子来说是相当不 容易的）；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导 孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流 情境。在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。,我的说课完毕，谢谢各位老师！,
展开阅读全文