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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让学生思维火花更闪亮,第1页,学生是教育对象，更是教育资源。,学生资源表现在学生与学生之间、老师与学生之间相互影响上。,第2页,第3页,新疆维吾尔自治区,乌鲁木齐,西藏自治区,拉萨,青 海,西宁,甘,肃,兰州,黑龙江,哈尔滨,吉林,长春,辽,沈阳,宁,山东,济南,江,苏,南京,浙江,杭州,福建,福州,广东,广州,广西自治区,南宁,河,北,天津,石家庄,北京,内蒙古自治区,呼和浩特,山西,太原,陕,西,西安,银川,区,宁,夏,自,治,河南,郑州,安,徽,合 肥,湖北,武汉,江西,南昌,湖南,长沙,四川,成都,重庆,贵州,贵阳,云南,昆明,海南,海口,台,湾,台北,新疆维吾尔自治区,乌鲁木齐,西藏自治区,拉萨,青 海,西宁,甘,肃,兰州,黑龙江,哈尔滨,吉林,长春,辽,沈阳,宁,山东,济南,江,苏,南京,浙江,杭州,福建,福州,广东,广州,广西自治区,南宁,河,北,天津,石家庄,北京,内蒙古自治区,呼和浩特,山西,太原,陕,西,西安,银川,区,宁,夏,自,治,河南,郑州,安,徽,合 肥,湖北,武汉,江西,南昌,湖南,长沙,四川,成都,重庆,贵州,贵阳,云南,昆明,海南,海口,台,湾,台北,上海,第4页,第5页,第6页,课堂上，我们学生总会有这么细小不一样表现，这就是差异。学生之间差异能够成为教学中资源，对一个问题不一样了解表达出学生知识基础、思维方式等不一样，教师假如能够充分利用学生差异，会使学生之间形成相互学习、彼此尊重学习气氛，进而培养学生良好人格。,第7页,新疆维吾尔自治区,乌鲁木齐,西藏自治区,拉萨,青 海,西宁,甘,肃,兰州,黑龙江,哈尔滨,吉林,长春,辽,沈阳,宁,山东,济南,江,苏,南京,浙江,杭州,福建,福州,广东,广州,广西自治区,南宁,河,北,天津,石家庄,北京,内蒙古自治区,呼和浩特,山西,太原,陕,西,西安,银川,区,宁,夏,自,治,河南,郑州,安,徽,合 肥,湖北,武汉,江西,南昌,湖南,长沙,四川,成都,重庆,贵州,贵阳,云南,昆明,海南,海口,台,湾,台北,新疆维吾尔自治区,乌鲁木齐,西藏自治区,拉萨,青 海,西宁,甘,肃,兰州,黑龙江,哈尔滨,吉林,长春,辽,沈阳,宁,山东,济南,江,苏,南京,浙江,杭州,福建,福州,广东,广州,广西自治区,南宁,河,北,天津,石家庄,北京,内蒙古自治区,呼和浩特,山西,太原,陕,西,西安,银川,区,宁,夏,自,治,河南,郑州,安,徽,合 肥,湖北,武汉,江西,南昌,湖南,长沙,四川,成都,重庆,贵州,贵阳,云南,昆明,海南,海口,台,湾,台北,上海,这次是怎么看图？,第8页,第9页,第10页,行政区划歌,两湖 两广 两河山，四市 四江 福吉安,，（,19,个）,云贵 川内 青藏新，陕甘 两宁 见海南,，（,12,个）,港澳 是我 好河山，台归 之日 盼团圆,，（,3,个）,行政 区划 分三级，切记 不忘 学得好。,第11页,叶澜教授在,重建课堂教学过程,一文中提到：,“,学生在课堂活动中状态，包含他们学习兴趣、注意力、合作能力、发表意见和观点、提出问题与争论乃至错误回答等，都是教学过程中生成性资源。,”,第12页,第13页,第14页,
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