造口并发症及护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,造口并发症及护理,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,造口并发症及护理造口并发症及护理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔造口并发症及护理,主要内容,肠造口直接相关合并症的分类及处理,肠造口间接相关合并症的分类及处理,3解决工作中困难的方法,创新是人类最有活力的行为，是社会发展和科学进步的动力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它是以培养创新精神、启迪创新思维、培养创新能力为目标的现代教育。所以，如何培养出具有创新精神和富有创造力的人才是摆在学校教育面前的一件大事，而体育教学是学校教育的重要组成部分，它既是素质教育的内容，又是素质教育的手段，在体育教学中培养学生们的创新能力责无旁贷，在体育教学中渗透创新能力教育就显得尤为重要。,一、转变传统的教育教学观念,当前，学校领导十分重视教育教学观念的转变，在假期派骨干教师到外地学习、培训，学后，定期进行考试。对教育观念的转变、走进新课程、研究性学习，坚持每周集中学习半天，理解创新教育是根据创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为重要目标的教育活动。创新教育相对于传统的教育而言是一种超越式的教育，同时，学校确定的育人目标是把学生培养成为学会做人、学会求知、学会生存、学会合作的现代小学生。,1、转变体育教学观念,在体育教学中要转变不符合现代教育、教学的理念，转变片面的、错误的观念。从以全面锻炼身体为目标的传统教学观念向以身体、心理、社会适应能力“三维”健康观的现代教学观念转变。从关注运动技能学习，体质教育的观念向终身体育的观念转变。在体育教学中让学生不仅掌握体育知识、锻炼身体的方法，而且注重自己的意志、情感、能力、习惯、品德的培养。,从注重让学生学会学习的观念转变为既要学会、更要会学的观念；从授之以“鱼”的观念，转变为授之以“渔”的观念；从注重研究教法的观念转变为既注重教法又注重学法的观念；从运用现有的学习方式的观念转变为既注重灵活运用现有的学习方式又注重创新试验学习方式的观念；从指令式、注入式的教学观念转变为启发式、诱导式的教学观念；从学生模仿学、模仿练的观念转变为主动练、主动学、创新练的教学观念；从单纯进行体育教学活动的观念转变为体育教学活动与教研活动相结合的观念；从忽视品德培养的观念转变为德育渗透的观念。,我们体育教师还应该从传授者、指导者、组织者的角色转变为传授者、指导者、研究者、组织者、监探者、促进者、合作者角色，从师道尊严向建立民主平等和谐的师生关系转变。,2、转变学生学习的观念,学习方法的应用与创新是提高人才素质的一个重要手段。在实际教学中我们是这样做的：我们不仅重视发挥学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的作用，对学习进行调控。另外，我们还注意了体育教学的组织方法、考核手段、评价手段的多样化和灵活化，使学生们体验了宽松和谐的氛围，为培养创造性学习打下基础。体育课上，通过学习目标、学习提示、知识要点、动作要点、练习方法、练习栏目等内容的更新，实现了创造性的学习。因为学习目的不单纯是让学生被动地接受，而是真正地让他们会学，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力。在体育课中我们设立了想一想、写一写、试一试、比一比等新颖的栏目，把经常出现的教材内容，象跑、跳、前滚翻、原地推铅球等让学生回忆，把开始不敢做的做好了，写几点动作要领：象链球、标枪、网球、骑马、滑雪、游泳这样的体育项目，在安全情况允许的时候试一试；象跑步、双足跳、在沙地上爬，选合适的时间比一比。正是因为我们的体育课出现了集趣味性、知识性、启迪性、思维性于一体的栏目，我们的体育课既传播了体育文化，达到了“三维”健康观的目标，又给了学生们创新思维的空间，所以深得大家的喜爱。体育课上，我们还通过查阅报刊杂志、看电视听广播、参加夏令营等进行体育创新的培养。,二、创新能力与个性紧密结合,纵观古今中外的名人志士仁人：牛顿、爱迪生、陈景润、郑板桥 凡是有成就的人，都是个性鲜明的人。换句话说，一个人有了鲜明的个性，再充分地得以发挥张扬，加上正确引导，他的创造性思维得以保存展示，将来就会有所发明、有所成就。在体育教学中我们是这样尊重学生的个性的：跑步的姿势、摆臂的姿势、打篮球的姿势，在安全第一的情况下，想怎样做就怎样做，没有正确和错误，我们的乒乓球台有横长的、有圆的，足球门也变成了一条线，只要踢过线就能得分，篮球筐也成了三个,三、给学生留有自主发展的空间,综合国内外的研究表明，创造性人格特征主要表现为：兴趣浓厚、大胆自由、幽默勇敢、坚持不懈、独立性强、不盲从、很自信。相反，胆怯、害怕失败、过分的自我批评、自卑消极的自我概念、缺乏想象力、从众心理严重则是妨碍创造力发展的人格因素。针对以上情况，我们在体育教学中极力营造一种适宜学生发展、学生乐于探究的氛围，发挥他们的创造力，发展他们的创造空间。我们课前在沙子里埋入“目标”，上体育课时，我们让孩子们在沙滩中“寻找目标”但是不能站着找，同学们的兴趣极高，思维活跃，有蹲成团儿的，有爬着匍匐前进的，有向一侧卧着团身的。在这个过程中可以说所有的学生都全身心地投入到了游戏中，他们的身心得到了很好的锻炼，思维得到了创造性的拓展。,四、各科教师积极探讨，互相促进补充,在教师教育教学理念转变、学生学习方法改变的同时，教师们还集思广益、开动脑筋，开展了许多富有创造性的工作，组织教师开展“交叉备课”制度，并与家长共同交流，探讨教学方法。至此，在教师中迸发了前所未有的探索、研究热情，体育教师和各科教师联合备课，在我们的体育课中出现了体育与生活、体育与科学、体育与文化、体育与情感的新内容。课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面，体育学习的方式向多样化、灵活化、个性化发展，为学生们开发了创造的空间。,众所周知，语文是一门极具人文性特征的学科。语文教材的编排，不仅注重了科学性与严谨性，而且也蕴含了很多美的元素。特别是一些脍炙人口的中外文学作品，无疑成为学生发现美、审视美、创造美的“肥沃土壤”。那么，在初中语文阅读活动中，教师应如何有效培养学生的审美能力呢？,一、诵读课文，引导学生体会情感美,美是可以感受和想象的，一篇文质兼美的课文，通过学生的诵读，不仅抒发了真挚的情感，而且也增强了美的感染力，让人想象，陶醉其中。,例如，朱自清的春是一篇充满诗情画意的美文，朗读过程中，学生脑海里浮现出的是一幅幅优美灵动的画面：春草茵茵、春风习习、春花灼灼、春雨绵绵、喜迎新春春天展现在人们面前的是一派生机勃勃的景象，学生们跟着作者进入了“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”的境界。通过加强诵读训练，以活泼的语调和明快的节奏，力求把生机盎然的景色美和蓬勃向上的精神美读出来，从而让学生体会作者积极、乐观、向上的生活态度以及对大自然的热爱之情，以朱自清先生为榜样，对生活充满炽热美好的情感。,二、品词析句，引导学生体会景物美,法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要培养学生的审美情趣，就要引导他们在品味好词语，分析句式、句意中去发现美、品味美、鉴赏美。,例如，在教学青海湖，梦幻般的湖一课时，教师应引导学生在阅读中重点品味和赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。例如，“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。又如“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多；“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深沉。,通过品词析句，学生不仅能够很好的把握词句的运用，而且也在字里行间身临其境的感受到自然风光的纯净的美，从而激发心底对大自然的由衷的热爱之情。,三、叩开心扉，增强学生的审美体验,文学作品中有直接形象和间接形象，间接形象并不作用于欣赏者的感觉器官，它是“象外之象，景外之景”、“言外之意，弦外之音”，“只可思而得之”即接受者只有凭借作品所提供的直接形象，通过联想和想象才能把它再现出来。教师可以用丰富的语言，饱含激情的语调和生动的表情扣击学生心扉，激发学生的想象力，唤起学生丰富的联想。要引导学生在欣赏中共同参与形象、情境的创造，使它鲜明生动地再现于头脑之中，增强美感体验，提高审美水平。,苏州园林呈现出的自然美是“上有天堂，下有苏杭”的印证。我根据同学们已有的“惠州西湖”和“罗浮仙境”的印象，要求他们通过课文插图来想象一下“设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”都有些什么样的完美图画呢？再放录音，同学们闭目，伴着悦耳的乐曲声，边听边想象，听完之后自己把心中的苏州园林画出来。看到同学们勾勒出的一幅又一幅有山有水，有花有草，有声有色的带有江南特色的图画，每一幅都充满了自然之趣，表现了他们对自然美的热切追求。我感受到了同学们丰富的想象力，我们做老师的可千万不能折断他们想象的翅膀，由此可以看出，语文教学中的审美教育，同样也可以凭借联想和想象，引导学生进入审美的第二层次再现形象。,四、深入探究，引导学生体会人格美,中外名著为我们塑造的人物长廊里有许多典型的形象，如孙悟空的机智顽劣，诸葛亮的未卜先知，菲利普夫妇的冷血无奈，贝多芬的时而温和时而狂热，鲁滨孙的大胆冒险、务实肯干这些人物性格鲜明，让人情感震撼，并从中领悟人格魅力，得到美的愉悦。,教学中，应抓住故事情节，剖析作品中人物的个性描写，引导学生探究人物形象所蕴含的社会意义，激发他们的爱憎情感。通过对人物人格的探究，使学生了解人物人格形成的原因特别是社会原因，培养自己高尚的情操和健康的审美观，能鉴别生活中的真善美和假恶丑。既能欣赏正面人物又能玩味反面人物。因为“丑与美不但可以互转，而且可以由于反衬使美者愈美，丑者愈丑。”,课外名著的教学中，我注重引导学生探究主要人物的人格美。如童年，阿廖沙的正义感、同情心、求知欲，外婆的勤劳、智慧、仁爱、坚强、乐观，无不闪耀着人性的光辉。再如钢铁是怎样炼成的，保尔的诚实质朴、坚强不屈、永不衰竭的激情和乐观主义精神，不可遏制的进取精神，都值得当代同学们学习，保尔身上表现出来的人格魅力永远照耀着同学们前行。骆驼祥子中，祥子由一个勤劳朴实、忠厚善良、重信用、讲义气的人变成懒惰狡猾、极端自私、耍无赖的“刺头儿”，我让学生思考其中的原因，让他们悟出时代和社会也会影响人，原来那个正直善良的祥子，被生活的磨盘辗得粉碎。这个悲剧有力地揭示了旧社会“不让好人有出路”的现实。,总之，审美教育在语文教学中占有重要的地位。语文教师应引导学生在阅读活动中积极地发现美、深刻地感受美、灵活的创造美，从而让学生的心灵得以熏陶，这是素质