双人心肺复苏共27张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,双人心肺复苏,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,双人心肺复苏双人心肺复苏16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。双人徒手成人心肺复苏（CPR）2010版,心跳、呼吸停止是各种危重疾病导致的最后结果.,心肺复苏是指用机械、生理和药理学方法使心跳、呼吸骤停病人迅速恢复生命体征的急救措施，是抢救病人生命至关重要的技术手段。据统计，心脏停搏10秒常发生全身抽搐，2030秒出现呼吸停止，30秒后出现昏迷，3060秒后出现瞳孔散大。此期尚未生物学死亡，抢救及时尚可复苏。46分钟尚未做心肺复苏术，预后很差，可能导致不可逆性损害。8分钟内未行心肺复苏术，几乎没有存活（非低温情况下）。当病人突然发生心跳、呼吸停止时，必须在4分钟内迅速建立基础生命维持，实行CPR，保证人体重要脏器的血氧供应，直到建立高级生命维持或自身心跳、呼吸恢复为止。,农村地区的教育条件使得学生的语文学习先天不足，后天乏力。没有文化氛围，群众的文化水平相对较低，长期轻视语文，说实话，想普遍提高农村学生语文水平十分困难，但未必没有可能。“世上无难事，只要肯攀登。”笔者通过几年的实践总结，发现抓住“作业”这个关键环节，就可以有效地带动语文学习的进程，落实语文教学的理念与措施，成为撬动语文成绩提高之门的杠杆。,一、乡土类作业,身处鱼米之乡的江南农村，成片的稻田麦垄，金灿灿的油菜花，河流纵横，船只往来，到处都是感受田园风光的资源，也是走进大自然，把大自然融进自己的生活，融进语文学习的好机会。这是城市学生不可能拥有的条件，是我们应该充分利用的宝贵资源。,每个季节，笔者都布置乡土类的语文作业。如高一年级乡土类作业按照季节来设计。,秋和家人一起走进稻田，割稻子、拾稻穗。写一篇周记。,冬你眼里，冬天的乡村是什么模样，把你看到的冬景写出来。,春很多作家写过春天，你能否走到小河边、树林中、田埂上去寻找春天的踪迹？,夏选择一种夏天的事物进行描写，如知了、麦浪等，写出乡村夏天的特别之处。,高二年级乡土类作业按照节日、节气来进行设计。,重阳我们这里的重阳节有哪些具体的习俗，尝试一下古人的“登高、插茱萸、赏菊”等习俗。,冬至“大冬大似年。”你怎么看待老家的冬至祭祖？说说你的感受或看法。,立春立春意味着什么，我们乡下为什么叫“打春”，“春打六九头”？,小满小满节气从何而来？小满节气时间经常在高考前半个月，对你有何启发？,依托乡村美丽的自然风光、温暖的田园生活，农村的孩子就拥有了最丰富生动的素材。2007年江苏省高考满分作文怀想天空怀想自己在家割麦子的场景得到何永康教授的高度赞扬，并亲自写评论文章，先后刊登在高考阅卷通讯和扬子晚报等多个主流媒体，原因在于考生写出了自己的乡村生活，写出了真情实感，成功自然眷顾于他。,二、文化型作业,如果说乡土类作业是扬长，那么这个文化型作业就是补短了。学生身处农村，生活中的文化元素相对于城市较为贫乏。以扬州为例，市区和农村的文化差距就已经很明显。,扬州城区历史文化景点有中国雕版印刷博物馆、扬州博物馆、瘦西湖的五亭桥和白塔（白塔仿北海白塔筑成，有诸多传说）、大明寺（鉴真东渡日本前，即在此传经授戒，该寺因以名闻天下）以及史可法纪念馆。,城区的学生从小就生活在这样的文化氛围中，再加上各种文化活动、展览，学生耳濡目染，语文情怀必然得到熏陶。而农村的学生就没有这样的机会了，看看电视可能就是文化生活了。差距已经存在，补救是当务之急。,1.每堂课五分钟演讲。要求介绍一位名人，谈谈自己对这个人的认识、看法。2.每周一、三、五抄读一首精短古诗词，教师负责讲评。,3.每周给学生一节课做文摘，600字800字，取材于时文、美文和优秀中学生作文，教师 每周评阅、交流一次。以上几项作业将历史文化贯穿学生的日常学习生活，融进学生每一天的时光，渗透进他们的血液，水平提高指日可待。,三、活动性作业,如何把作业内容转换成学生内在的思想素养，如何在掌握知识后内化为自身的能力，死记硬背显然不够，更多的需要通过活动来进行知识的升级和转化。以下是笔者布置过的活动性作业。,1.学生办报,2.演课本剧,农村学生大多性格偏内向，不擅言辞，更羞于在众人面前表演。结合所学课文鸿门宴，把学生分成几个小组，让他们自导自演，教师担任顾问，负责答疑解惑。学生的积极性很高，对词类活用、特殊句式等文言现象的理解加深了，对人物形象的把握清晰了，他们主动去了解背景，甚至添加一些台词和情节。更重要的是学生能主动地去学习语文，大胆地去表达、表演。,3.主题活动,在乡土类作业与文化型作业之间需要一个桥梁把二者结合起来，贯通知识，形成能力，这就是主题活动的目的。如在布置“在你眼里，冬天的乡村是什么模样，把你看到的冬景写出来”这项作业之前，举行“乡村之冬”主题活动。包括看视频、图片，读诗、散文，比较不同的乡村风景，对照不同作家写乡村的不同手法，交流自己眼里乡村的模样等。,在初中，一个教学班里爱写作文和作文写得好的学生总是寥寥无几。很多学生把作文当作沉重的负担，有的学生更是哀叹作文难，难以上青天。但是，为了完成任务，又不得不硬着头皮去写，东拉西扯，七拼八凑，所得之文假不忍睹，空不堪读。究其原因，主要是由于我们的作文教学长期脱离学生生活实际所造成。,我们认为作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分。作文教学的全过程应该是活泼自然、生动有趣、色彩斑澜、血肉饱满、情韵十足的生活图景，而不是搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事。我们应该让学生享受到真正的作文生活，给他们营造一个轻松愉快、自然舒爽的作文环境，使他们的创作天赋得以痛快、潇洒地施展。这样，我们就要改变长期以来习以为常的传球式作文教学法，即教师命题、学生写作、写完上交、教师批阅、阅毕发还，而是代之以富有浓郁生活气息的生活化作文教学法。,作文教学生活化应体现在下面几个环节：,一、作文命题的生活化。,教师将写作的范围和题材（材料）先交给学生讨论讨论，他们会在交谈中互相得到启发，打开自己的写作思路。教师要尽量想办法引导学生从他们自身的各种实践活动中寻找作文素材，通过讨论、交谈（包括老师的启发），提炼出既具有表现力又能引发真情实感的题目。例如，一次登山结束后，我想让学生以此次登山生活为内容写一篇作文。开始，好多学生感到可写的东西太多也太乱，不知道从什么地方切入才好，希望教师给安个题目（这就是初中生依赖教师命题的必然表现）。我让他们回想一下在登山活动中，有什么东西最可宝贵，有什么东西最值得留恋，什么地方对自己启发教育最大、什么地方所得的教训最深而后让他们进入自由交谈状态。学生们立刻沉浸于美好的回忆之中，课堂热闹非凡：有的打开笔记本，品味着游山时的留言；有的拿出精美的照片，咂摸着自己登上顶峰时的英姿他们将心爱之物交换着，谈论着，笑闹着。慢慢地，有人若有所悟，微微点头；有人似得启发，在找纸笔；有人已经陷入沉思；有人已经伏案疾书。此时，我发现一位男生，眼晴正盯着脚下的一双穿出小洞来的鞋子，眼眶似乎有泪花在闪，他拿出纸笔，飞快地写了起来正是这个男孩，他的作文一双破鞋子写得非常真情动人。他历叙了自己原先对登山的兴奋情绪，登山中自己的调皮贪玩，但登顶时又是畏难，懒洋洋地不敢上前，经过大家的互勉，虽然蹭破了鞋子，但最终得来的是一览众山小的喜悦此文后来在校园作文讲评活动中被用作范文，尔后又被校刊采用。可见，生活化的作文命题远比教师个人凭空想象的命题（如记一次有意义的活动、登山有感等）要好得多。,二、作文指导的生活化。,在写作过程中，学生常常遇到一些困难，或思路阻塞，或材料短缺，或难于深入挖掘，或初衷难继等等，往往向老师求助。此时，教师千万不能有求必应，代为解决，也不能仅仅给予他们的总是多开动脑筋，在仔细想一想之类的空调之词，而应针对其实际情况，分析困难的症结所在，通过循循善诱，旁敲侧击的点拔，引导他们自己克服困难。,教师指导作文时，切忌单单说教章法，脱离实际训练，而应该与活生生的生活相联系，引导学生寻找创作的活源头，这样才是成功的，使学生的作文有了更丰富更新鲜的思想内容。,教师指导俄语，切忌代之以指责作文，横加批评。须知文无定法，不能将自己的想法与感受硬施给学生。有一位学生，刚刚从外校转学过来，对写作很反感。问其究竟，原来他的语文老师在不经意间批评他，你的作文比我上小学的儿子还差劲，你小学还没毕业呢。这些话语深深地刺痛了他的心。,我让为，指导作文，需要的不仅仅是教师大量的时间、精力，还需要兄长般的关怀，朋友式的支持。有这份力量的支持，学生会获得家居般的温暖与轻松，定会渡过作文难关。,三、写作过程的生活化。,写作过程是一个复杂的思维劳动，对生活繁锁的素材进行提炼加工，按一定的逻辑写成文章。由于许多学生写作经验不足，思维方法不当，切入点难以摸准，或泛泛而谈、游离主题、或立意不主、流于一般化，或条理不清、七拼八凑等等。,再说，我们往往给学生过多的束缚，要求学生写多少字数，限于多少时间内完成，否则就怎样怎样。有些学生由此出现紧张心情，看上去正襟危坐，紧握笔端，紧皱眉头，似乎要洋洋洒洒写成千万言，但到头来却片言碎语。,为了让学生在写作过程中摆脱重压，我们有必要为学生创设一个轻松愉快的写作氛围，可以跟作家一样自由创作，允许停顿、间歇，亦可迟交，缓交。如有必要，同学们还可以停笔讨论、争辩，这样会有利于学生思维的开放性训练，有利于提高作文的质量，也有利于渐渐提高作文的速度。,四、作文修改的生活化。,学生的作文，一般情况下有语文教师亲自批阅，勾出错别字，画些语病句，用线条调整个别语句、语段，然后写几句评语，给出分数。这样批改作文，事倍功半。因为它严重脱离写作主体，极不利于学生写作水平的提高。,我认为，以学生为主体，在教师指导下或让学生自己修改，或在班里成立修改小组，找几个功底较扎实的学生，分别修改，同学的作文，或让学生面对面互相修改。教师可以有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有据可依，这样会达到取长补短、互为借鉴的功效。,五、作文讲评的生活化。,传统的作文讲评，往往由教师罗列出该次作文的优缺点。学生听后，效果不佳，未必能发扬优点，也未必能救治毛病。因为这样的讲评，学生无法参与其中，不能留下深刻的印象。,作文讲评应以学生为主体，是学生必须参与的实际生活内容之一。教师可以组织学生进行集体讲评，让他们当小评论家，畅言得失，教师只以导演的身份参与作文讲评，在必要的时候进行恰如其分的引导、点拨。,总之，生活化的作文教学，其全过程必须在融洽、友好、活泼的气氛中进行。它自始至终都笼罩着浓郁的生活气息，学生可以轻松愉快自由地从事写作活动，表达真实思想，抒发真实感情，使作文教学变成丰富有趣，生动活泼，真情可喜，令人向往，其东无穷的现实生活。,双人徒手成人心肺复苏（CPR）,2010版