幼儿心理健康教育的设计

,科,教,院,幼儿心理健康教育,学前教育,2012,级专业主干课程,第一单元,第三节 活动设计,活动设计说明,2,活动设计案例,3,活动设计欣赏,1,活动设计作品欣赏,幼儿园中班班,小兔子分萝卜,应彩云,（一）专题性心理健康教育活动,两个类型：,1.,专门课程；,2.,专门活动；,（二）非专题性心理健康教育活动,几种渗透：,1.,在日常生活中的渗透；,2.,在其他领域中的渗透；,3.,在家庭教育中的渗透。,一、幼儿心理健康教育活动的类型,（一）确立活动目标,（二）设置活动内容,（三）选择活动方法,（四）活动设计思路,（五）评估活动效果,二、,幼儿心理健康教育活动设计的基本流程,1.,确立目标系统,（,1,）总体目标：即三年目标规划,（,2,）学段目标：即年度目标，如小班目标。,（,3,）单元目标：即各个专题，如自我意识,（,4,）层次目标：即情感态度目标，认知目标，,技能目标。,（一）确立活动目标,2.,目标制定依据,（,1,）,幼儿身心发展的需求,根据幼儿心理发展情况，确立认知发展、情绪发展、意志品质形成、个性发展及社会适应能力发展等方面的内容作为课程教学目标。,（,2,）依据现实情况,根据调查发现，,3-6,岁孩子在语言理解能力、创造力、学习兴趣、合作精神、责任感、挫折容忍力等方面比较薄弱,。即：,认知：理解能力、逻辑思维能力、联想能力、创造力,学习兴趣：好奇心、求知欲、发现问题的能力；,社会适应性：集体观念、合作精神、责任感；,自主坚强的意志特征：自信心、挫折容忍力。,（一）确立活动目标,3.,目标确立注意事项,1,）,活动目标宜具体、明确,2,）,遵循情感目标首位原则。,请判断：,如幼儿自我意识的辅导主题，活动目标为：,1,）知道每个人身上都有优点，初步学会欣赏同伴和自己的优点；,2,）体验更多的自信心和满足感；,基本操作程序：,1.,细化教学目标,2.,确定辅导主题,3.,设计具体活动,主要教学内容参考,1.,认知心理模块,2.,情绪情感模块,3.,个性心理模块,4.,幼儿社会适应模块,（,二）设置活动内容,举例说明：,围绕教学目标，针对大班,5,6,岁幼儿的心理特点和知识水平，可以设置如下教学内容。,1.,理解能力训练,说说它的含义,2.,概念的形成,什么是动物,3.,创造力的培养,砖头的作用,4.,好奇心的培养,磁铁真好玩,5.,问题解决能力训练,当父母都不在家的时候,6.,合作意识的培养,小动物抬水比赛,（,二）设置活动内容,举例说明：,7.,合作能力的训练,小拖鞋制作厂,8.,责任感意识的培养,哪种做法对,9.,责任感培养,吃了糖果以后,10.,自信心的提高,优点,“,轰炸,”,11.,体验挫折,当我未达标时,12.,应对挫折,当自己失败的时候,（,二）设置活动内容,幼儿心理健康教育活动课程的教学方法：,1.,讲授法,最基本的方法。,注重,直观，加强表演性。常配合演示法、实验法、故事法，多媒体辅助教学。如,“,合作性训练,”,中，老师演示,“,一根筷子易折断，一把筷子折不断,”,；如创造力培养中，可以讲述,“,司马光砸缸,”,的故事。“挑小棍儿”民间游戏活动，播放游戏规则。,2.,游戏法,最主要的方法之一。,根据内容设计各种适宜于幼儿的游戏活动：,竞赛性游戏，合作性游戏，角色游戏、表演游戏、结构游戏，智力游戏等。分组竞赛性游戏可以培养幼儿的竞争意识和合作精神。,（三）选择教学方法,幼儿心理健康教育课程的教学方法：,3.,讨论法,常用方法。,全班讨论和小组讨论。如脑力激荡法，利用集体思考和讨论的方式，使思想观念相互激荡，发生连锁反应，以引起更多的想法和意见。注意：在讨论过程中，严禁批评，不做评判。,4.,角色扮演法,最主要的方法之一。,是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。如活动,“,当我一个人在家的时候,”,、,“,长大后的我,”。,（三）选择教学方法,幼儿心理健康教育活动课程的教学方法：,5.,榜样示范法,有效方法。,是一种让幼儿通过模仿来习得或掌握新行为的方法。主要是利用教师的榜样示范和幼儿的榜样示范。理论基础：班杜拉的社会学习（替代学习）理论。注意：必须与配套的强化措施结合起来。,（三）选择教学方法,采用,“,模块,主题,活动,”,的设计思路,将心理健康教育课程，根据学段身心发展需要，先确立,课程模块,，再根据模块确立几个,主题,，然后围绕同一个主题设计几个不同的具体,活动,，注意循序渐进。,课程模块 主题 活动课,如大班，可以设计四大模块：,1.,提升思维能力,2.,激发学习兴趣,3.,培养合作性和责任感,4.,发展自我意识,（四）课程设计思路,（四）活动设计思路,采用,“,模块主题,活动,”,的设计思路,在小班,智力培养,模块中，可以分为如,观察力、记忆力、思维力和想象力,等几个分主题，然后分别就某个主题设计成多个具体活动。如观察力的主题，可以设计下列几个具体活动。,评估的基本原则（设计、实施、效果）,1.,年龄的适合性：,适合幼儿的认知、情感与个性发展水平,2.,目标的综合性：,情感态度目标、认知目标、技能目标,3.,内容的适应性：,生活化，渐进化,4.,设计的科学性：,过程环节合理，操作性强，符合幼儿认知,水平,（五）评估活动效果,评估的基本方法,1.,前测和后测结合的方法，即起始评价和终结评价两者结合。,2.,以过程评价为主的方法利用电子记录、纸笔记录重要过程。,3.效果反馈记录法幼儿园教师、家长、幼儿、专家评价反馈,4.档案袋记录法建立幼儿心理档案(见教材P65-69),如课堂气氛记录表（教师用）,主题内容；课堂气氛；学生间的相互反应；,偶发事件的处理；教学效果的评价；教学建议。,（五）评估活动效果,三、课程设计说明,从智力开发、创造力培养、自信心培养、情感教育、合作性教育和挫折教育等六个方面的课程设计进行举例说明。,（一）幼儿智力开发,1.,感知练习,开展感知练习的方式有：看、听、闻、摸、尝、猜动作、信任行走。包括各种感统训练项目,2.,思维训练,:,思维训练形式：归类与分类训练；学会比较；学会推理；鼓励幼儿解决实际问题；,课例：说说它的含义,理解能力训练,【,活动目标,】,1.,通过观察，理解图片内容，并能说出主题；,2.,通过活动，培养观察力，训练理解能力；,3.,学习、理解词：“手表”,【,活动准备,】,挂图、字卡、手表。,【,活动过程,】,一、动作理解,1.,老师做一个动作，请幼儿猜动作是什么。,2.,请幼儿做一个动作，大家猜动作意义。,课例：说说它的含义,理解能力训练（续）,二、图片理解,1.,出示图片：小朋友上学，地上有块手表。提问：“图上是谁？他去什么地方？地上有什么？他会怎样做？”,2.,按顺序出示三张图片：,图,1,：小朋友弯腰拾手表的动作；,图,2,：小朋友上学，地上有块手表；,图,3,：小朋友把手表拾起来交给警察叔叔。,老师提问：这位小朋友在干什么？老师这样摆对吗？应该按什么顺序摆放？,3.,请小朋友先按正确的顺序摆放图片，再说说小朋友在干什么。,课例：说说它的含义,理解能力训练（续）,三、学习、理解词,1.,老师提问：手表是什么意思？手表是用来做什么的？,2.,对手表的解释越多越好，并给予奖励。,3.,出示“手表”词卡，学习认读手表。,四、评价,1.,表扬理解能力强或积极开动脑筋思考的小朋友，鼓励有进步的小朋友。,2.,填写课堂档案袋，记录小朋友主要表现。,二、幼儿创造力培养,（一）培养途径：,1.,学科渗透和活动渗透；,2.,专门的创造力培养课程；,二、幼儿创造力培养,（二）创造力培养的目标体系,1.,总目标：萌发幼儿初步的创造意识，激发创造的兴趣，培养幼儿在日常生活中发现问题和解决问题的能力。,2.,分年级子目标：,小班：初步培养幼儿发现问题的能力，并能用简单的语言表达自己的问题；培养幼儿创造的兴趣；发展幼儿思维的流畅性；,二、幼儿创造力培养,（二）创造力培养的目标体系,2.,分年级子目标：,中班：进一步培养幼儿发现问题的能力，并能清晰完整地表述问题；开设简单的创造性思维训练课程；发展幼儿思维的流畅性和变通性，让幼儿体会到创造的快乐。,大班：培养幼儿自己解决问题的意识，鼓励幼儿不怕困难，大胆设想；理解并能复述三四个较简单的创造发明故事，初步认识创造的意义；继续开设创造性思维训练课，进一步发展幼儿思维的流畅性和变通性；培养幼儿创造性游戏、创造性绘画、创造性讲述故事的能力，培养幼儿创造想象能力。,二、幼儿创造力培养,（三）创造力培养课程的主要形式,1.,发散思维课,该课程采用与幼儿实际生活紧密相连的问题，进行多方面的训练，以培养幼儿思维的流畅性、变通性和独特性。,如,:,1,）列举某一物品的用途；,2,）说出某一玩具的各种玩法；,3,）看图联想：如 ，问幼儿像什么？,4,）看词联想；,5,）给故事结尾；,6,）给故事命题；,7,）听音乐联想；,8,）“假设”练习：,9,）一题多解训练：如老太太把绿豆和沙子混在一块儿了，怎么分开呢？,二、幼儿创造力培养,（三）创造力培养课程的主要形式,2.,创造故事课,该课程从古今中外科学艺术创造的历史中，选取一些科学家、艺术家、发明家进行创造的典型故事。,创造故事课可以在中班和大班进行。,如爱迪生小时候的故事：,二、幼儿创造力培养,（三）创造力培养课程的主要形式,3.,创造活动课,该课程是以幼儿活动为主要内容，以产生较完整的创造成果为目标。,该课程主要是训练幼儿的创造思维能力，体验完整的创造过程。,该课程以问题或课题为中心，让幼儿围绕此问题进行自己有设计。,创造活动课可以在中班和大班进行。,如制作一张节日卡；创编一个故事；,二、幼儿创造力培养,（三）创造力培养课程的主要形式,4.,创造技法课,该课程是以幼儿掌握基本的创造技法，并能灵活地运用到生活中去。,该课程选用一些常用的创造技法，如头脑风暴法、检查单法、要素重组法、假设法等，对学生进行系统训练。,创造活动课一般在大班或小学阶段进行。,课例：,【,活动目标,】,1.,激发幼儿的创造兴趣；,2.,培养幼儿的发散思维能力。,【,活动准备,】,画有一张堆满砖头的有各种表情的图。,【,活动过程,】,1.,老师讲述,司马光砸缸,的故事，启发幼儿的想象力；,2.,老师出示图片：这张图是一堆各式各样有表情的砖头，他们好像在说：“小朋友，帮我想想，我有什么用处？别让我堆在这里！”,课例：续,3.,幼儿自由讨论，要求人人出点子。,4.,分组比赛：,全班分成两大组，在黑板上写上“苹果队”、“橡胶队”。,每说出一个用途就得一颗五角星。,哪队五角星多那队胜。,5.,小结：分析幼儿答案，表扬独特的、富有变通性的答案,6.,颁奖：给优胜者队颁发“创作奖”。,三、幼儿自我意识培养,（一）幼儿自我认识的目标,认识自我、评价自我和表现自我,子目标：,小班：侧重于了解自己的外部特征，如性别、姓名、认识自己身体的各部分的名称。,中班：侧重于了解自己身体各部分的功用及保护办法；知道人有各种情绪，学习调节自己的情绪和行为，成为大家喜欢的孩子。,大班：侧重于学习评价自己和别人，学会表现自己，如了解自己的优缺点，能指出别人的优缺点，学会表达自己的需要。,三、幼儿自我意识培养,（二）幼儿自我认识的途径,1.,从活动的结果中；,2.,从成人的评价中；,3.,与同伴中的交往中；,（三）幼儿自我意识教育的内容,1.,自我认识教育活动：自我感觉、自我形象、自我概念、自我评价。如“认识五官”、“我的彩色心情”、“快乐的我”、“我的自画像”。,2.,自我体验教育活动：自信心、自尊心、成就感、自豪感、羞耻感、内疚感等。如“谁的小手最能干”、“今天我值日”、“帮助弟弟妹妹”。,3.,自我调控教育活动：自制力、坚持性、自觉性、自我延迟满足的。含两类活动：,自发活动：通常用“我要,”“,我想,”,我坚持,“”,我愿意,“,自我制止活动：通常用“我不,”“,不能,”,等表达。,三、幼儿自我意识培养,（四）培养幼儿自我意识的活动形式,1.,小小广播员；,2.“,我能,”,3.,小博士,4.,今天我是小班长,5.,小小画展,