气管支气管疾病课件

*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,4气管支气管疾病,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,4气管支气管疾病4气管支气管疾病6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯第四节 疾病诊断 一 支气管扩张支气管扩张（bronchiectasis）,先天性少见；后天性多见,病因：感染、阻塞和牵引,临床表现：病史较长，多有咳嗽，咯脓痰，半数病人有咯血，胸闷、气短，部分出现杵状指,小学数学课程标准告诉我们:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要想提高小学数学的教学质量,就要千方百计地激发小学生的学习情趣。夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”古希腊鲁塔克也有关于这方面的精辟论述:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”作为小学数学教师,就是要千方百计地创设一种融洽、和谐的教学情境去点燃学生思维的火把,去引导学生对数学产生浓厚的学习兴趣。笔者在平时的教学中,从情境导入入手,去引发学生强烈的求知欲,收到了不错的教学效果。,一、悬念式情境导入,我国古代先贤曾经指出,“学起于思,思源于疑。”爱因斯坦也曾说过,“提出问题比解决问题更重要。”悬念式情境是指教师设置一些数学问题,造成学生心理上的疑惑,从而激发起他们强烈的学习欲望。由于小学数学大都与生活直接有关,而学生又有着一定的生活体验和知识积累,有一定的认知水平,这种导入更能引起学生的有意注意。比如,学习百分数的应用时,笔者曾经在导入时出了这样一道题:邻居张婶曾经拿出一张存折让我看,这是她2007年6月的三年期存折,4000元按整存整取存入银行。她问我,到期能拿多少钱?她还问,如果定期是二年(整存整取),到期后应得利息多少元?按规定缴纳利息税后,实得利息多少元?,现在老师想请大家算一算,她该得多少利息?这样的题目学生很感兴趣,因为它极富生活情趣,能发散他们的思维。为了让学生真正成为课堂的主人,笔者就让他们进行自主地导入设疑,这样,就较好地掌握了基础不同、理解能力各异的学生对知识的理解情况。如学习圆柱和圆锥的新课导入,笔者就把提问权交给学生,虽然学生提的问题五花八门、有深有浅,但对笔者调整教学策略起到了很好的作用。实践证明,学生设疑有利于解决他们自身的困惑,因而在教学过程中可以推广开来,以切实提高教学效率。同时,对于学生的提问,笔者通常不会进行直接解答,而是让他们自己动手、动脑找出答案,或者讨论交流解决。由此,学生不仅极大地提高了学习兴,致,还培养了自主学习能力,养成了好疑、好问的习惯。,二、评价式情境导入,评价式情境导入是指教师对学生在学习态度、过程、方式、结果等多个方面进行评点的一种导入方法。由于导入的目的是激励学生学习,帮助他们树立自我、建立信心,因此,导入完全体现了教师的人文主义关怀,体现了对学生学习的肯定,寄予了一种热烈的期望,从而激发了他们的自尊心和进取心,使之实现了在现有基础上的不断发展。评价式情境导入可以是对学生作业的评价,通过评价,引导他们进入新授内容。,比如,学习了多边形面积的计算(见义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册)后,为了使学生更有兴趣去学习校园的绿化面积,笔者从学生作业书写的认真、答案的准确、错误率的减少、后进生的进步四个方面进行了评价,并对他们进行了激励。然后再告诉学生,今天我们要学习的校园的绿化面积,其实就是多边形面积的实地运用。这样导入既减少了学生的心理压力,又巧妙地引入了新授内容。学习小数乘法和除法(二)时,笔者又高度评价了学生的学习方式和学习态度,并对他们说道:“老师原来很担心大家能否学好小数的乘法,能否通过讨论解决小数乘法中的一些问题。现在看来这种担心是多余的,大家讨论得有滋有味,那种热烈而认真的态度出乎老师的意料之外,今天我们学习小数的除法,相信大家也同样能克服前进途中的拦路虎。”自然,这堂课也收到了较好的效果。值得注意的是,评价式情境导入需要教师由衷地赞美学生的成功,艺术地指出他们学习中的不足,这样才能使之保持克服困难的动力。,三、多媒体情境导入,在小学数学教学中,利用多媒体课件设置情境导入成了不少教师常用的方法之一。由于课件动态的画面和轻松的音乐对小学生具有极大的吸引力,他们在这种导入中也就能快速进入学习状态,从而有效地提高导入效果。在学习空间与图形(同上,六年级下册)时,按照传统的一支粉笔一本书的教学,教师需要不断地在黑板上画上不同的图形,这样既耽误时间又不方便,而运用课件教学导入则快捷多了,教师只要按动鼠标器就可以将不同形状、大小的四边形、圆形、长方形、三角形等显现在屏幕上,运用课件的闪烁、重放等功能来加深学生对“空间与图形”的认识,再让他们进行整理、归纳、讨论、补充就可以得出多种感受或体会。同时,多媒体课件情境导入还可以自由缩放图形,形成客观、形象、准确的效果,这与以前手画图有着天壤之别。比如,教比例(同上),教师拖动鼠标,可以随意将一个长方形、正方形或圆形放大、缩小到一定的比例,既充满趣味又方便教师讲解。笔者多年的教学实践证明,多媒体课件设置情境对教学的作用不言而喻,但在运用时,教师要把握好“度”,不能因为有趣或生动而任意拉长时间,否则就会耽误正常的教学进度。,此外,小学数学教学的情境导入还可以有其它方法,如生活化情境导入、故事化情境导入、鼓励式情境导入,等等。笔者认为,不管用什么方法,其目的正如大教育家第斯多惠所说,“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”,一、引言,义务教育新课程改革的核心理念是“以人为本，关注人的发展，关注每一个学生发展，为每个学生进入社会和终身发展打好基础”。以学生发展为核心的课程理念，充分体现了以人为本的精神。每个学生都是单独的个体，他们的个性化发展对其全面进步有着极其重要的作用。义务教育阶段的所有课程都是培养学生个性的阵地，初中体育教学也不例外。因此，笔者作为体育老师，结合教学实际，来就此问题进行初浅探讨。,二、初中体育个性化教学含义,初中体育个性化教学是指，在教学中认识到学生个体之间的差异，以学生不同的兴趣、爱好为基础，以学生对体育教学的内心需求为重点，由教师引导，学生自主选择学习的内容和方式。教师为学生提供展示自我的课堂条件，让学生充分认识自己，促进个性的发展。在教学过程中，相同兴趣爱好的学生组成小团体，在老师的指导下合作学习，然后通过多元化的评价，从而促进学生运动的兴趣、个性的发展以及潜能的开发。这种教学方式突出了学生的主体地位，让学生能够充分展示并发挥自己的个性，同时还培养了学生的合作意识与集体精神，促进他们养成体育锻炼的好习惯。,三、初中体育教学中学生个性培养策略,学校是培养学生个性健康发展的主要场所，开发学生的个性化要从学生的特长出发，采用个体指导的方式，针对学生在某一方面的优点和不足给予指导。教学过程中注重培养学生的个性化发展，同时，还应指导学生在学习中逐渐养成触类旁通的意识。以往的初中体育教学单纯强调发展学生的身体素质，实践证明，这已经满足不了中学生生理和心理发展的需求。新时期的体育教学，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促进其个性化发展，从而有益于学生的身心健康。,（一）注重学生独特个性的培养,世界上没有完全相同的人，每个人都有其独特的个性。在体育教学中，教师应该根据学生的个性化差异，选择适宜的教学方式，从而达到在提高学习成绩的同时，又培养了学生的良好品质与个性化的目的。首先，要根据学生的身体和心理素质来确定合适的教学要求。根据学生的实际情况来进行体育教学，确保每个学生都参与活动，才能使学生充分展现自己的才华，这样，中等生得到了提高，落后的学生也能不断进步。其次，教师要了解学生参加体育活动的目的，并适时进行鼓励。每个学生进行体育活动的目是不一样的，教师如果能掌握学生的心理动机，清楚学生的兴趣爱好，就能对学生的需要进行鼓励，从而调动其参与的积极性，并且能帮助学生正确认识自我，克服消极的心理，强化持久的参与动力。最后，教师要了解学生的长处和不足之处，对学生进行有目的的训练，利用体育运动来帮助他们扬长避短。这样，不仅可以培养学生的体育特长，还能帮助学生克服不足，发展其良好的个性化，使学生更健康的成长。,（二）改革传统的教学理念和教学方式,由于受传统文化的影响，人们对个性化持有一定的偏见，他们认为学生的自我管理能力不足，害怕张扬个性会出现问题，这种观念严重影响了学生的个性化发展。教师应该正确看待学生的个性开发，正确理解体育教学的最终目的，不断提高自身的管理能力和教学水品，为学生创造一个良好的有利于其个性化发展的教学环境。体育教学方式的改革需要结合学生自身的发展以及社会对人的要求来进行。学校应建立科学合理的体育课程系统，增加个性鲜明的选修课的开设，丰富教学内容。在体育技能的训练上，通常是教师讲解和演示，学生需要不断的重复练习，这种课程比较乏味，学生容易疲劳、精神分散，不利于学生的个性化开发。体育教学应当以老师为指导，学生为主体，教师努力为学生创造一个适合大多数学生个性发展的教学环境，比如：轮流让学生做体育委员，让学生做示范和裁判员，让学生布置器材和场地；甚至课后小结也让学生参与。通过这些来积极调动学生的参与兴趣，鼓励他们自主学习。,（三）对学生的体育课程学习实施多元评价,教师对学生体育课程学习评价应包括学习效果和学习过程两方面，应包括学生的体能和运动技能，学习态度和认知、交往与合作精神等，评价主体可以是教师和同学，或者其他与之相关联的人员。评价学生的成绩应看到，在学生原有基础上的进步幅度和努力程度，对学生的进步要及时给予鼓励和表扬，让学生拥有自信，能够充分发挥个性。体育教育比较复杂，它有其自身的独特性，不仅要让学生的身体得到发展，还应培养学生的健全人格。因此，在评价个体时，需要把定量评价和定性评价结合起来，认清评价对象的本质特征。除此之外，学生还应适时地展开自我评价，以便在学习的过程中清楚的认识自己，给自己一个正确的定位，做到扬长避短，促使自己向有利于个性发展的方向前进。,四、结语,初中体育教学应在新课程标准的指导下，尽量安排学生感兴趣的项目作为教学内容，科学合理的搭配选修教材和必修教材，丰富教学内容，促进学生的个性化得到充分发挥。体育活动从学生的个体差异出发，根据不同学生的发展水平和能力的不同，提出不同的教学要求。除此之外，还应设置科学的考核方式，将学生的学习态度、合作精神也作为体育考核的内容。教师是个性化教学的实施者，要认真专研教学方式，根据学生的个性化差异，通过各?N教学活动来激发学生的学习兴趣，促进学生的健康成长。,柱状支气管扩张,柱状支气管扩张,混合型支扩,囊状支气管扩张,囊状支气管扩张,印戒征,混合型支气管扩张,Katageners syndrome,内脏转位,肺内慢性炎症,副鼻窦炎,男性不育,Kartagener综合征（卡塔格内综合征）,是一种少见的常染色体隐性遗传性疾病.症状为:副鼻窦炎一支气管扩张一内脏转位三联征,其临床表现为反复咳嗽、咯脓痰、咯血等肺部表现,同时伴副鼻窦炎.结论 在内脏转位的患者中若出现支气管扩张症状及影像学表现,应想到Kartagener综合征的可能.,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具