临床药师师资培训心得体会

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,临床药师师资培训心得体会,学习概况,培训内容,理论培训,实践培训,结业上报资料,(一)每个学员,1、理论笔试试题（含考试题目、答案及评分标准）1套;,2、案例分析考核题目（含病史介绍、考核题目、答案、评分标准）1份;,3、病例分析1份;,4、教学药历1份；,5、患者出院用药教育1份；,6、个人总结1份；,重点：作业的合格完成,文献阅读报告,1.要求,主题/信息pubmed或cnki/无遗漏/分析准确,论证充分,2.方法步骤,文献查阅/整理/阅读/分析论证/阅读报告,3.过程描述,介绍内容/次序/要求，报告（10张幻灯片），讨论（自主发言），点评与评估,病例分析,不同专业设置要求病种,专业、规范,设计问题,讨论,评分（考核）,病例分析,1 病例选择,2.格式,a.前言,b 病史介绍：+治疗经过,C 分析与讨论（不同层次论述，要有小标题），如2.1,2.2等。,D 小结（1.什么用药问题？2.药师作用 3.经验，教训）,E 参考文献,F 病例分析质量评价,教学药历,（数量、质量）,格式,重点：,初始方案评价、病情变化、用药变更、监护、结果、出院带药、每3d记录或必要时、治疗总结,常见的问题,治疗总结：1.案例分析（,a几个问题b解决c结果,）2.药师作用 3.用药或带药的注意事项 4.随访、自检,考核案例设计要点,A.治疗疗程15-20d,B.1个主病+2个并发症,C.10-20个药物(药物相互作用),D.题目设计10道,其中,1.诊断题,2.指南题,3.个体化用药监(包括:药物选择/剂量/疗程/相互作用/不良反应,),E.q12h,not bid!,注意事项,注意:用药/体温/白细胞/ne%等建议用图表表示(利于学员考核),如何表述病程：按时间表述还是按照内容表述,如何叙述病程？,专家的提问内容？,理论试题,出题思路:新技术/新疗法/新进展,床旁问诊,吴永佩,主任提高认识,临床药师要有岗有位,人员比率6%要达标（承诺书保障）,李喜西,坚持管床,：动力来自于与病人的关系，研究问题or帮助病人解决问题？无疑答案应当是后者。注意小白鼠与病人的区别。管床的目的是要保障这几张床患者的安全和风险控制。药师应当对此负有责任。,举例,：肝硬化，腹水患者。主任需要监督病床管理情况。定时了解监护情况。有几个重患，做了哪些工作？,作业管理,：药历及病例分析。第一个病人就开始写。培养是手段，不是结果,师资管理,：a师资应当是优秀的临床药师，专业技能应当较强，主任提供平台。B 师资应当对学员的作业进行及时点评。,培训计划:：,没有培训计划是不行的。轮转科室，专业指南匹配，选好科室。,理论培训,：1.有内容2.有课时3.有讲者，否则不叫规范化培训。,临床实践,：1.制定学习病种2.根据病种分解学习内容,举例：COPD的学习,1.学术讲座（指南）,2.写3份药历,3.写2份病例分析(分别包括特殊人群和联合用药),4.2次文献阅读报告，分别为糖皮质激素和吸入剂文献报告各一次,5.2次病例讨论，主要为抗感染药物同时患者合并高血压和糖尿病,文献阅读报告,协和 张波,必要性：自我学习的重要手段,要求：10次，每月一次，每次不少于4篇文献（中文、英文）,具体要求：a主题明确 b新 c量大（3-5篇）d 汇总,实施：主持、报告、讨论、点评,教学药历,中山大学附属第一医院 陈杰,完整性，时效性,工作药历 vs 教学药历：,固定、全面、系统，质量评价标准，评阅,特点：,重点突出与医师病程记录的区别,：用药史、用药评价、不良反应、既往用药史,评价点：,用药指导、监护计划,初始监护：,疗效、安全性、依从性、用药教育,监测：a,指标：切实、可行,b,按时间点实施,c,结果,：反馈，前后呼应 d,评价指标,作业管理,：记录不同步、点评不及时、完成作业失衡（强烈建议设立进度表，例如1-2m注重药历的完整性，3m记录存在合并症的，之后进行复杂或疑难药历讨论，等等。）,案例考核,包括,考题设计,和,答案设计,幻灯准备,外请专家(外院专家,每专业临床专家),应准备2-3例抽取(提前准备30min),病例陈述(10min),答辩(20min),点评,评分,病例分析,主讲人：牟燕主任（千佛山）,选择要点：如ADR，治疗评价,关键：,选题,和细节问题,小结,知识、技能、沟通、专业,临床药师培训会更佳的细致：向住院医师培训一样,