有机磷农药中毒护理查房 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,有机磷农药中毒护理查房,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,有机磷农药中毒护理查房有机磷农药中毒护理查房16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。有想农药中毒,III,燃x,相关知识,诊断要点,治疗要点,病例介绍,护理诊断,护理措施,护理评价,健康教育,初中阶段函数的教学，具有承上启下的作用，学生对它学习的好坏，会直接影响到高中阶段函数的学习，乃至以后数学的学习.因此，要根据初中生的认知特点和知识水平，让学生真正领悟函数.,对于函数教学，新课程标准提出这样的要求：探索具体问题中的数量关系和变化规律；通过简单实例，了解常量、变量的意义；能结合实例，了解函数的概念和三种表示方法；能举出函数的实例；能结合图象对简单实际问题中的函数关系进行分析；能用适当的函数表示法刻画某些实际问题中变量之间的关系；结合对函数的关系的分析，尝试对变量的变化规律进行初步预测；结合具体情境体会正比例函数，反比例函数，一次函数，二次函数的意义，利用它们解决实际问题.,关于函数，新课程标准特别强调了“结合实际”和“解决实际问题”这两方面.,在函数的教学中，教师应努力体现“问题情境建立模型导出结论应用推广”这一基本过程，使学生认识到数学与现实世界的联系，通过观察、操作、思考、交流等一系列活动逐步发展应用意识，形成初步的解决实际问题的能力（实践能力）.,一、通过实际情境使学生体验、感受和理解函数的意义,在中学数学教材中，正式引入函数概念之前，早已结合有关知识，渗透了函数的观念.,例如，代数式的值的学习，让学生了解到量之间的依存性；通过数轴和坐标的教学，渗透关于“对应”概念的初等思想；等等.,在函数概念教学中，教师可以创设问题情境.例如，温度的变化是人们经常谈论的话题，为了能够直观地了解温度的变化情况，人们经常把温度与时间的关系用曲线表示出来.,二、增强应用意识，渗透数学建模思想，解决函数实际,应用问题,数学模型，简单地讲，就是将某种事物系统的特征和数量关系借助形式化数学语言而建立起来的数学结构.,当然，在数学模型建立过程中，不是简单的“按号就座”，而是对所研究的对象本身进行扬弃，即去掉了与事物无本质联系的属性.,对函数建模的过程，大致可用下列框图来说明.,在数学教学过程中，教师可以编拟一些以一次函数、二次函数为载体的应用问题，提高学生的建模能力，从而提高学生解决函数实际应用问题的能力.,三、加强学生自主活动，使学生成为学习的主人,数学新课程标准要求，教学过程是教师与学生共同参与，学生主动学习的过程.在教学中，创造一种接受、宽容和理解的氛围，教师是学生学习的导游和顾问，而不是机械传递知识的工具.,例如，在讲“解函数的增减性问题”时，教师可让学生总结，共同参与教学.,在正比例函数单调性引入过程中，先让学生观察从某高处落下的物体的速度v和经过的时间t的数据：,画出这组数据的函数图象（放幻灯片），让学生通过观察讨论找出其内在规律，了解随着时间的推移（增加），物体下落的速度也增大，也就是说，在这段时间内速度随着时间的增加而增加，以上都可以让学生提问，学生回答，学生总结，集体推广，充分留给学生自主活动的时间和空间，激发学生的学习积极性.教师要给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握函数的基础知识和思考方法，在参与教学过程中获得广泛的实践经验，提高探索、发现和创新能力.,总之，在讲解函数基础知识的教学活动中，千万不要把函数的知识点当作现成结论来教，而是尽可能给学生提供合适的问题，鼓励学生积极参与解决实际问题的活动，自己去探索、研究、寻求具体问题中函数关系，解决实际问题.在经历若干这样的活动后，使学生感受到函数与实际问题的联系，体会到函数是刻画现实世界的数学模型，领会数学建模的思想和基本过程，提高解决问题的能力和自信心.,英语课程标准提出“评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障”。在教学过程中，教学与评价是融为一体的。“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”笔者在教学过程中，根据学生的个体差异，尝试了分层评价，在培养学生英语学习兴趣、发展学生的综合语言运用能力方面取得了较满意的教学效果,下面谈一谈自己的一些实践与探索。,一、分层评价的意义,英语课程标准把“面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”放在了首位。英语课程标准还强调体现学生主体，尊重个体差异，注意评价主体的多元化、评价形式的多样化、评价内容的全面化。,笔者在初中英语教学中，从学生实际出发，实施分层评价。设计出不同层次学生的评价目标，旨在让不同学生都能体验成功，激励学生英语学习兴趣和自主、合作、探究学习能力的发展。,二、分层评价实施前的准备,深入了解和关心学生是分层评价的基础。学生在基础水平、性格爱好、智力发展、态度习惯、学习策略等各方面的个体差异都会使学生在英语学习上出现不同的英语学习障碍。教师在教学中应根据学习任务的难易、学习目标的高低、学生的原有基础和个性特点对学生进行分层评价，引导学生有针对性地改进自己的不足，优化学习过程从而获得最佳发展。,三、分层评价的实施,（一）学习小组和平行小组的组建,学习小组和平行小组的组建是分层评价的依据。,一是确定小组人数与成员。通过笔者对学生的了解和学生的“自我定位”、综合学生的平时表现，再结合其他老师的建议，将全班56人按每组7人分成8个“学习小组”，由成绩好、能力强负责任的同学当组长，任本组1号，并依次设立至7号。,二是确定座位表。将学习小组内七位同学科学安排在同一列小组内，这样8个自然小组其实就是8个学习小组，培养了合作精神。,每个学习小组整体水平相当，实现了组内异质，组间同质。另外，学习小组又自然产生7个平行小组，如8个1号组成1号平行小组，以此类推。平行小组的成员都在同一水平线上，你追我赶为组争光，使竞争更激烈。,为鼓励积极性，应根据实际情况适时对学习小组进行调整。如在期中阶段性测试后对小组内的成员进行微调，给进步较大的同学上升排号。新学期可大幅度大范围重组学习小组，可采取组长自荐竞选制，新环境、新团队、新目标，必能激发每个同学的学习热情。,（二）分层评价体现在课堂教学中,英语课程标准强调在英语教学过程中应以形成性评价为主，提倡评价内容的全面化。笔者按学习小组来编排的座位表，并设计出学生课堂表现评估量表（附表1），为分层课堂教学活动与分层评价活动的开展搭建了平台。,课堂教学中，笔者尽量给学生提供更大的语言实践空间，及时鼓励表扬，使学生喜欢，不断让学生体验成功。鼓励大声用英语自主发言，遵循无错原则。课后，组长及时登记好“课堂表现评估量表”并每周公布课堂表现分。这项课堂参与评价制度，使学生在整堂课内都能注意集中，思维活跃，运用语言的能力得到了发展。,以New Standard九年级上册Module 9 Unit 2的教学为例，笔者做了如下设计：,Step1.Show the cartoon characters.Ask the students to say the names of these characters in English.,Step2.let the students say which character they like best,where it comes from.,选择学生熟悉和喜欢的卡通人物作为学习素材，在用英语喊出卡通人物的名字这个环节中，几乎人人兴致很高，谈及最喜欢哪个卡通人物及来源等难度有所增加，但50%到70%的同学有机会表现，不同层次的学生参与率都很高。,Step3.Ask the students read the passage and complete the form.,Step4.Students ask and answer in pairs.,1)Where isfrom?is from,2）What doesdo in the story?,学生阅读文章，填写表格，设计Pair work（学习小组内的前后两位成员）。由于内容较简单，笔者会邀请同一平行小组的后几位成员进行问答展示，因为他们学习情况相当，竞争更公平有效，其演示成绩记入学习小组总分。,Step5.Let the students tell a story of the cartoon characters in English with the help of some pictures or key words.,这一活动难度有所增加，笔者一般会让几个No.3或No.4上台介绍。评价时适当纠正错误，坚持以鼓励为主。,Step 6.Survey:Ask the members of the group what characters they like best and why,then choose one to give a report.,展开小组合作活动:询问本组成员最喜欢哪个卡通人物和原因，每组一人进行小组汇报。其他同学认真倾听并有评价任务，评价必须有理有据，统计出每个表演者的错误。最后，根据任务完成情况、声音仪态、错误多少等评出优胜小组。,课堂上，各小组成员互助互学，真正体现了新课程发展的核心理念为了每一位学生的发展。,（三）分层评价体现在课后练习中,在课堂上，教师根据学生个体的差异设计不同程度的提问，布置不同程度的任务，分层评价也要求教师在课前预习、课后练习中设计具有弹性化的作业，适合不同层次的学生，使不同程度的学生得到不同程度的发展。,如上完九年级上册Module9 Unit1笔者布置了这样的家庭作业：,1)Read new words three times,and write from memory once.(Whole class),2)Look up more information of the cartoon characters on the Internet.(Whole class),3)Write or say something to introduce one of the cartoon characters.(Whole class),4)What can we learn from the cartoon characters?(No.1-No.5),作业3)看上去有一定难度，但不同层次的学生可根据实际情况选择“写”或者“说”，内容可多可少。而且因为平行小组的同学之间要进行汇报比赛，各组成员都会互帮互学、积极准备。,对作业的检查与评价也要体现层次性，如对检查学生对单词的熟记程度、作业准确度、背诵任务等都根据个体差异依次降低要求。,（四）分层评价体现在对学生模块测试的评价中,新标准为分模块教学，一周上一模块，每周组织学生对本模块本周的学习作一次书面评估，并设立团体奖与个人奖。成绩得第一的学习小组得团体奖，每个成员都加学习优胜分，平行小组中的第一名得个人奖，进行公示表扬。这样既有小组竞争，又有个人比赛的分层评价让同学们为了小组和个人