农村中小学远程教育工程教学应用

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,农村中小学远程教育工程教学应用培训,课堂教学设计与应用,农村中小学远程教育工程三种模式,教学光盘播放模式 卫星教学收视模式 计算机教室教学模式,面向学生,走进课堂,用于教学,配备,对象,应用方式,主要优势,硬件配置,教学,光盘,播放,（模一）,农村小学教学点（村小）,1,播放光盘讲授或 辅教；,2,.,帮助教师备课,3,.,服务农民教育活动,设备操作简单；,教学运用易掌握；,投入较少,电视机、,DVD,机,卫星,教学,收视,（模二）,农村,小学,1,多媒体计算机辅助教学；,2,.,教师备课与教研活动；,3,.,与空中课堂同步教学；,4,.,教师培训活动；,5,.,为一、三模式提供资料；,6,.,为农民教育提供资料,可获得多种丰富的 媒体资源；,内容传递、更新快,可达到存储量大，覆盖面广,数字卫星接收机、计算机、电视机等,计算机,教室,（模,三）,农村,初中,1,开设信息技术课；,2,.,网络环境下的教学；,3,.,网络环境下的备课；,4,.,网络环境下的培训、教研；,5,.,为农民教育、培训提供服务,数字化学习环境的实践,师生自主、合作、探究学习条件的提供,信息资源的共享,个别化学习,计算机及网络等,关于农村中小学现代远程教育三种模式教学应用,途径,形态,应用要点,意义,光盘,教学,电视教学,媒体演播,教学,教师的引领、指导、教授,教法、学法的变革,卫星,教学,收视,计算机辅助教学（,CAI,）,多为多媒体计算机教学,资源、软件的收存开发、运用,丰富资源的利用,计算,机教,室,计算机网络教学,基于计算机网络学习,自主、合作、探究学习,教学新方式与学习工具的提供,课堂教学设计的主要内容,教学目标的阐述,学生特征的分析,教学策略的制定,(,教学方法 教学过程等,),媒体资源的选用,学习的评价,教学目标的阐述,教学目标,:,知识与技能、过程与方法、,情感态度与价值观,认知类,：识记、理解、简单运用、综合,应用、创见,动作技能类,：模仿、领悟、操作、熟练、,创造,情感意志类,：接受、思考、兴趣、喜爱、,品格形成,布鲁姆的思维技能分类图,评价,综合,分析,应用,理解,了解,低阶思维,定义,识别信息，回忆信息,理解所提供的信息,教师所 做的,讲解、展示、引导,示范、比较、对比,学生所做的,接受、记忆、识别,解释、翻译、证明,常见文字表述,记忆、举例、命名,辨别、讲述、讨论,了解 理解,高阶思维,应用,分析,综合,评价,定义,在新情境下运用概念,将信息分解成彼此相关的部分,将信息重新整合为新的一体,基于标准进行价值判断,教师所 做的,观察、辅助、评论,引导探究作为资源,扩展、评价、反思,澄清、接受、同化,学生所做的,解决问题展示知识,解剖、讨论、揭示,概括、提炼、规划,争论、评估、选择,常见文字表述,解释、运用、说明,辩论、联系、试验,提议、组织、创造,选择、估计、预测,学生特征的分析,学生一般特征,如年龄、个性差异、性格等,学生的学习态度,心理状态、学习习惯等,学生的学习起始能力,已有知识、技能等,教学策略的制定,适用所有课堂的教学流程,导入（,5,分钟）总结（,5,分钟）,适用于技术概述的教学流程,导言,5,分、探索,10,分、讨论,10,分、技术资源,5,分、技术活动,5,分,适用于活动的教学流程,导言,5,分、制定计划,15,分、动手操作,30,分、认真检查,10,分、交流分享,20,分。,媒体资源选择和运用,教学媒体的教学功能：,表现力,：,媒体表现事物发生、发展、变化的时间、空间及运动,特性的能力,重现力,：媒体不受时空的限制，将记录、存储的信息内容再展现,和提供使用的能力。既可即时重现，也可事后重现,接触面,：,媒体传递信息的范围大小，有有限接触与无限接触之别,参与性,：,媒体使用时学生拥有的参加这一活动的机会，有行为的和,情感的参与,受控性,：,教学使用中对媒体控制的难易程度,教学媒体在教学活动中的主要作用,：,展示事实；创设情景；提供示范；呈现过程；演绎原理；举例验证；设置疑难；开阔眼界；审美感受；时实测评；归纳总结等。,学习的评价,等级水平,超越期望,符合期望,接近期望,需要提高,评价方面,原创性,必备,要素,技术,技能,表达,能力,合作性,课堂教学设计的几个问题,一,.,关于教学设计方案的形式,形式之一,:,表格格式,关于,教学流程图问题,教学设计应当注意的有关问题,明确和把握教学主线,着力学习目标，着眼学生发展,关注生成，做到预留,常见的课堂教学设计方案的形式之一,:,表格格式,表格格式的方案的教学环节步骤、教师活动、学生活动、媒体使用等内容的填写，应简要一些，避免琐碎复杂，要从整体上考虑安排。还可以配用上“课堂教学结构流程图”,教学目标,教学内容分析,学生特征,媒体资源选用,教学环节步骤,教师活动 学生活动 媒体使用 教学意图,农村中小学远程教育三种模式应用教学设计,教学光盘播放,(,模式一,),关于教学光盘播放应用的特点,:,电视教学的形式,两方面的功能：,讲授功能和辅助功能,教师培训、教研学习,“教的主体”与“学的方式”的变化,光盘资源的种类,:,小班课堂教学、资料素材、,专题教育、教师培训,各科光盘各有特点,光盘应用的课堂教学活动,课堂上教师的主要任务：,导看、导学,组织安排,:,学生位置、时间分配、补充部分的,设计,-,指导学习：,学情、方法引领、问题解决、过程,评价,-,调控课堂：,播放设计、讲看程序、气氛次序,-,光盘应用的课堂教学活动,课前,:,研读教材，分析学情,（,教学目标、重难点、学生,情况、,教学用书,）,熟悉教学光盘,（教学环节、内容、方法、理解,意图）,设计教学活动的策略,（运用方式、观看方式、因地制宜的要求、学习活动策划）,设备、教（学）具的准备,（教具的仿制、自制,-,）,光盘应用的课堂教学活动,课堂教学：,组织教学,-,有序、激励、增效,开展教学活动,-,步骤环节、导看、互动、,提问、书本,发挥光盘里教师、学生的作用,-,帮助、,示范,重视作业练习与学习评价,-,必须、适量、,有效,努力教学创新,-,结合实际、必要的扩展,光盘运用于课堂教学应注意的问题：,努力做到整体、流畅，避免停滞、分离,注重教学内容方法，克服形式化毛病,致力互动、整合，不要各行其是,关注课堂上的思想情感交流,光盘应用的课堂教学活动,课后,:,认真反思和总结,哪些收获？哪些不足？如何改进？,没有光盘的课可怎样上？,建议：写写教学随笔,常见课堂教学光盘应用的流程简图（参考）：,导入（播放）,播放,学生,观看学习,暂停,学生,学习练习,教师指导,学生,补充、扩展,练习等,教师,讲授 指导,总,结,