信息技术与课程整合4

单击此处编辑标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,信息技术与课程整合,#,信息技术与课程整合,(,IITC,),Integrating Information Technology into Curriculum,2024/10/5,1,信息技术与课程整合,一、我,们,们的教,学,学应教,什,什么?,美国教,育,育技术CEO论坛第4年度（2001）报告,明,明确指,出,出，“21世纪的,能,能力素,质,质”应包,括,括以下5个方面,：,：,基本学,习,习技能,信息素,养,养,创新思,维,维,人际交,往,往与合,作,作精神,实践能,力,力,InformationLiteracy,“人们,在,在解决,问,问题时,利,利用信,息,息的技,术,术和技,能,能。”,保罗车科夫,斯,斯基,包括：,信息意,识,识,信息技,术,术知识,信息道,德,德,2020-03-02,2,信息技,术,术与课,程,程整合,一、我,们,们的教,学,学应教,什,什么?,21世纪学,生,生的基,本,本“信息素,养,养”, 信,息,息获取,的,的能力, 信,息,息分析,的,的能力, 信,息,息加工,的,的能力, 信,息,息创新,的,的能力, 信,息,息利用,的,的能力, 协,作,作意识,和,和信息,的,的交流,能,能力,2020-03-02,3,信息技,术,术与课,程,程整合,传统教,育,育重视,的,的,3R能力:,读,（reading）,写,（writing）,算,（arithmetic）,现在各,国,国纷纷,提,提出4C能力:,批判性,思,思考与,问,问题解,决,决,（critical thinking andproblem solving）,有效沟,通,通,（effectivecommunication）,团队共,创,创,（collaborationand building）,创造与,创,创新,（creativityand innovation）,2020-03-02,4,信息技,术,术与课,程,程整合,一、我,们,们的教,学,学应教,什,什么?,教学组,织,织架构,必,必须改,革,革,强调以,“,“真实,性,性问题,”,”为核,心,心的教,学,学（学,习,习）目,标,标要求,教,教学有,所,所改变,打破传,统,统教室,中,中听课,的,的限制,以项目,和,和问题,为,为单位,，,，重新,设,设计和,规,规划,教学组,织,织形式,，,，活动,安,安排的,多,多样性,2020-03-02,5,信息技,术,术与课,程,程整合,二、,提出“,整,整合”,的,的背景,2001年,基,基础教,育,育课程,改,改革纲,要,要（试,行,行）,提,提出:,“大力推,进,进信息,技,技术在,教,教学过,程,程中的,普,普遍应,用,用，促,进,进信息,技,技术与,学,学科课,程,程的整,合,合，逐,步,步实现教学内,容,容的呈,现,现方式,、,、学生,的,的学习,方,方式、,教,教师的,教,教学方,式,式和师,生,生互动,方,方式的,变,变革，充分,发,发挥信,息,息技术,的,的优势,，,，为学,生,生的学,习,习和发,展,展提供丰,富,富多彩,的,的教育,环,环境和,有,有力的,学,学习工,具,具。”,2020-03-02,6,信息技,术,术与课,程,程整合,二、,提出“,整,整合”,的,的背景,基础教,育,育改革,对,对现有,的,的以知识,为,为中心的教学,目,目标产,生,生强烈,冲,冲击，以能力,为,为核心的教学,目,目标将,成,成为主,体,体。,信息,处,处理（,获,获取、,组,组织、,操,操作和,评,评价）,的,的能力,问题,解,解决能,力,力,批判,性,性思维,能,能力,学习,能,能力,与他,人,人合作,和,和协作,的,的能力,2020-03-02,7,信息技,术,术与课,程,程整合,二、,提出“,整,整合”,的,的背景,目前，,广,广大中,小,小学教,师,师（乃,至,至整个,教,教育界,）,）仍对,IITC,存在片,面,面甚至,是,是错误,的,的认识,三个方,面,面:,* 目,标,标（方,向,向）不,清,清楚,* 内,涵,涵（本,质,质）不,了,了解,* 途,径,径（方,法,法）不,明,明确,2020-03-02,8,信息技,术,术与课,程,程整合,二、,提出“,整,整合”,的,的背景,无法关注全体学生的课堂,“放羊状态”的课堂,没了学科味儿的课堂,徒有其“表”的课堂,“牵着鼻子走”的课堂,偶尔为之的课堂,整合课堂教学怎么了？,2020-03-02,9,信息技,术,术与课,程,程整合,二、,提出“,整,整合”,的,的背景,IITC反思,整合的,判,判断,为什么,整,整合?,什么是,整,整合?,怎么整,合,合?,2020-03-02,10,信息技,术,术与课,程,程整合,二、,提出“,整,整合”,的,的背景,IITC教育信,息,息化的,核,核心,教育信,息,息化就,是,是要促,进,进信息技,术,术在教,育,育教学,中,中的有,效,效应用,IITC,强调要,利,利用信,息,息技术,来,来营造,一,一种信息化,的,的教学,环,环境支持情,境,境创设,、,、启发,思,思考、,信,信息获,取,取、资,源,源共享,、,、多重,交,交互、,自,自主探,究,究、协,作,作学习等多方,面,面要求,的,的教学,方,方式与,学,学习方,式,式,2020-03-02,11,信息技,术,术与课,程,程整合,三、课,程,程是什,么,么,我们应,该,该清晰,的,的课程,理,理论,Curriculum,2020-03-02,12,信息技,术,术与课,程,程整合,对课程,的,的理解,和,和解释,奥利瓦,（,（,PeterFOliva,）列举,出,出的课,程,程定义,：,：,课程是,在,在学校,中,中所传,授,授的东,西,西；,课程是,一,一系列,的,的学科,；,；,课程是,教,教材内,容,容；,课程是,学,学习计,划,划；,课程是,科,科目顺,序,序；,课程是,一,一系列,的,的行为,目,目标；,课程是,学,学习进,程,程；,课程是,在,在学校,中,中所进,行,行的各,种,种活动,；,；,课程是,在,在学校,指,指导下,，,，在校,内,内外所,传,传授的,东,东西；,课程是,学,学校全,体,体职工,设,设计的,所,所有东,西,西；,课程是,学,学习者,在,在学校,所,所经历,的,的经验,；,；,课程是,个,个体学,习,习者在,学,学校教,育,育中所,获,获得的,一,一系列,经,经验。,2020-03-02,13,信息技,术,术与课,程,程整合,康纳利,（,（,FMConnelly,）和蓝,茨,茨（,OLantz,）归纳,的,的9种课程,解,解释：,课程是,在,在学校,建,建立一,系,系列具,有,有潜力,的,的经验,，,，目的,是,是训练,儿,儿童和,青,青年以,群,群体方,式,式思考,和,和行动,；,；,课程是,学,学习者,在,在学校,的,的指导,下,下所习,得,得的全,部,部经验,；,；,课程是,学,学校传,授,授给学,生,生的、,意,意在使,他,他们取,得,得毕业,、,、获得,证,证书或,进,进入职,业,业领域,的,的资格,的,的教学,内,内容和,具,具体教,材,材的总,计,计划；,课程是,对,对教师,、,、学生,、,、学科,和,和环境,等,等组成,要,要素的,一,一种方,法,法论探,究,究；,课程是,学,学校的,生,生活和,计,计划一种指,导,导生活,的,的事业,；,；,课程是,一,一种学,习,习计划,；,；,对课程,的,的理解,和,和解释,2020-03-02,14,信息技,术,术与课,程,程整合,对课程,的,的理解,和,和解释,课程是,在,在学校,的,的指导,下,下，为,推,推动学,习,习者个,人,人的社,会,会能力,不,不断地,、,、有目,的,的地向,前,前发展,，,，通过,对,对知识,和,和经验,有,有组织,地,地重构,而,而形成,的,的系统,阐,阐述的,有,有计划,、,、有指,导,导的学,习,习经验,和,和预期,的,的学习,结,结果；,课程基,本,本上应,该,该包括,五,五大学,科,科领域,，,，即母,语,语、数,学,学、科,学,学、历,史,史、外,国,国语；,课程可,以,以被看,做,做是关,于,于人类,经,经验范,围,围不断,发,发展的,、,、可能,的,的思维,方,方式它不是,结,结论，,而,而是结,论,论产生,的,的方式,，,，以及,那,那些真,理,理性结,论,论的产,生,生和被,证,证实的,背,背景。,2020-03-02,15,信息技,术,术与课,程,程整合,施良方,归,归纳的6类课程,定,定义,：,课程即,教,教学科,目,目；,课程即,有,有计划,的,的教学,活,活动；,课程即,预,预期的,学,学习结,果,果；,课程即,学,学习经,验,验；,课程即,社,社会文,化,化的再,生,生产；,课程即,社,社会改,造,造。,对课程,的,的理解,和,和解释,2020-03-02,16,信息技,术,术与课,程,程整合,对课程,的,的理解,和,和解释,你认为,课程的,定,定义和,解,解释应,该,该是怎,样,样的？,2020-03-02,17,信息技,术,术与课,程,程整合,课程与,教,教学,二者之,间,间的关,系,系取决,于,于对课,程,程与教,学,学内涵,的,的理解,，,，尤其,是,是对课,程,程内涵,的,的理解,课程是,“,“跑道”。教,学,学就是,以,以课程,为,为指南,，,，旨在,实,实现教,育,育目的,的,的、以,课,课堂为,主,主渠道,的,的、由,师,师生双,方,方共同,参,参与的,实,实践活,动,动。（,并,并列关,系,系）,课程是,“,“跑的过,程,程”。教,学,学是课,程,程的一,个,个必要,的,的组成,部,部分（,包,包含关,系,系）,2020-03-02,18,信息技,术,术与课,程,程整合,构成课,程,程的要,素,素,课程目,标,标,curriculum goals（objectives）,课程内,容,容curriculum content,课程实,施,施,curriculum implementation,课程管,理,理curriculum management,课程评,价,价curriculum evaluation,2020-03-02,19,信息技,术,术与课,程,程整合,构成课,程,程的要,素,素-课程目,标,标,是指课,程,程本身,要,要实现,的,的具体,目,目标，,是,是期望,一,一定教,育,育阶段,的,的学生,在,在发展,品,品德、,智,智力、,体,体质等,方,方面达,到,到的程,度,度,（顾明,远,远教,育,育大辞,典,典上,海,海教育,出,出版社,，,，1998：898）,认知,类,类。知,识,识的基,本,本概念,、,、原理,和,和规律,，,，理解,思,思维能,力,力。,技能,类,类。行,为,为、习,惯,惯、运,动,动及交,际,际能力,。,。,情感,类,类。思,想,想、观,念,念和信,念,念,应用,类,类。应,用,用前三,类,类来解,决,决社会,和,和个人,生,生活问,题,题的能,力,力。,2020-03-02,20,信息技,术,术与课,程,程整合,构成课,程,程的要,素,素-课程目,标,标,教育目,的,的,培养目,标,标,课程目,标,标,教学目,标,标,如何区,分,分？什,么,么样的,关,关系？,2020-03-02,21,信息技,术,术与课,程,程整合,构成课,程,程的要,素,素-课程目,标,标,课程目,标,标的功,能,能？,标准、,激,激励、,导,导向,课程目,标,标的来,源,源？,对学生,的,的需要,、,、社会,的,的需要,、,、学科,知,知识的,研,研究,由哪些,目,目标构,成,成？,普遍性,目,目标、,行,行为目,标,标、,生成性,目,目标、,表,表现性,目,目标,2020-03-02,22,信息技,术,术与课,程,程整合,构成课,程,程的要,素,素-课程内,容,容,是根据,课,课程目,标,标，有,目,目的的,选,选择的,一,一系列,直,直接经,验,验和间,接,接经验,的,的总和,，,，是从,人,人类的,经,经验体,系,系中选,择,择出来,，,，并按,照,照一定,的,的逻辑,序,序列组,织,织编排,而,而成的,知,知识体,系,系和经,验,验体系,。,。,课程的,核,核心要,素,素,课程内,容,容的性,质,质体现,了,了课程,观,观的性,质,质,课程内,容,容是课,程,程改革,的,的重点,之,之一,新课改,中,中课程,内,内容的,变,变化？,（课程内,容,容生活,化,化、综,合,合化）,2020-03-02,23,信息技,术,术与课,程,程整合,构成课,程,程的要,素,素-课程内,容,容,课程内,容,容的设,计,计是课,程,程设计,的,的核心,制约课,程,程内容,选,选择的,因,因素,社会、,受,受教育,者,者、科,学,学文化,知,知识（,直接来,源,源，发,展,展速度,制,制约着,课,课程内,容,容更新,速,速度、,课,课程内,容,容的结,构,构,）,课程内,容,容的组,织,织,有哪些,规,规则和,形,形式？,连续性,、,、顺序,性,性、整,合,合性（,泰,泰勒）,范围（score）和序,列,列（sequence）,2020-03-02,24,信息技,术,术与课,程,程整合,构成课,程,程的要,素,素-课程实,施,施,是指一,套,套规定,好,好的课,程,程方案,实,实际的,运,运行过,程,程。,许多课,程,程改革,方,方案没,有,有达到,预,预期效,果,果，往,往,往不是,改,改革方,案,案本身,的,的问题,，,，而是,改,改革的,理,理念与,措,措施没,有,有得到,落,落实，,或,或者是,在,在实施,过,过程中,走,走了样,。,。,课程实,施,施是一,个,个动态,过,过程，,是,是实施,者,者（教,师,师）、,课,课程设,计,计者、,课,课程的,评,评价者,等,等共同,关,关心的,问,问题,课程实,施,施的取,向,向,忠实观,、,、互动,调,调适观,、,、创生,观,观,2020-03-02,25,信息技,术,术与课,程,程整合,构成课,程,程的要,素,素-课程实,施,施,不同课,程,程实施,取,取向的,比,比较,取向,课程方案,实施者角色,方法,评价,忠实观,确定，不可变,完全按方案执行,固定的,与方案一致性程度,越高，实施效果越,好,互动调适观,确定，可根据情况,适当改变,需根据实际情况,对方案进行调适,动态的、,变化的,在实际中发生的变,化，对方案的调适,程度,创生观,不确定，在实施过,程中生成,实施过程中创造,和形成方案,创造性的,方案的形成和实际,效果,2020-03-02,26,信息技,术,术与课,程,程整合,B,校区的整体情况,对改革需要的程度,地方的适应过程,地方管理部门的支持,教职员队伍的培养与参与,实施者对改革的清晰程度,时间安排与信息系统,部门与交流系统,A,课程改革本身的性质,改革的必要性,清晰程度,复杂度,质量和实用性,C,学校水平,校长的作用,教师之间的关系,教师的特点和取向,D,外部环境,社区和家长,政府部门,社会团体,课程实施,影响课,程,程实施,过,过程的,主,主要因,素,素,2020-03-02,27,信息技,术,术与课,程,程整合,构成课,程,程的要,素,素-课程实,施,施,对新课,改,改的几,点,点启示,实施策,略,略要因,地,地制宜,、,、因时,制,制宜,实证-理性策,略,略,权力-强制策,略,略,规范-再教育,策,策略,重视对,教,教师的,培,培训,课程实,施,施的基,本,本单位-学校应,发,发挥更,大,大作用,确立“,教,教师是,课,课程研,究,究者”,的,的地位,2020-03-02,28,信息技,术,术与课,程,程整合,构成课,程,程的要,素,素-课程管,理,理,是指有,关,关部门,（,（或机,构,构）、,人,人员对,课,课程的,各,各个运,行,行环节,所,所采取,的,的规划,、,、指导,、,、决策,、,、监督,、,、协调,等,等措施,。,。,三级课,程,程管理,体,体制,国家课,程,程,地方课,程,程,学校课,程,程,2020-03-02,29,信息技,术,术与课,程,程整合,构成课,程,程的要,素,素-课程评,价,价,系统地,运,运用科,学,学方法,，,，对课,程,程的过,程,程和产,物,物，收,集,集信息,资,资料并,作,作出价,值,值判断,的,的过程,。,。,完整的,课,课程评,价,价具有,以,以下功,能,能：,新课程,方,方案需,求,求评估,原课程,优,优劣判,断,断,原有或,新,新设置,课,课程改,善,善,不同课,程,程方案,的,的比较,与,与选择,新课程,目,目标达,成,成评估,新课程,参,参与人,员,员绩效,判,判断,2020-03-02,30,信息技,术,术与课,程,程整合,构成课,程,程的要,素,素-课程评,价,价,课程评,价,价的子,系,系统,教材评,价,价,知识、,思,思想品,德,德和文,化,化、学,生,生发展,、,、编制,水,水平、,适,适应程,度,度和效,果,果5个维度,（华南,师,师大高,凌,凌飚）,施教评,价,价,学业评,价,价,客观性,评,评价、,主,主观性,评,评价（,表现性,评,评价、,档,档案袋,评,评价,）,我国新,课,课改学,业,业评价4个多元,化,化的趋,势,势,评价目,标,标和内,容,容、评,价,价主体,、,、评价,方,方式、,评,评价功,能,能,2020-03-02,31,信息技,术,术与课,程,程整合,四、信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,含,含义及,特,特征,是指在,学,学科教,学,学过程,中,中把信,息,息技术,、,、信息,资,资源和,课,课程有,机,机结合,，,，建构,有,有效的,教,教学方,式,式，促,进,进教学,的,的最优,化,化。,2020-03-02,32,信息技,术,术与课,程,程整合,四、信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,含,含义及,特,特征,“所谓,信,信息技,术,术与学,科,科课程,的,的整合,，,，就是,通,通过将,信,信息技,术,术有效,地,地融合,于,于各学,科,科的教,学,学过程,来,来营造,一,一种信,息,息化教,学,学环境,，,，以实,现,现一种,既,既能发,挥,挥教师,主,主导作,用,用又能,充,充分体,现,现学生,主,主体地,位,位的以,自主,、,、探究,、,、合作,为特,征,征的教,与,与学方,式,式，从,而,而使传,统,统的以,教,教师为,中,中心的,课,课堂教,学,学结构,发,发生根,本,本变革,。,。”,（何克,抗,抗，2004）,2020-03-02,33,信息技,术,术与课,程,程整合,四、信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,含,含义及,特,特征,IITC,的理念,1把信,息,息技术,有,有机地,融,融入到,各,各学科,教,教学中,2使多,种,种教学,媒,媒体相,结,结合,3利用,信,信息技,术,术手段,积,积极改,变,变课堂,教,教学模,式,式和学,生,生的学,习,习方式,4利用,信,信息技,术,术手段,设,设计、,开,开发和,管,管理各,种,种教学,资,资源，,创,创建信,息,息化教,学,学环境,。,。,5使学,生,生在学,科,科教学,中,中学习,信,信息技,术,术，培,养,养学生,的,的信息,能,能力与,信,信息素,养,养。,2020-03-02,34,信息技,术,术与课,程,程整合,四、信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,含,含义及,特,特征,IITC,的总体,目,目标,运用信,息,息技术,手,手段的,优,优势，,提,提高课,程,程教与,学,学的质,量,量和效,率,率。,利用信,息,息技术,构,构建教,与,与学的,有,有效模,式,式及方,法,法,。,实质：是通过,新,新型教,学,学环境,的,的营造,来,来创设,新,新型教,学,学结构,，,，培养,创,创新人,才,才,2020-03-02,35,信息技,术,术与课,程,程整合,四、信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,含,含义及,特,特征,IITC,的具体,目,目标,提高学,生,生的基,本,本学习,技,技能、,学,学习质,量,量与效,率,率,培养学,生,生的信,息,息素养,培养学,生,生具有,终,终身学,习,习的态,度,度和能,力,力,培养学,生,生形成,积,积极主,动,动的学,习,习态度,并,并掌握,新,新型的,学,学习方,式,式,培养学,生,生的适,应,应能力,、,、应变,能,能力,通过技,术,术手段,加,加强课,程,程内容,与,与生活,实,实际以,及,及与现,代,代科技,发,发展的,联,联系,2020-03-02,36,信息技,术,术与课,程,程整合,四、信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,含,含义及,特,特征,信息技术,与,与课程,应,应是全,方,方位的,整,整合,课程目,标,标,课程内,容,容,教学设,计,计,课程实,施,施,课程评,价,价,改变内,容,容承载,的,的介质,及,及呈现,形,形态,增加设,计,计须考,虑,虑的因,素,素：,学生,教师,目标,内容,条件,环境,提供有,效,效的支,撑,撑平台,：,：,讲授,自主与,协,协作学,习,习,交流,反馈,搭建平,台,台、改,变,变方式,：,：,自我评,价,价,学生评,价,价,其它评,价,价,扩充培,养,养目标,2020-03-02,37,信息技,术,术与课,程,程整合,四,、信息,技,技术与,课,课程整,合,合的含,义,义及特,征,征,创新、,问,问题求,解,解、决,策,策、批,判,判性思,维,维、信,息,息素养,、,、团队,协,协作、,兼,兼容、,获,获取隐,性,性知识,、,、自我,管,管理、,可,可持续,发,发展等10大能力,2020-03-02,38,信息技,术,术与课,程,程整合,四、信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,含,含义及,特,特征,IITC,的基本,特,特征,最基本,特,特征学科交,叉,叉性和注重能,力,力培养,1任务,驱,驱动式,的,的教学,过,过程。,2信息,技,技术作,为,为学生,的,的基本,认,认知工,具,具。,3能力,培,培养和,知,知识学,习,习相结,合,合的教,学,学目标,。,。,4“教,师,师为主,导,导、学,生,生为主,体,体”的,教,教学结,构,构。,5个别,化,化学习,和,和协作,学,学习的,和,和谐统,一,一。,2020-03-02,39,信息技,术,术与课,程,程整合,四、信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,含,含义及,特,特征,如何判,断,断IITC是否有,效,效？,积极的,情,情感体,验,验,主导,主,主体的,教,教学结,构,构,广泛的,课,课堂参,与,与度,积极的,情,情感投,入,入,成就感,的,的获得,深层次,的,的认知,体,体验,广泛的,认,认知范,围,围,学科知,识,识的有,效,效运用,创造性,思,思维的,培,培养（,深,深灵独,敏,敏批，,逻,逻形直,发,发辩）,2020-03-02,40,信息技,术,术与课,程,程整合,四、信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,含,含义及,特,特征,IITC,的途径,1,先进的教育理,论,论为指导,2围绕“,新,新型教学结,构,构”的创,建,建进行,整,整合,3运用“,主,主导主体(学教并,重,重)”理论教学设,计,计,4重视各,学,学科的教学资,源,源建设（前提,条,条件,）,）,5结合学,科,科特点,建,建构实,现,现整合,的,的新型教学模,式,式,6坚持教育创,新,新,2020-03-02,41,信息技,术,术与课,程,程整合,四、信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,含,含义及,特,特征,信息技,术,术与课,程,程整合,的,的基本,策,策略,1.创设情,境,境观察、,思,思维能,力,力,2.多媒体,呈,呈现、,联,联想结,构,构、内,容,容丰富,的,的特点自主发,现,现、探,索,索学习,的,的能力,3.借助人,机,机交互,技,技术，,建,建立虚,拟,拟学习,环,环境积极参,与,与、不,断,断探索,的,的精神,4.组织协,商,商活动合作学,习,习意识,5.让学生,表,表述观,点,点思想个性化,的,的知识,结,结构,6.借助信,息,息工具,平,平台，,尝,尝试创,造,造性实,践,践信息加,工,工处理,和,和表达,交,交流能,力,力,7.为学习,者,者提供自我评,价,价反馈,的,的机会,2020-03-02,42,信息技,术,术与课,程,程整合,五、用,哪,哪些方,法,法实施,整,整合,Method,2020-03-02,43,信息技,术,术与课,程,程整合,信息技,术,术教学,方,方法面,临,临的挑,战,战,教学目,标,标：多,元,元化和,全,全面性,教学对,象,象：,“,“学法,”,”关注,的,的重心,尊重学,生,生的主,体,体性、,自,自主性,、,、差异,性,性,3.,师生关,系,系：民,主,主平等,的,的学习,共,共同体,平等和,合,合作、,情,情感和,人,人性、,互,互动和,多,多边,4.,教学方,法,法的选,择,择：切,合,合教学,需,需要,针对性,、,、灵活,性,性和多,样,样性,5.,教学过,程,程：注,重,重实践,能,能力和,探,探究能,力,力的培,养,养,实践性,和,和情境,性,性、探,究,究性和,创,创新性,、,、引导,性,性和启,发,发性,2020-03-02,44,信息技,术,术与课,程,程整合,思考,贵校信,息,息技术,教,教学方,法,法的使,用,用现状,如,如何？,请,请做出,反,反思。,面对教,学,学方法,的,的挑战,，,，你认,为,为更难,做,做到的,是,是什么,？,？打算,如,如何克,服,服？,2020-03-02,45,信息技,术,术与课,程,程整合,任务驱,动,动教学,法,法,Task Based Learning,建立在,建,建构主,义,义教学,理,理论基,础,础上,将教学,内,内容隐,含,含在一,个,个或几,个,个有代,表,表性的,任,任务中,，,，以完,成,成任务,作,作为教,学,学活动,的,的中心,；,；学生,在,在完成,任,任务的,动,动机驱,使,使下，,通,通过对,资,资源的,利,利用，,在,在自主,探,探索和,互,互动协,作,作的学,习,习过程,中,中，完,成,成任务,，,，实现,意,意义的,建,建构。,2020-03-02,46,信息技,术,术与课,程,程整合,任务驱,动,动教学,法,法,任务的,设,设计,类型：,封,封闭性,任,任务、,开,开放型,任,任务,任务设,计,计要求,：,：,真实性,趣味性,开放性,整合性,操作性,与,与可行,性,性,2020-03-02,47,信息技,术,术与课,程,程整合,任务驱,动,动教学,法,法,封闭性,任,任务的,教,教学步,骤,骤,创设情,境,境、引,起,起注意,、,、提出,任,任务,共同讨,论,论、分,析,析任务,、,、发现,问,问题,针对问,题,题、明,确,确思路,、,、提示,重,重点,自主探,索,索、领,会,会意图,、,、解决,任,任务,检查结,果,果、发,现,现不足,、,、总结,经,经验,2020-03-02,48,信息技,术,术与课,程,程整合,任务驱,动,动教学,法,法,开放型,任,任务的,教,教学步,骤,骤,创设情,境,境、引,起,起注意,、,、提出,框,框架,共同讨,论,论、分,析,析框架,、,、进行,分,分组,小组讨,论,论、明,确,确任务,、,、制定,方,方案,自主探,索,索、积,极,极合作,、,、解决,任,任务,作品展,示,示、经,验,验交流,、,、总结,提,提升,2020-03-02,49,信息技,术,术与课,程,程整合,任务驱,动,动教学,法,法,如何使,任,任务驱,动,动变为,学,学生的,内,内在的,动,动机驱,动,动？,如何在,任,任务驱,动,动教学,中,中开展,评,评价活,动,动？,可能遇,到,到的难,题,题有哪,些,些？,2020-03-02,50,信息技,术,术与课,程,程整合,WebQuest教学法,Web,“,“网络”,，,，Quest“寻求、,调,调查”,WebQuest是一种,围,围绕某,个,个主题,借,借助网,络,络资源,，,，以探,究,究为取,向,向的学,习,习活。,“,“网络,专,专题调,查,查”、,“,“网络,主,主题探,究,究”,1995年美国,圣,圣地亚,哥,哥州立,大,大学教,育,育技术,系,系伯尼,道奇（BernieDodge）等开,发,发的一,种,种课程,计,计划,短期WebQuest1-3课时，,知,知识的,获,获取和,整,整合,长期WebQuest3-6课时，,深,深入分,析,析、拓,展,展和提,炼,炼知识,2020-03-02,51,信息技,术,术与课,程,程整合,WebQuest教学法,WebQuest学案的,组,组成部,分,分,引言,任务,过程,资源,评价,总结,2020-03-02,52,信息技,术,术与课,程,程整合,WebQuest教学法,注意：,WebQuest可以是,小,小组活,动,动，但,组,组内学,生,生要进,行,行分工,合,合作,可以通,过,过赋予,学,学习者,一,一定的,角,角色，,促,促进探,究,究活动,WebQuest可以是,某,某一学,科,科，也,可,可以跨,学,学科,2020-03-02,53,信息技,术,术与课,程,程整合,WebQuest教学法,FOCUS撰写Webquest的五项,原,原则,F找,出,出精彩,的,的网站,（,（Find great sites）O有,效,效地组,织,织你的,学,学习者,和,和学习,资,资源（Orchestrateyour learners andresources）C要,求,求学生,思,思考（Challengeyourlearnerstothink）U选,用,用媒体,（,（Usethe medium）S为,高,高水平,的,的学习,期,期望搭,建,建脚手,架,架（Scaffoldhigh expectations）,2020-03-02,54,信息技,术,术与课,程,程整合,WebQuest教学法,Webquest模板,单网页,多网页,（,（框架,）,）,上下、,左,左右,2020-03-02,55,信息技,术,术与课,程,程整合,WebQuest教学法,2020-03-02,56,信息技,术,术与课,程,程整合,WebQuest教学法,2020-03-02,57,信息技,术,术与课,程,程整合,基于问,题,题的学,习,习,Problem-Based Learning，PBL,把学习,置,置于复,杂,杂的、,有,有意义,的,的问题,情,情境中,，,，通过,让,让学生,以,以小组,合,合作的,形,形式共,同,同解决,复,复杂的,、,、实际,的,的或真,实,实的问,题,题，来,学,学习隐,含,含于问,题,题背后,的,的知识,，,，形成,解,解决问,题,题的能,力,力，发,展,展自主,学,学习和,终,终身学,习,习的能,力,力。,以学生,为,为中心,、,、以问,题,题解决,为,为中心,2020-03-02,58,信息技,术,术与课,程,程整合,基于问,题,题的学,习,习,问题是,情,情境；,问题是,议,议题；,问题是,要,要解决,的,的难题,2020-03-02,59,信息技,术,术与课,程,程整合,基于问,题,题的学,习,习,“问题,”,”的基,本,本特征,1真实性,引入情,境,境、激,发,发动机,、,、学习,迁,迁移,2复杂性,3弱构问,题,题,答案不,固,固定、,不,不惟一,、,、多种,解,解决方,案,案、无,公,公认标,准,准,2020-03-02,60,信息技,术,术与课,程,程整合,基于问,题,题的学,习,习,PBL具体应,用,用步骤,创设情,境,境，提,出,出问题,界定问,题,题、分,析,析问题,、,、组织,分,分工,探究、,解,解决问,题,题,展示结,果,果、成,果,果汇总,评价、,总,总结与,反,反思,2020-03-02,61,信息技,术,术与课,程,程整合,基于问,题,题的学,习,习,可能遇,到,到的难,题,题有哪,些,些？,对,基于问,题,题的学,习,习,进行评,论,论。,可能存,在,在哪些,误,误区？,2020-03-02,62,信息技,术,术与课,程,程整合,教学有,法,法，教,无,无定法,，,，贵在,得,得法,教学中,方,方法的,选,选择一,定,定要基,于,于有利,于,于、改,善,善和促,进,进学生,学,学习的,根,根本出,发,发点,整合过,程,程中要,敢,敢于探,索,索和创,新,新,2020-03-02,63,信息技,术,术与课,程,程整合,六、对IITC认识的,误,误区,误区一,：,：在技,术,术世界,里,里迷航,技术排,斥,斥,技术依,赖,赖,过多的,多,多媒体,展,展示,重精品,型,型软件,，,，轻实用型,软,软件,技术特,色,色组合,不,不当,学科特,点,点迷失,在,在信息,技,技术的,课,课堂应,用,用中,2020-03-02,64,信息技,术,术与课,程,程整合,六、对IITC认识的,误,误区,误区二,：,：错误,理,理解学,生,生的主,体,体地位,主体绝,对,对化倾,向,向,缺乏深,层,层次思,考,考，流,于,于表面,的,的探究,活,活动,课堂任,务,务难度,的,的设定,与,与时间,分,分配的,不,不协调,课堂拓,展,展的迷,失,失（或,固,固守教,材,材或漫,无,无边际,）,）,无效的,协,协作与,小,小组汇,报,报,2020-03-02,65,信息技,术,术与课,程,程整合,六、对IITC认识的,误,误区,误区三,：,：教师,主,主导地,位,位的错,位,位,坚持知,识,识中心,论,论,过度重,视,视知识,、,、能力,主,主导，,忽,忽视态,度,度、价,值,值观的,培,培养,以学科,知,知识评,估,估为中,心,心,教学情,境,境创设,偏,偏离教,学,学目标,重活动,形,形式，,轻,轻活动,效,效果,不恰当,的,的鼓励,与,与评价,2020-03-02,66,信息技,术,术与课,程,程整合,六、对IITC认识的,误,误区,误区四,：,：错误,认,认识教,学,学资源,对网络,资,资源过,分,分依赖,，,，忽视,其,其他教,学,学资源,只重视,物,物质资,源,源，忽,视,视人力,资,资源,教学资,源,源以教,师,师展示,型,型为主,，,，较少,考,考虑研,究,究性学,习,习专题,资,资源,2020-03-02,67,信息技,术,术与课,程,程整合,六、对IITC认识的,误,误区,误区五,：,：资源,建,建设和,认,认识上,的,的偏差,重硬件,资,资源建,设,设，轻,软,软件资,源,源的提,升,升,重助“,教,教”资,源,源建设,，,，轻助,“,“学”,资,资源建,设,设,教学资,源,源建设,缺,缺乏有,效,效组织,、,、规划,和,和协作,2020-03-02,68,信息技,术,术与课,程,程整合,课程整,合,合设计,建,建议,外语“,整,整合课,”,”提倡采,用,用“任,务,务型”,的,的教学,途,途径，,多,多媒体,情,情境下,的,的语言,学,学习活,动,动与基,于,于多媒,体,体的有,效,效练习,有,有机整,合,合。,学生通,过,过观察,、,、思考,、,、讨论,、,、练习,、,、交流,和,和合作,等,等方式,，,，学习,和,和使用,外,外语。,2020-03-02,69,信息技,术,术与课,程,程整合,课程整,合,合设计,建,建议,语文“整合,课,课”的核心,是,是构建,读,读者与,文,文章（,或,或作者,）,）交流,的,的环境,，,，提供,丰,丰富的,阅,阅读资,源,源。,在多媒,体,体或网,络,络环境,下,下促进,学,学生语,言,言运用,能,能力的,发,发展，,从,从对文,本,本语言,的,的揣摩,和,和品味,升,升华到,对,对人生,和,和生活,的,的感悟,。,。,2020-03-02,70,信息技,术,术与课,程,程整合,课程整,合,合设计,建,建议,数学“,整,整合课,”,”要注重,数,数字化,动,动态学,习,习内容,的,的呈现,。,。把抽,象,象的科,学,学学术,形,形态转,化,化成学,生,生可接,受,受的教,育,育形态,。,。,通过学,生,生主动,活,活动（,独,独立思,考,考、与,他,他人交,流,流和反,思,思）建,构,构对数,学,学的理,解,解。培,养,养学生,的,的数学,思,思维和,科,科学思,维,维以及,实,实践应,用,用能力,。,。,2020-03-02,71,信息技,术,术与课,程,程整合,课程整,合,合设计,建,建议,物理、,化,化学、,生,生物等以实,验,验为基,础,础的“,整,整合课,”,”应重视,实,实验和,现,现象的,观,观察的,设,设计。,学生通,过,过观察,、,、动手,（,（实际,或,或虚拟,）,）操作,来,来完成,规,规律的,发,发现、,问,问题的,解,解决。,2020-03-02,72,信息技,术,术与课,程,程整合,让我们,共,共同牢,记,记：,课堂不,只,只是教,师,师的舞,台,台,而,是,是师生,互,互动的,场,场所,课堂不,只,只是训,练,练学生,的,的营地,而是,学,学生学,会,会学习,的,的场所,课堂不,只,只是传,授,授知识,的,的书院,而是,学,学生合,作,作探究,的,的场所,课堂不,是,是教学,行,行为模,式,式化的,车,车间,而,而是学,与,与教智,慧,慧充分,发,发展的,场,场所,2020-03-02,73,信息技,术,术与课,程,程整合,