数学区讲座课件

,数学活动区创设,与材料投放,2012,年江北区幼教工作重点之一：,纠正与克服幼儿园,小学化倾向,。,尊重幼儿,发展,、,尊重幼儿教育,规律、,实施,科学,的幼儿教育。,为幼儿,创设,与教育相适宜，满足幼儿发展、活动需要的,活动区,。,数学活动区,设置,与材料投放的思考？,（,1,）有的园没有设置数学区。,（,2,）教师不知道班级数学区应该投放什么材料，材料薄弱、单一，材料周期偏长，无新意。,（,3,）教师缺少对材料的分析和蕴含的认知要求,以及班级年龄段幼儿在操作此类材料时的特点。,（,4,）数学区参与幼儿人数相对较少，甚至无人问津；幼儿在区活动时间不能持久。,活动区的特点,：,1,、活动区的活动多为幼儿的自选活动。,2,、活动区活动是幼儿的自主活动。,3,、活动区活动多为小组教育活动,4,、活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的。,一、数学活动区幼儿发展目标,1,、,数,认识数、计数和数的分合与运算,2,、,量,量的比较、自然测量,3,、,形,平面图形、立体图形、图形等分,4,、,空间,方位、方向、空间知觉或物体在位置和距离上的相互关系,5,、,时间,时间、日期、日常生活、事件的前后关系等,6,、,集合与对应,是数学的最基本概念，是幼儿早期数学的感性基础,7,、,分类与排序,是数学的智力活动，能帮助幼儿运用数概念,目标,.doc,二、数学,活动区创设,（一）空间布局,数学区安排在教室相对安静的位置，并用玩具柜、置物柜等与其它区域隔开，也可以铺设地垫隔出区域，形成相对独立的活动空间，同时在活动区内固定摆放,2,张桌子供幼儿使用。,数学区的墙面可以布置有关时间、空间、数量等与数学内容相关的画面，把幼儿周围的环境充分利用起来，变单一为多样，变视觉刺激为多种刺激。,空间创设,.doc,（二）数学区,各年龄段操作材料,数学区材料的分类：,1,、教学具类：,2,、辅助材料类：,3,、自制材料类：,例：测量：,1,、,直尺、软尺、三角尺、天平,2,、小棒、绳子、布条、记录用的纸和笔,3,、根据活动需要自制图片、图卡等。,教学具类：,数学区教玩具,.,docx,辅助材料：,1,、,提供,一串钥匙和一堆，让幼儿自己寻找钥匙，开启一把把锁，学习一一配对。,2,、,提供,各种大小不一，零散的螺丝和螺母，让幼儿配对旋上。,3,、,提供,大小不同的子母扣，分开后，让幼儿去寻找对应的子母扣扣上。,4,、,缝制,一些杆套宽窄不一的小旗面，,提供,一些粗细不同的旗杆，让幼儿根据旗面杆谈的宽窄，选择适宜的旗杆套上。,5,、在纸盒盖上挖好大小不一的许多,图形,，幼儿可根据图形的大小，选择相应大小图形,镶嵌，,等等。,自制材料：,数学区照片,（二）数学区,各年龄段操作材料,各年龄段操作材料小班,.doc,小班,数学区图片,（二）数学区,各年龄段操作材料,各年龄段操作材料中班,.doc,数学大、中班图片,各年龄段操作材料大班,.doc,（三）,数学区,活动区各项规则,数学活动区的材料较多，且比较零散，如果缺乏必要的规则和要求，就很难保证活动的顺利进行。,为此，从小班起就要特别注重在活动中帮助幼儿积累活动经验，建立基本的活动规则。,1,、,数学区,进区规则,各班根据区域面积的大小和班级的幼儿人数设置进区卡及插袋,(,或挂钩,),，进区时幼儿将自己的进区卡插入插袋（或挂在挂钩上）即可，插袋插满表示该区域不能再进入。（小中班可以用动物、植物或自己的照片等幼儿喜欢的图案来制作进区卡，大班可以直接用孩子的名字制作进区卡）,2,、,数学区,收放材料规则,所有的操作材料均整齐的摆放在篮子里（可利用统一色规格、色调的篮子或盘子）放入玩具柜，篮子上与玩具柜上分别贴上与该操作材料相对应的标志，以便幼儿看标志收放材料。,小中班可以用该操作材料的照片或图片制作标。,大班可以直接用数字或图夹文来制作标志。,3,、,数学区,操作材料规则,进区后保持安静、操作材料轻拿轻放，用完后按标志收拾材料、和小朋友有好相处互相帮助、遇到困难和小朋友商量解决或求助老师（规则由小朋友与老师讨论后制定，并将这些规则以照片、图画、文字、图夹文等形式张贴在活动区）,4,、活动区时间控制规则,为控制活动时间，可采用开始和结束前,5,分钟播放轻音乐等方式提醒。,进区规则,.doc,三、,数学,活动区运用,（一）活动区常见问题,1,、教师在设定区域目标和内容时，绝大多数总是在重复集体教育活动的目标和内容，而且内容材料更新周期偏长，无新意。,2,、材料的提供仅仅从数学认知点的学习直接切入，材料缺乏层次性、多样性和可检性。,3,、教师缺少对材料的分析和蕴含的认知要求以及这个年龄段幼儿在操作此类材料时的特点。,例,1.docx,三、,数学,活动区运用,（一）活动区常见问题,4,、缺少区域活动的评价或评价不全。,.,5,、在幼儿活动时老师易出现频繁介入指导或放任自流现象。,6,、数学区参与幼儿人数相对较少，甚至无人问津；幼儿在区活动时间不能持久。,（二）,数学,活动区指导策略,1.,指导方法,（,1,）精心创设环境，激发幼儿兴趣,例,2.docx,（,2,）有的放矢指导，提升幼儿经验,例,3.docx,（,3,）及时给予评价，鼓励幼儿创新,（,4,）鼓励家长协助教师组织数学活动区活动,例,4.docx,2.,数学活动区,推进策略,（,1,）起始阶段,（,2,）推进阶段,例,5.docx,3.,数学活动区,活动流程,（,1,）活动前,对幼儿已有的数学经验进行分析，确定本次数学活动区幼儿数学活动的目标。根据活动目标，选择、提供数学活动操作材料及设计指导策略。,（,2,）活动中,活动开始：介绍本次活动区的操作材料、玩法、操作 规则。,活动进行：幼儿自主选择材料，个别或以小组为单位进行操作,活动。教师观察并根据不同情况进行指导。,3.,数学活动区,活动流程,（,3,）活动结束：,评价与分享,引导幼儿进行多角度与多形式的评价。,(,操作过程、操作结果、活动中非智力因素等,),（,4,）活动后：,教师对活动中观察到的情况进行分析整理，提出下次活动的组织建议。,四、,数学活动区,案例,活动案例一、,中班活动区“在农场”推进活动实录,活动案例,2.docx,谢 谢！,