慢性肾小球肾炎-课件共24页

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概念:,是一组由多种病因引起多种病理类型的肾小球疾病;临床主要表现为蛋白尿、血尿、水肿、高血压;病情迁延、病变缓慢进展、最终发展至慢性肾功能衰竭。,留守学生是一个客观存在的群体,对于留守学生教育关怀的研究有很多,但是针对他们的课外阅读进行细致研究的却比较少,本文正是基于这一点,试图剖析农村中小学留守学生的课外阅读现状,并针对这些现状提出指导策略,以提高留守学生课外阅读效果。,一、农村中小学留守学生课外阅读现状,(一)阅读书目少,阅读量小,农村家长本身就不重视学生的课外阅读,很少去给孩子买一些书籍来阅读,而农村留守学生更是因为父母不在身边,没有人去帮助他们购买阅读书籍。他们一般除了课本以外根本没有课外读物,而阅读书目之少又大大影响了这部分学生的阅读量,使他们阅读量偏小,读过的书比较少,见识就比较狭窄。这是农村中小学学生的普遍现象,在留守学生身上体现得更为明显。,(二)阅读意识不明显,其实,留守学生的阅读意识不明显,正是因为他们的阅读书目少,阅读量小,所以渐渐他们习惯了课后没有书去读,养成了课上读书,课下做家务、干农活的习惯,即便是没有家务、农活可干的情况下,这些留守学生也没有去阅读的渴望。缺乏阅读意识使得这部分留守学生缺乏了求知欲,对于其他学生的课外读物他们也很少去借来读。,(三)阅读目的不科学,留守学生缺乏正确的、科学的阅读目的,他们中很多的学生都是为了好玩去读书的,所读的书大多数是一些故事类、童话类的书,而在阅读的过程中,他们多是抱着娱乐的心态去读,为了看热闹,或者仅仅是满足一下自己的虚荣心,可以在教师提问看过什么书的时候能够回答多一项内容。这种阅读的目的是不科学的,出发点就是错误的。,(四)阅读方法不正确,对于中小学生而言,课堂上所学到的东西远远不够,还需要家长在课外进行辅导与指导,尤其是阅读教学,学生很多的时间都在家里,需要家长参与指导。然而留守学生的父母有时候长达一年才能回家团聚一次,爷爷奶奶又没有文化知识,难以辅导学生阅读,因此学生在课堂上学得的阅读方法在课外得不到强化,渐渐也就无法形成良好的阅读方法和阅读习惯了。,二、对农村中小学留守学生课外阅读的方法指导,(一)利用多种方法拓展课外阅读资料,扩大学生阅读量,不仅仅是留守学生,农村中小学本身基础设施就较差,缺乏图书资料,因此我们要想加强学生的课外阅读指导,就要首先解决学生阅读资料的问题。如何解决这个问题呢?西方有一句名言,“你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换以后还是一个苹果,你有一种思想,我有一种思想,我们交换以后是两种思想”,其实对于图书而言,就是一种思想,学生如果将自己家里的图书带到学校来进行交流,互换,那么他们的阅读量就会翻番。所以我们要鼓励学生将自己的课外书带到学校来,互相交换着看。此外,对于比较好的阅读读物种类,我们教师可以向学校申请一些,将这些图书资源尽量的补充进来,如果客观条件实在不允许,那么教师便可以上网查找一些阅读资料,进行打印,放到教室里共享。总之,要不遗余力地扩大学生的阅读范围,加大学生的阅读量,这是一切的基础。,(二)引导学生有选择性地阅读课外书,现在的书籍良莠不齐,很多学生在阅读时分不清什么是好书,什么是坏书,对书籍缺乏科学的选择性,因此我们教师应该告诉学生可以读什么方面的书,不可以读什么方面的书,什么方面的书可读可不读,什么方面的书必须要读,引导学生有选择性的阅读课外书。,(三)引导学生做读书笔记,“好记性不如烂笔头”,这句话的意思是,我们要学会记录。在读书的时候,书中会有很多优美的词汇和有特色的语句表达以及流畅的段落、感人的情节等等,如果将这些都记录下来,做读书笔记,那么对于学生阅读的兴趣会大大增加,对于学生写作的素材也会大大丰富。所以我们在教学中一定要引导学生把阅读的书里可以借鉴的东西记录下来,以便于后期的写作教学的开展。,(四)不定期举办班级读书交流会,留守学生缺乏父母的教育关怀,常年在外打工的家长通常只是打电话问问孩子学习成绩,很少对他们进行学习方面的指导,而我们教师的精力又是有限的,不可能事无巨细,面面俱到,因此我们可以不定期的举办班级读书交流会,利用一节课或者两节课的时间让学生敞开心扉,说说自己读过什么书,对这些书有什么感受,分享一下自己的读书心得,交流一下自己的读书方法,对于好的阅读方法,教师可以记录下来,整理成册,发给学生进行深入学习。,三、结语,以上我们分析了农村中小学留守学生课外阅读的现状,并针对现状提出了一些改革的策略,仅仅是笔者关于指导留守学生阅读的一部分心得,并非阅读教学的全部,还有很多的方法等着我们去探究,去发掘。让我们携起手来,共同推动农村中小学留守学生的课外阅读发展与进步吧!,【摘 要】音乐课程是初中教育的重要组成部分,随着新课标的进一步深化和发展,音乐教学在中学教育中所占据的重要教学地位,所发挥的重要教学作用,越来越受到学界和音乐教师的关注,并激励他们探索与音乐课程相关的教学策略。,音乐是初中教学的有机组成部分,通过引导学生进行音乐课程的学习,一方面可以使学生更好的进行专业音乐知识的学习,使学生在音乐中学习美、感受美、把握美、理解美,使学生受到美的感染和熏陶。另一方面,则可以使学生从繁重的学业压力中暂时解脱出来,实现精神的放松和心灵的升华,与其他课程的教学节奏相配合,达到调节学生学习情绪,提升学生学习效率的教学效果。,在传统的初中教育阶段,音乐课程往往是作为“副科”角色,课程的课时较少,评价标准也较为简单、单一。再加上初中阶段学生所面临的繁重学习压力,所承受的巨大心理负担,这也就使得学生在进行音乐课程的学习时,习惯于采取一种随意的、散漫的学习态度,而没有真正的认识到进行音乐课程学习的意义和价值所在。对于教师而言,由于受到传统教学理念和教学模式的影响,教师对于音乐课程的认识不够全面和深刻,习惯于将音乐课程看作其他课程的附属品,忽视了音乐课本身所具有的独立学科性,以及音乐课程所独有的教学价值。引导和指导学生进行音乐课程的学习,不仅可以放松学生的精神,调节学生的情绪,同时还能够使学生受到音乐美的感染和熏陶,提升学生的审美感知能力和判断能力,促进学生身心全面发展,帮助学生更好的认识世界和感知世界,提升学生的音乐学科素养和综合素质。那么音乐教师应该如何根据现阶段的课程教学状况,对自身的音乐课程教学理念和教学模式进行有效的调整和改革,提升音乐课程的教学质量,下面我将结合自身的教学经验,谈谈对这个问题的几点看法。,首先,教师在对学生进行音乐课程的教学时,应该明确教学目标,扭转学生对于音乐课程的认识和理解,转变教师的教学态度和学生的学习态度。在课程教学过程中明确教学目标,突出教学目标的合理性、可行性、针对性和科学性,是课程顺利展开的重要前提条件,而设定明确的音乐课程教学目标可以提升教师的教学质量,同时还能够使学生认识到进行音乐课程学习的重要性和必要性,加强学生对于音乐课程的认识和理解,端正学生的课程学习态度,激发学生的音乐课程学习热情和学习积极性。教师在进行音乐教学目标设定时,应该对音乐教材进行进一步的深刻研读和分析,从真正意义上把握音乐教材,找到教材中所包含的教学重点和教学难点,然后结合学生的音乐学习现状、学习能力,保证教学目标设定的合理性和有效性。,教师在进行音乐课程教学目标的设置时,应该遵循教学大纲的要求,与教学大纲保持一致,大目标和小目标相结合,将学期教学目标和每节课的教学目标进行合理的规划和整合,采取分节、分段的教学模式。在每堂课上将歌曲教学、乐器教学、学生演唱等教学环节,真正的落实到教学过程中,激发学生的音乐学习兴趣,提升学生的学习积极性和主动性,达到循序渐进的教学效果,给学生以充分的消化和理解的时间,在各个教学目标之间形成良好的铺垫和过渡,避免给学生造成较大的学习负担,同时适应不同音乐课程学习程度学生的学习需求。,其次,在初中音乐课程教学过程中,教师应该充分认识到学生在教学过程中占据的主体性地位,转换教师和学生之间的教学地位,突出学生的练习和演唱,树立学生的学习自信心。在传统的音乐课程教学过程中,教师往往习惯于采取以自身为主导,带领学生进行演唱的方式进行教学。这种传统的音乐课程教学模式虽然可以使学生在课堂时间之内,进行充分的音乐课程专业知识的学习,以及音乐曲目的学习,但是却压制了学生的学习个性和学习能动性,使学生亦步亦趋的跟随教师的教学节奏,无法有效的进行音乐曲目的练习和演唱,从而影响学生音乐课程学习积极性的提升和学习效率的改善。同时,也无法使学生有充分的时间和空间对自己所学习的音乐曲目进行回味和欣赏,对自身所接收到的音乐知识进行反思和消化,导致知识的堆积和音乐曲目学习的机械化,影响了音乐课程教学质量的改善和提升。,针对这种教学状况,教师在对学生进行音乐课程教学时,应该充分了解学生的学习感受和学习需求。在进行歌曲教学之后,教师应该留给学生充分的自我感知时间、欣赏时间,使学生能够真正的静下心来,对自己所学习的音乐曲目进行回味和咀嚼,感受蕴含在音乐曲目之中的作者的思想感情和生活智慧,从而辅助学生更好的进行音乐曲目的学习和演唱。除此之外,教师还应该将歌曲的演唱时间更多的交还给学生,选择由学生带领演唱,或学生自由演唱的方式,引导学生进行教学内容的复习和练习。使学生能够真正的进入到音乐课程的学习环境之中,提升学生的音乐演唱水平和学习能力,从而改善学生的音乐课程学习质量。,最后,在进行音乐课程教学时教师应该丰富自身的教学手段。将有益于初中音乐课程教学效果的教学方式,综合性的引入到自身的音乐课程教学之中。为学生营造良好的音乐课程学习氛围和学习情境,引导学生更好的进行音乐曲目的学习和理解,帮助学生形成良好的音乐学习意识和学习习惯,使学生的音乐课程学习由课堂走向生活,由有限走向无限。教师在进行音乐课程教学时可以将多媒体教学手段引入课程教学之中,在指导学生进行音乐曲目学习时,向学生播放与所要学习曲目、相关的图片、音频和视频等。使学生能够更加深刻的了解曲目所产生的年代背景、作者的生活状况等,使学生对音乐曲目有一个更加深刻的了解和认识,使学生能够进行音乐情感的酝酿,激发学生对音乐曲目的学习热情和学习兴趣。,另外,教师在进行音乐曲目的选择时应该尊重学生的学习意见和学习需求,将适合学生学习和学生希望进行学习的曲目,引入课堂教学过程中来。使学生感受音乐教学的丰富性和与时俱进性,使学生的音乐课程学习由有限的课堂教学时间,发展到无限的音乐发展历程中去,使学生养成终身学习的意识和习惯,提升学生的音乐专业素养和综合素质。,音乐课程作为初中教育中的重要组成部分,对于学生音乐素养的提升、审美能力的培养等有着十分重要的价值和意义,教师应该从课程教学现状出发,不断激发学生的学习积极性,有效提升课程教学质量,引导学生形成良好的学习意识和学习习惯。,慢性肾小球肾炎,(,chronic glomerulonephritis,CGM),周伟东,副主任医师、副教授,南方医科大学珠江医院肾内科,慢性肾小球肾炎,概念:,是一组由多种病因引起多种病理类型的肾小球疾病;临床主要表现为,蛋白尿,、,血尿,、,水肿,、,高血压,;病情迁延、病变缓慢进展、最终发展至慢性,肾功能衰竭,。,慢性肾小球肾炎,病因:,大多数病人的病因不明。,极少数病人是由急性肾炎发展而来。,慢性肾小球肾炎,发病机制:,免疫介导性炎症,非免疫非炎症因素,慢性肾小球肾炎,病理,系膜增生性肾炎,膜性肾病,局灶性
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