现代教学设计理念下的教师素养提升课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,以现代教学理论促进教师素养提升,以现代教学理论促进教师素养提升,一、理想教师的形象,二、,现代教学设计的实践意义及特征,三、现代教学设计理论促进教师素养提升,好教师,B,E,C,D,A,裴斯泰洛齐的热情,莱布尼茨的学识,苏格拉底的智慧,.,耶稣的博爱,第斯多惠,(,德国教育家,，,1790-1866,),一、理想教师的形象,二、,现代教学设计的实践意义及特征,1.,来自教学前线的,调查,当前课堂,教学,的现状如何？,2.,现代教学设计的主要特征,B,E,C,D,A,学习者中心,目标导引,关注真实世界中的表现,基于,于经验和团队协作的活动,可信且有效的评价手段,2.,现代教学设计的主要特征,B,E,C,D,A,学习者中心,目标导引,关注真实世界中的表现,基于,于经验和团队协作的活动,可信且有效的评价手段,对,“学习者”、学习与设计的“境脉”及“学习环境”,等概念的理解是研究现代教学设计的关健,，而,学习,、设计与技术的彼此分离是导致我国教学设计研究和开发与发达国家存在较大差距的主要原因。,系 统,教学,设计的对象是充满动态复杂关系的教学,系统,三、现代教学设计理论促进教师素养提升,2,：,每,学期设计出两堂基于当代教学理论的研究,课,3:,每周坚持精读三篇期刊上的论文,4:,每月做四页教学理论,摘记,1,：每学期写出一篇质量上乘的教科研论文（基于课题,）,5:,每学期,5,篇观课评课改课稿,5,+N,陈锋名师智慧空间站的日常学习任务,（,1,，,2,，,3,，,4,，,5,，,N,）,N:,把握,N,个机会和,挑战,“,陈锋名师智慧空间站,”,研究课题,市教师小,课题,基于Ubd教学理论下初中科学概念复习课的设计和研究,市教师小,课题,基于五星教学原理的初中物理概念教学范式的研究,市普教教研,课题,开发实验:促进初中生科学前概念转化的策略研究,省教研,课题,基于“首要教学原理”的初中科学教学设计的研究,市教师小,课题,“变易理论”指导下的初中化学概念教学的改进研究,省教研,课题,基于“首要教学原理”的初中科学教学设计的研究,省,规划,课题,基于中心问题解决的初中科学复习课教学高效设计研究,基于当代教学理论,的初中,科学概念教学范式,浙江省,2015,年度优秀教育科研成果一等奖,“问题解决”和“任务中心”是当今国际上专家极为推崇的两大教学模式，因为它们能充分体现学为中心的国际新理念，能很好地转变学生的学习方式，使学生积极主动地学习。,而我们遴选的多种当代教学,设计和方法,理论，都蕴含了当代教育心理学、脑科学研究及学习理论等的精华，,如：,五星教学原理,、,基于问题的（,PBL,）教学法,、,变易理论,、,“,ARCS”,动机设计模型,、,通过设计促进理解模式,（“,UbD”,）、,概念转变教学理论,、,真实性学习理论,、,HPS,教学理论,特级教师的专业特征,优质课堂专业特征（重要性排序前,11,项）,重要和非重要（,%,）,问题设计,100,启发思维,100,师生交流互动,100,教学方法灵活,100,课堂和谐,100,目标合理,99.6,重点、难点突出,99.6,尊重个性发展,99.6,足够的思维时间和空间,99.4,关注个性差异,99.2,鼓励学生自主探究,99.2,围绕中心问题的概念教学范式,基于实验探究的概念教学范式,聚焦完整任务的概念教学范式,指向深度理解的概念教学范式,初中科学概念教学范式的创新研究,围绕中心问题的概念教学范式,五星教学原理,（首要教学原理）,ARCS,动机设计模型,初探“,压强,”,如下图所示，芭蕾舞演员和大象分别对地面的压强为多大？,地面的形变程度一样吗？,哪个明显？,中心问题一：,芭蕾舞演员,大象,.,聚焦真实的,中心问题,.,聚焦真实的中心问题,如下图所示，芭蕾舞演员和大象分别对地面的压强为多大？,当,压力,与,受力面积,都不同时，怎么比较压力的作用效果？,中心问题二,中心问题问题三,一位芭蕾舞演员在表演时脚尖触地面积约,9.5cm,2,，体重约,475N,，一头成年大象站在水平地面上时，每只脚掌触地面积约,600cm,2,，体重约,60000N,。请通过计算，比较谁对地面的压强大？,.,指导,应用新知识,真实事件,2014,年,5,月,25,日，一位老人在清晨散步的时候发生了,当你不小心踩入泥潭时，,如何寻求帮助以及自救？,解决生活问题：,.,迁移解决生活新问题,我的感悟,将理论家的理论充分应用于现实的课堂教学，有助于奋战在一线的初中教师为自己的教学实践寻找到有力的理论根据，有利于培养教师理性的科学思维习惯，有利于概念教学设计的科学化，摆脱长期以来对教学经验知其然而不知其所以然的局面，特别是能促进青年教师的快速成长。,代 结 束 语,当代的智慧老师,应该自觉运用教育学、心理学的眼光来审视我们的课堂教学,!,