资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/10/5,#,8,雨点儿,部编,一年级上,千条线，万条线，,落到水里看不见。,打一自然现象（）,趣味导入,1,.,认识,12,个生字，会写,5,个生字,，认识,3,个偏旁,。读准多音字,“,数、长,”,的字音。,2,.,正确、流利地朗读课文。,3,.,理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。,4,.,激发对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。,整体感知,sh,c,i,b,n,kng wn,d,o,f,ng mi gng,l,ch,zh,ng,数 彩 半 空 问 到,方 没 更 绿 出,长,读准字音,多音字，还读：,sh,多音字，还读：,chng,wn,yu,问号问好问题,写准字形,yu,没有,有的,有时,写准字形,bn,半边,半天,半点,写准字形,cng,从来,从前,听从,写准字形,n,你们,你好,迷你,写准字形,组词说句,例：问,提问,课上提问要举手。,有,_ _,。,半,_ _,。,从,_ _,。,你,_ _,_,。,写准字形,数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。,半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”,小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”,大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”,课文感知,雨点儿,不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。,课文感知,从云彩里飘落下来,。,sh,qng,数不清的,雨点儿,，,课文感知,看，,雨又急又密，,数不清。,有花有草的地方,课文感知,没有花没有草的地方。,课文感知,不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。,课文感知,没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。,课文感知,图片欣赏,花更,红,了,草更,绿,了,下雨了,课文感知,假,如你是雨点儿，你想做大雨点，还是做小雨点呢？为什么？,假果你是小花小草你会对雨点儿说什么？,课文感知,雨点儿,小雨,点儿,大雨,点儿,有,花有草 无花无草,花,更红草更绿,长,出红花绿草,课文结构,本,文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。,概括主题,本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。,写法点拨,课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。,课后练习,1.,后,现代社会以大众文化的兴起为特征，而大众文化要求文化的大众消费性质，图像以强有力的视觉冲击力成为实现大众消费的主要途径,。,2.,传统,意义上的书籍，没有图像的填充就被边缘化，纯文学也只有借助图像才能走向市场中心、大众视野，充斥市场的总是图文并茂的大众读物，这就形成了当下对文学的消费由读字到读图的转变,。,3.,当然,，文学毕竟是图像无法取代的，人类文明的传播方式从图像过渡到文学，就是因为文字的抽象描述、概括能力是超越图像的。文字通过语言唤起人脑中的想象，其魅力在于建构一个内视形象，这种内视审美是文学独有的，语言艺术独有的,。,4.,文学,独特的“味外之旨”、“韵外之致”，其丰富性和多重意义，依靠图像是永远无法接近的。图像的直观性正好切断了这种对文字魅力的省思和想象,。,5.,写,好这篇文章，首先要读懂材料。总体来说，上述材料对什么是,“,最大的快乐,”,加以形象的阐释，要使自己成为快乐的人，从第一个答案中，我们知道必须工作，耕耘与创造会使人快乐,；,6.,第二,个答案告诉我们，要学会快乐，必须充满想象，享受过程；第三个答案告诉我们，要学会快乐，一定要心中有爱，有爱才有快乐；第四个答案告诉我们，要学会快乐,，一定,要有助人为乐的技能，帮助他人是最大的快乐,。,7.,写作,时可以选取一点，从点上突破；也可以综合阐释，从面上把握。而在写作时，不能只是单纯地谈自己对快乐的感受，尽可能从具体的,“,形象,”,和,“,意境,”,中，把自己对快乐的感受表现出来。具体立意，可以有以下几个角度：,
展开阅读全文