统编版教材《短歌行》全文课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,短 歌 行,曹操,教学目标,1,、知识目标,:,鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。,2,、能力目标,:,体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法,3,、情感目标,:,培养高尚的品德情操。,教学重难点,教学重点,:,领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。,教学难点,:,体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法,作者介绍,影片欣赏,课堂延伸,解题,鉴赏诗歌,作业布置,政治措施：,屯田；兴修水利；,用人唯才,政治家、军事家、文学家。,军事功绩：,讨董卓；灭袁绍；统一北方,文学成就：,“建安风骨”的领袖,短 歌 行,短歌行,是汉乐府曲调名，,“,长歌,”,、,“,短歌,”,是,针对,歌词音节,的,长短,而言的。,欣赏视频朗读,全诗的感情基调是怎样的？,全诗的感情基调是怎样的？,心绪哀伤，,意气激昂,对酒当歌，人生几何？,譬,如朝露，去日苦多。,慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。,青青子,衿,，悠悠我心。但,为,君故，沉吟至今。,呦呦,鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,明明如月，何时可,掇,？忧从中来，不可断绝。,越,陌,度阡，枉用相存。,契,阔谈宴，心念旧恩。,月明星稀，乌鹊南飞。绕树三,匝,，何枝可依？,山不厌高，水不厌深。周公吐,哺,，天下归心。,p,jn,wi,yu,du,q,m,z,b,全班配乐朗读，感受作者的,慷慨悲壮,。,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,慨当以慷，,忧,思难忘。,何以解,忧,，唯有杜康。,忧,从中来，不可断绝。,忧,这首诗歌中感情色彩,最浓,的字眼。,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,第一层,对酒,当,歌，人生,几何,？譬如朝露，,去日苦多,。,慨当以慷,，忧思难忘。,何以,解忧？唯有,杜康,。,表达了作者对人生短促的感慨,（对酒当歌,人生几何），但并没有软弱消沉，,要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业,(,慨当以慷，忧思难忘）。,一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,对酒当歌，人生几何,!,譬如,朝露,，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有,杜康,。,朝露,：,生命短促易逝,（,比喻,）,。,杜康：酒（,借代,）。,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,一忧：人生短暂,消极,?,-,要有所作为,积极,向上的,!,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,1,、如何理解“对酒当歌，人生几何？,譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？,曹操,：抒个人之情，感叹时间过得快，害 怕来不及有所作为。,巧妙提醒广大,贤士,：,人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。,让我们一起来鉴赏诗歌：,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。,呦呦鹿鸣，食野之苹。,我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,第二层,表达作者求贤若渴的心情,说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。,青青,子衿,，,悠悠,我心。,但,为君故,，,沉吟,至今,呦呦,鹿鸣，食野之,苹,。,我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。,正是因为你们的缘故，我一直低唱着,子衿,歌。,阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。,一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,青青子衿，悠悠我心。,思慕,情人,思慕,贤才,纵我不往，子宁不嗣音？,但为君故，沉吟至今。,（贤才）,比兴,对贤才的,思念和渴望,君,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,呦呦鹿鸣，食野之苹。,我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,-,小雅 鹿鸣,-,以礼待才,尊重人才,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。,呦呦鹿鸣，食野之苹。,我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,求贤若渴的心情,（,比兴）,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,2,、对“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。,呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”鉴赏：,诗人化用诗意，借思念贤才，宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情。,“,青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”,诗经,郑风,子衿,“,呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”,诗经,小雅,鹿鸣,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,明明如月，何时可掇？,忧从中来，不可断绝。,越陌度阡，枉用相存。,契阔谈宴，心念旧恩。,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。,而在这还没有实现的情况下，才,“,忧从中来，不可断绝,”,。这四句诗仍是写,“,忧,”,，从情感上照应第一节。,“,越陌度阡,”,四句句意呼应第二节，,仍是想象贤才归己时的欢快场面。,明明如月，何时可,掇,？忧从中来，不可断绝。,越,陌,度,阡,，,枉,用相,存,。,契阔,谈宴，心念旧恩。,当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止；,我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。,远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。,彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。,第三层,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,明明如月，何时可掇,？,忧,从,中,来，不可断绝。,明月比喻人才,明明如月，何时可掇？,-,比兴，暗喻贤才难得,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,贤才远道而来归附，喜不自胜，表现思贤若渴的决心,。,明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。,上“九天揽月”的赤子之心。,比兴手法，暗寓贤才何时可得、理想何时实现。,越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。,这句精彩哟！,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,明明如月，何时可掇,？,忧,从,中,来，不可断绝。,二忧：,贤才难得,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,越陌度阡，,枉,用,相,存。,契阔谈讌，心念旧恩。,越陌度阡,诗人对既得贤才的,欣喜,。,人才,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,明明如月，何时可掇？,忧从中来，不可断绝。,越陌度阡，枉用相存。,契阔谈宴，心念旧恩。,忧 思,欣 喜,与,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,月明星稀，乌鹊南飞。,绕树三匝，何枝可依？,山不厌高，海不厌深。,周公吐哺，天下归心。,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,第四层,月明星稀，乌鹊南飞。绕树三,匝,，何枝可依？,山不厌高，海不厌深。周公,吐哺,，天下归心。,前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。,后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才,；,然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。,表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。,明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。,绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？,高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。,只有像周公那样见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物礼待,才能使天下人心都归向我。,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,月明星稀，,乌鹊南飞,。,绕树三匝，何枝可依？,以,“,乌鹊南飞,”,暗喻人才南,流。,“,绕树三匝，何枝可依？”,-,比喻,贤才无所依托,。,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,探讨“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，,天下归心。”句。,勉励自己，求贤不懈，开创”天下归心“的大好局面。,“,海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众,”,管子,形解,“,吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天,下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”,史记,鲁周公世家,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,-,宽宏大量，广纳人才。,（,比兴、用典,）,三忧：功业未就,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,志,(,一统,天下,),人生短暂,三忧,求贤不得,功业未就,诗歌,主旨,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。,全诗反复出现一个,“,忧,”,字，诗人,“,忧,”,什么？,人生短暂、,功业未成、,人才难求。,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,全诗着眼点：,忧,功业未就,贤才难求,全诗落脚点：,志,一统天下,低沉,昂扬,人生短暂,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,曹操何许人也？,曹操乃世之英雄,！,短 歌 行,乃英雄,慷慨悲壮,之歌！,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,1,、青青子衿，悠悠我心。,青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。,用典,你那青青的衣领啊，,深深地萦回在我的心里。,虽然我不能去找你，,你为什么不主动给我回音？,姑娘思念爱人,曹操思念贤才,2,、呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙,.,小雅,鹿鸣,3,、周公吐哺，天下归心,.,“,周公吐哺”,一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”,表现天子宴请群臣佳宾的盛况，后来也用于贵族宴请宾客。,只要你们到我这里来，我是一定会待以嘉宾之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。,总结一下艺术技巧：,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,明明如月，何时可掇,把贤者比喻为高空的明月,呦呦鹿鸣，食野之苹。,我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,表明优待贤才的态度。,“,譬如朝露，去日苦多”喻人生短促。,“乌鹊南飞，绕树三匝”比贤士们还没有归宿。,“山不厌高，海不厌深”喻用人要“多多益善”等。,比,兴,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。,统编版教材,短歌行,全文课件,统编版教材,短歌行,全文课件,语言质朴、刚健，情感深沉，格调苍凉雄壮。,龟虽寿,曹操,神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。,老骥伏枥，志在千里；,烈士暮年，壮心不已。,盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。,总结曹操诗歌的风格：,诗人情感变化：,全诗以感叹始，继之以慷慨、沉吟