信息技术教学基本理论ppt课件

,*,*,*,ITC,特点,教学工作,备课活动,教学要求,教案制作,教案分析,*,*,*,教 态,课程结语,教学语言,信息技术教学基本理论,台州学院数学与信息工程学院,信息技术教学论课组,中学信息技术教学论,信息技术教学系统的组成要素与特点,一,三,二,四,教学过程的特点、功能和基本环节,信息技术教学基本理论,备课,新课标下信息技术课程特点,2,中小学信息技术课的任务：,培养学生对信息技术课的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息的能力。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。,3,陈至立部长指出：,“发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息,准确地鉴别信息的真伪,创造性的加工信息的能力,并且把学生处理信息的三项技能作为和读、写算一样重要的新的终生有用的基础能力,.”“,信息技术教育教学内容从传授计算机基础知识转到利用计算机 和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨,;,教师利用计算机教学正从传统的课件制作转到注意课程的整合；信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，正在更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育。”,4,1.2,信息技术课程教学的现状与发展要求,1,信息技术必修课的设置（,1,）目前信息技术课开课的年级一般在高中和初中一二年级,小学三四五年级；高中一般为必修课或选修课,初中为选修课、劳技课、课外活动小组等形式。,（,2,）,通知,的要求。,（,3,）总的目标：争取尽早在全国,90%,以上的中小学开设信息技术必修课。,5,2.,在中小学开设信息技术必修课的意义,（,1,）是信息社会化的必然结果；（,2,）是在我国中小学为达到信息技术教育的目标而采取的一种模式；（,3,）在中小学开设信息技术必修课和信息技术与其它学科的课程整合是推动教学改革和教育现代化的两翼,3,信息技术课和计算机课的区别（,1,）信息技术课程的主要目标是培养信息素质，着眼点在信息资源的利用，是以网络为核心的；（,2,）计算机课程的主要目标是掌握计算机知识和技能，着眼点在数据和信息的处理，是以单机为核心。,6,1.3,信息技术课程的教材与教学内容,1.,学时 按教育部,指导纲要,的要求，初中一般不少于,68,学时，高中一般为,70-140,学时，上机学时不应少于总学时的,70%,。,2.,教学内容（,1,）,1983,年、,1988,年、,1994,年、,1997,年陆续颁发了四个版本的计算机课程标准；,（,2,）,1997,年颁布的计算机课程指导纲要规定的内容分为,3,大部分，,10,个模块；,（,3,）,2000,年后，新的信息技术课程,指导纲要,中，中小学信息技术课程的内容分为小学、,初中,和,高中三个部分。,7,1997,年指导纲要：,10,个模块,（,1,）基本模块：包括计算机基础知识与基本操作、微机操作系统的操作和使用、汉字输入和中西文文字处理共三部分 （,2,）基本选学模块：包括数据处理与数据库管理体统、电子表格、,LOGO,绘图、计算机硬件结构及软件系统基础知识与多媒体软件应用、,Internet,基础知识与基本操作共五部分；（,3,）选学模块：包括常用工具软件、程序设计初步两部分。,8,中学信息技术课程的内容（小学部分）,六个模块：,（,1,）信息技术初步,（,2,）操作系统简单介绍,（,3,）用计算机画画,（,4,）用计算机作文,*（,5,）网络的简单应用,*（,6,）用计算机制作多媒体作品,9,中学信息技术课程的内容（初中部分）,七个模块：,（,1,）包括信息技术简介；（,2,）操作系统简介；（,3,）文字处理的基本方法；（,4,）用计算机处理数据；（,5,）网络基础及其应用；（,6,）用计算机制作多媒体作品；（,7,）计算机系统的硬件和软件等。这些内容的选取考虑到了信息社会对公民的基本要求，既符合初中教学规律，又体现了时代的特征。,10,中学信息技术课程的内容（高中部分）,八个模块：,（,1,）信息技术基础；（,2,）操作系统简介；（,3,）文字处理的基本方法；（,4,）网络基础及应用；（,5,）数据库初步；（,6,）程序设计方法；（,7,）计算机制作多媒体作品；（,8,）计算机硬件结构及软件系统组成,11,3.2012,年,9,月开始实施深化普高课改,信息技术基础,人工智能初步,必修,2,学分,选修,2,(x),学分,算法与程序设计,多媒体技术应用,网络技术应用,数据管理技术,通用技术我们能不能教？,12,信息加工与表达,信息获取,信息资源管理,信息技术与社会,信息技术基础,信息处理与交流,必修模块,1,必修模块侧重的是什么内容？涉及什么软件？,13,程序设计语言初步,算法与程序设计,计算机解决问题的基本过程,算法与问题解决例举,多媒体技术应用,多媒体技术与社会生活,多媒体信息采集与加工,多媒体信息表达与交流,选修,1,选修,2,14,选修,3,选修,4,网络技术应用,因特网应用,网站设计与评价,网络技术基础,数据管理技术,数据库应用系统,数据库的建立、使用与维护,数据管理基本知识,15,选修,5,人工智能初步,知识及其表达,推理与专家系统,人工智能语言与问题求解,16,浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知,关于信息技术部分的改革,1.,信息技术学科必修学分的,2,个模块为,信息技术基础,、,多媒体技术应用,。,2.,信息技术基础,第二章部分内容不再作为单独教学内容，第三章第三节整合到,多媒体技术应用,模块中，删除第六章第二节内容。,3.,信息技术基础,中适当加强算法与程序设计基础的学习，用,Visual Basic,语言代替,QBASIC,。,17,多媒体技术应用,人工智能初步,必修,4,学分,选修,4,(x),学分,算法与程序设计,网络技术应用,数据管理技术,信息技术基础,建议：,1,、尽快接触新教材,2,、实习之前有自修方案,浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知,关于信息技术部分的改革,18,二 备课,教学工作,课程标准,对教学的要求,备课活动,教案的制定与格式,教案分析,19,2.1,教学工作,常规教学,课堂教学（传统教室、多功能教室、多媒体教室）,实验教学（一人一机、多人一机、网络机房、非）,非常规教学,第二课堂,竞赛辅导,软件开发,1,教学形式,20,2,常规教学流程,备课,批改作业,课后记,试讲（或说课）,上课,辅导,反馈,21,2.2,课程标准,对教学的要求,3,年,2,月提出,全日制普高信息技术课程标准（审定）,是根据国家振兴经济、科学技术、繁荣教育事业的需要，根据学生身心发展特征和知识水平，根据开发学生智力、培养人才和提高预备劳动力的需求，根据本学科的具体内容、特点，对中学信息技术教育提出的基本要求。,22,2.2.1,标准中的教学建议：,营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围,合理选用并探索新的教学方法与教学模式,从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程,关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展,培养学生对信息技术发展的适应能力,23,2.2.2,中小学信息技术课程课时分配,小学阶段：,学时；,初中阶段：,学时；,高中阶段：,-,学时。,上机课时总学时的。,24,2.2.3,信息技术教学目标（,指导纲要,）,小学阶段,、,了解,信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。,、建立对计算机的感性认识，,了解,信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。,、在使用信息技术时,学会,与他人合作，,学会,使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。,、,能够,在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。,、,知道,应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。,25,初中阶段,、增强学生的信息意识，,了解,信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。,、初步,了解,计算机基本工作原埋，,学会,使用与学习和实际生活在接相关的工具和软件。,、,学会,应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，,能够,与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。,、在他人帮助下,学会,评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。,、树立正确的知识产权意识，,能够,遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。,26,高中阶段,、使学生具有较强的信息意识，,较深入地,了解,信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。,、,了解,计算机基本工作原理及网络的基本知识。,能够熟练地使用,网上信息资源，,学会,获取、传输、处理、应用信息的基本方法。,掌握,运用信息技术学习其他课程的方法。,、培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力；以及在实际生活中应用的能力。,、,了解,程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。,5,、通过与他人协作，,熟练运,用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。,6,、,能够,判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。,7,、树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。,27,.,.,课堂教学目标制订,中小学计算机课程指导纲要（修订稿）,和,关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）,中的中小学信息技术课程所规定的教学目标是总目标，,必须分散具体落实到每一节课中,。课堂教学中每节课的教学目标，必须根据教学内容和学生的实际情况，将教学总目标具体化，并要有所侧重，使之成为指导教与学的关于目标方面的陈述，并努力在课堂教学中得以实现。,28,课堂教学目标,是选定课型和教学方法的依据，是检查教学效果的标尺，是一堂课的纲。,教学目标一般有教养和教育两个方面。教养部分包括基础知识的学习和基本能力的培养，应与教育方面有机地联系，不可牵强附会。教学目标和要求应照顾到教材的思想性，基础知识和基本技能应达到的程度，结合原有基础知识进行提高，如何为今后学习有关知识作准备，如何结合教材内容进行思想教育，着重培养学生的哪些能力等。,29,课堂教学目标的产生依据,（,1,）对“指导纲要”（课程标准的理解）,通过认真钻研指导纲要和教材，仔细分析包含其中的目标、标准和要求，从中发现许多有价值的内容，获得陈述教学目标的行为动词术语。,30,（）对学生的分析,通过课堂观察和经验来发现学生的行为变化是拟定教学目标的重要信息来源。学生的行为表现是教学的实际结果，测验中的行为描述等都为教师直接提供了拟定教学目标的素材。从学生的社会特征，预备技能和目标技能的分析可以得到确定教学目标的信息。,（）同事间的合作与交流,信息技术教师之间应该互相交流教学经验，特别是青年教师要向有多年计算机课程教学经历的教师请教。通过交流与合作，互相取长补短，使教学目标更加切实可行。,31,教学目标,预先规定的，教学要达到的标准或要求。教学目标要明确、具体。,教学目标的四个层次：,（,就是反映要求的高低程度的，要根据实际情况仔细斟酌，适当选用,）,了解（知道、识记和认识），,理解（领会或弄懂），,掌握（熟悉），,熟练掌握（灵活运用，综合运用，牢固掌握）,32,教学目标的范围要恰当,教学目标就是本节课要讲清的总的问题。,教学目标应是三个方面的内容（即知识、技能、情感）具体化，但不能面面俱到，目标太多就等于达不到目标。因此要考虑到教学内容适合哪方面的要求，本阶段实现教学目标的重点放在哪个方面。,标准,中表述为“学习目标”,33,教学目标内容程度要合乎要求,根据“指导意见”中的教学要求，对教学内容提出几种不同要求，确定分阶段实现的程度，例如对于某一概念、原理、算法达到了解、理解、掌握的不同层次，对某一操作达到初步学会、学会和