学生信息技术素养的培养及其意思

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,信息素养的培养及其意义,信息技,术,术的发,展,展与信,息,息技术,素,素养,两个概,念,念，以,及,及相互,关,关系,目前信,息,息技术,教,教学中,存,存在的,偏,偏差,如何培,养,养信息,素,素养,ICT,的,的迅速,发,发展,PC绝对拥,有,有量和,互,互联网,用,用户都,处,处于世,界,界第二,，,，仅次,于,于美国,但是人,均,均拥有,量,量还远,远,远落后,，,，目前,美,美国中,小,小学计,算,算机/,学,学生为4.8,，,，而我,国,国2005年,的,的目标,小,小学是15，,而,而且还,说,说是在,有,有条件,的,的地区,中国在,互,互联网,应,应用中,领,领先的,领,领域,中国在,互,互联网,应,应用中,领,领先的,领,领域,中小学,信,信息技,术,术教育,发,发展回,顾,顾：,信息技,术,术课（,原,原称计,算,算机课,）,）进入,学,学校课,程,程还不,到,到二十,个,个年头,，,，但其,教,教学内,容,容几经,变,变迁从,高,高级语,言,言程序,设,设计（BASIC）,到,到文字,处,处理（WPS,、,、WORD）,再,再到现,在,在的网,络,络、多,媒,媒体至,少,少经历,了,了四次,重,重大的,调,调整与,变,变革。,课,课程名,从,从“计,算,算机”,改,改为“,信,信息技,术,术”不,仅,仅是名,称,称的改,变,变，更,是,是教育,理,理念与,思,思想的,转,转移，,这,这门课,不,不再是,单,单纯的,操,操作技,能,能训练,，,，更重,要,要的是,培,培养学,生,生信息,素,素养。,这,这完全,是,是因为,技,技术变,革,革飞快,发,发展需,要,要，使,得,得课程,内,内容不,得,得不及,时,时进行,调,调整。,信息技,术,术课程,的,的目的,：,：,在信息,化,化时代,，,，我们,如,如何培,养,养中学,生,生的信,息,息意识,？,？让学,生,生在信,息,息的获,取,取、加,工,工、管,理,理、表,达,达与交,流,流的过,程,程中掌,握,握信息,技,技术，,感,感受信,息,息文化,，,，增强,信,信息意,识,识，内,化,化信息,伦,伦理，,使,使他们,具,具有良,好,好信息,素,素养的,公,公民？,什么信,息,息能力,和,和信息,素,素养？,信息能,力,力（,掌,掌握和,运,运用技,术,术）,是对各,种,种信息,技,技术的,理,理解和,活,活用能,力,力，即,对,对信息,的,的获取,得,得、理,解,解、分,析,析、加,工,工、处,理,理、创,造,造、传,递,递的理,解,解和活,用,用能力,。,。,信息素,养,养,信息素,养,养是从,图,图书检,索,索技能,发,发展和,演,演变过,来,来的。,利用大,量,量的信,息,息工具,及,及主要,信,信息源,使,使问题,得,得到解,答,答的技,术,术和技,能,能。是,一,一种综,合,合性的,能,能力和,素,素质。,信息能,力,力和信,息,息素养,之,之间的,关,关系,信息能,力,力是一种,基,基本的,信,信息素,养,养，它,是,是一种,在,在技术,层,层面、,操,操作层,面,面和能,力,力层面,上,上的素,养,养，它,是,是信息,素,素养的,重,重要内,容,容。除,信,信息能,力,力外，信息素,养,养还应包,括,括信息,意,意识与,情,情感，,信,信息伦,理,理道德,，,，信息,常,常识以,及,及信息,能,能力多,个,个方面,，,，即对,信,信息、,信,信息社,会,会、参,与,与信息,过,过程和,信,信息社,会,会的认,识,识和态,度,度层面,上,上的内,容,容，这,也,也是每,一,一个信,息,息社会,的,的成员,我,们,们称这,为,为信息,人,人所必,须,须具备,的,的素养,。,。,信息素,养,养,信息能,力,力,？,两个关,于,于网络,的,的故事,发生在,厦,厦门某,中,中的“DOCOPY”故,事,事,这故事,发,发生在,福,福建厦,门,门某中,一,一个初,二,二学生,身,身上。,他,他自办,了,了一个,网,网站，,取,取名叫,做,做DOCOPY,意,意思就,是,是抄作,业,业。他,们,们将当,天,天的老,师,师布置,的,的作业,上,上传到,网,网上，,让,让其他,学,学生下,载,载抄袭,。,。很快,，,，参与,的,的学生,越,越来越,多,多，从,初,初二到,到,到整个,初,初中再,漫,漫延到,高,高中，,内,内容从,语,语数外,到,到政史,地,地无所,不,不包。,学,学生们,蜂,蜂涌而,至,至，有,上,上传供,人,人抄的,，,，也有,下,下载抄,袭,袭的,哈尔滨,市,市第三,中,中学,“,“思锐,”,”网站,。,。,学生自,费,费办了,一,一个网,站,站，,有,有点评,天,天下大,事,事的，,也,也有评,论,论学校,、,、老师,的,的，还,有,有学生,作,作品园,地,地、科,技,技论坛,、,、英语,学,学习园,地,地等等,内,内容丰,富,富，五,花,花八门,美国利,用,用网络,教,教育的,案,案例：,太阳下,的,的身影,：,：,教师向,孩,孩子们,布,布置的,作,作业是,当,当某一,天,天几个,整,整点自,己,己影子,的,的高度,，,，要求,小,小学生,将,将其测,量,量下来,，,，并利,用,用EXCEL,等,等将这,些,些数据,记,记录下,来,来，形,成,成柱形,图,图，并,要,要求家,长,长代为,拍,拍摄一,张,张中午,十,十二点,钟,钟自己,在,在太阳,底,底下的,影,影子数,码,码相片,与别,的,的州某,小,小学进,行,行交流,。,。,第一声,青,青蛙叫,：,：,全美的,小,小学生,在,在当地,仔,仔细观,察,察并聆,听,听夏天,青,青蛙的,第,第一次,叫,叫声,，,网络地,图,图上标,出,出，于,是,是整个,五,五、六,月,月份的,一,一张动,态,态的全,美,美夏季,图,图就诞,生,生了。,美国利,用,用网络,教,教育的,案,案例：,网上英,才,才教育,：,：,将分布,在,在全国,各,各地的,天,天才少,年,年利用,网,网络联,系,系在一,起,起，由,分,分布在,全,全国各,地,地的在,这,这方面,富,富有经,验,验的专,家,家教授,为,为他们,根,根据各,个,个不同,的,的特点,制,制定不,同,同的教,学,学计划,。,。利用,因,因特网,对,对他们,进,进行专,门,门辅导,，,，在网,上,上进行,专,专题讨,论,论。这,些,些天才,学,学生由,于,于非凡,的,的能力,，,，完全,可,可以进,行,行自主,化,化、个,性,性化学,生,生，利,用,用因特,网,网学习,以,以及交,流,流能力,以,以及自,学,学能力,自,自不在,话,话下的,，,，再有,专,专门为,他,他自己,的,的特点,制,制定的,教,教学计,划,划，进,行,行专门,教,教学效,果,果当然,非,非同一,般,般。,信息素,养,养的五,个,个方面,信息意,识,识（前,提,提）,信息知,识,识（基,础,础）,信息能,力,力（核,心,心）,信息道,德,德（规,范,范）,信息运,用,用（目,的,的）,信息素,养,养主要,具,具有六,大,大特征,捕捉信,息,息的敏,锐,锐性,筛选信,息,息的果,断,断性,评估信,息,息的准,确,确性,交流信,息,息的自,如,如性,应用信,息,息的独,创,创性,使用信,息,息的规,范,范性,信息素,养,养的目,标,标,Anyone,Anywhere,Anytime,Anyway,Anything,（即任,何,何人、,在,在任何,地,地方、,任,任何时,间,间、以,任,任何方,式,式来学,习,习任何,知,知识）,。,。,“师者,，,，所以,传,传道、,受,受业、,解,解惑也,。,。”,目前教,学,学中存,在,在偏差,单纯的,模,模仿不,是,是真正,的,的学习,任务与,作,作业的,区,区别,教师的,地,地位和,作,作用不,明,明确,套用传,统,统课堂,的,的教学,设,设计思,想,想来理,解,解和实,施,施网络,环,环境下,的,的课堂,教,教学,单纯的,模,模仿不,是,是真正,的,的学习,:,:,把操作,“,“技能,”,”灌输,到,到学生,头,头脑中,去,去，然,后,后判别,他,他们是,否,否能在,一,一个有,限,限的范,围,围内应,用,用这些,“,“技能,”,”。虽,然,然在这,种,种教学,模,模式下,，,，学生,也,也能学,到,到一些,“,“技能,”,”，但,就,就本质,而,而言，,练,练习只,是,是一种,重,重复工,作,作而已,。,。,仍将信,息,息技术,课,课单纯,地,地视作,一,一门操,作,作技能,，,，而忽,视,视了对,学,学生的,信,信息素,养,养的培,养,养。内,容,容过于,死,死板单,一,一，过,多,多的应,用,用软件,训,训练，,从,从而使,信,信息技,术,术课成,为,为“微,软,软的中,国,国最大,培,培训班,”,”。,任务与,作,作业的,区,区别,“任务,”,”没有,“,“唯一,答,答案”,，,，给学,生,生较多,的,的想象,空,空间，,以,以利于,学,学生创,造,造与发,挥,挥。,完成“,任,任务”,的,的知识,、,、技能,经,经常是,需,需要通,过,过自主,学,学习、,协,协作学,习,习等方,式,式完成,。,。,“任务,”,”通常,是,是多门,课,课程的,整,整合。,布置任,务,务要具,体,体、真,实,实性，,要,要贴近,学,学生，,学,学生能,够,够理解,，,，并具,可,可操作,性,性。,新课程,下,下教师,的,的地位,和,和作用,创设学,习,习情境,。,。,控制学,习,习进程,。,。,提供学,习,习中技,术,术指导,、,、咨询,与,与相互,学,学习。,及时肯,定,定学生,的,的创意,，,，纠正,错,错误倾,向,向。,组织学,生,生相互,评,评价，,欣,欣赏作,品,品。,传统课,程,程环境,与,与新课,程,程环境,的,的区别,表现方式,传统的课程环境,新的课程环境,教师与学生的位置,教师中心,学生中心,学生发展的关注范围,单方面发展,多方面发展,学生的学习方式,独立学习,合作学习,学生的学习状态,接受学习,探究式学习,学生的学习反应,被动接受,有计划的行动,学习活动的内容,基于事实知识的学习,批判思维和基于选择、决策的学习,教学的背景,孤立的人工背景,仿真的、现实生活中的背景,教学媒体,单一媒体,多媒体,信息传递,单向传递,（双向）多项交换,如何培,养,养信息,素,素养,两条途,径,径,信息技,术,术课程,在学科,课,课程中,培,培养信息技,术,术素养,培养信,息,息技术,素,素养不,是,是学科,课,课程的,固,固有任,务,务，如,果,果牺牲,教,教学效,果,果来提,高,高ICT,也,也不是,正,正确的,选,选择,如何运,用,用ICT的优,势,势？,收集处,理,理什么,样,样的信,息,息？,途径一,：,：信息,技,技术课,程,程改造,信息技,术,术课程,的,的改造,信息技,术,术作为,一,一门课,程,程，更,应,应该关,注,注和有,效,效实施ICT,与,与课程,整,整合,教材与,资,资源,信息技,术,术课的,教,教学,首先在,信,信息技,术,术学科,的,的教学,中,中应该,充,充分体,现,现ICT与课程,的,的整合,用信息,技,技术进,行,行学习,和,和教学,活,活动，学习手,段,段和学,习,习目的,的,的统一,需要改,编,编现有,的,的教材,与,与教学,环,环境,构建ICT,教,教学环境，,作,作为一,种,种技能,性,性的素,养,养，需,要,要不断,的,的练习,途径二,：,：整合,方,方式的,突,突破,在学科,学,学习中,应,应用ICT也,是,是培养ICT,素,素养的,关,关键之,一,一，这,就,就是整,合,合问题,整合的,方,方式不,应,应该只,改,改变教,学,学和学,习,习方式,，,，而是,在,在适当,的,的学科,、,、适当,的,的内容,和,和适当,的,的条件,下,下运用ICT,进,进行学,习,习和教,学,学活动,CAI