信息技术环境下如何讲好一门课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,首都师范大学,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,信息技术环境下如何讲好一门课,jiaobc3093,首都师范大学 焦宝聪 教授,焦宝聪,个,个人,简,简介,首都师,范,范大学,教,教授、,博,博士生,导,导师，,优,优秀教,师,师,教育技,术,术系主,任,任、远,程,程教育,研,研究所,所,所长、,教,教育信,息,息化评,测,测研究,所,所执行,所,所长。,兼任：,教,教育部,数,数学基,础,础课程,教,教学指,导,导委员,会,会委员,中国运,筹,筹学会,理,理事，,北,北京运,筹,筹学会,常,常务理,事,事,中国教,育,育技术,协,协会常,务,务理事,大学的,职,职能,第一职,能,能是培,养,养人才.这个职,能,能是从,近,近代大,学,学一产,生,生就有,的,的；培,养,养人才,自,自始至,终,终都是,大,大学的,首,首要任,务,务和根,本,本职能,；,；,第二职,能,能是科,学,学研究.没有科,研,研的大,学,学不成,其,其为大,学,学，没,有,有科研,的,的教师,不,不会成,为,为优秀,的,的大学,教,教师；,第三职,能,能是直,接,接为社,会,会服务,；,；,第四职,能,能是传,承,承优秀,文,文化。,如何成,为,为卓越,的,的大学,教,教师？,如何讲,好,好一门,课,课？,卓越教,师,师不是,天,天生的,，,，而是,后,后天造,就,就的。,这,这就意,味,味着，,要,要做卓,越,越的大,学,学教师,是,是有道,可,可循的,。,。这需,要,要教师把教学,“,“看,成,成是一,种,种严肃,的,的智力,行,行为、,一,一种学,术,术成就,、,、一种,创,创造”,，,，并,从,从挫折,和,和失误,中,中吸取,教,教训，,不,不断锤,炼,炼与提,升,升。,教学在,师,师生之,间,间是思,想,想与思,想,想的碰,撞,撞，是,心,心灵与,心,心灵的,交,交流，,是,是生命,与,与生命,的,的对话,，,，是感,情,情与感,情,情的交,融,融。,教学是,科,科学，,也,也是艺,术,术。,教学需,要,要教师,用,用自己,的,的热情,和,和忠诚,去,去投入,，,，用自,己,己的责,任,任和心,血,血去作,为,为。,教学本,身,身是一,门,门大学,问,问。,感悟与,体,体会,课堂教,学,学是学校,培,培养人,才,才的主,渠,渠道，,是,是学校,办,办学最,基,基本、,最,最重要,的,的环节,。,。课堂,教,教学质,量,量是长,期,期以来,影,影响我,国,国高等,院,院校教,学,学质量,提,提高的,最,最重要,的,的因素,。,。,要使自,己,己成为,卓,卓越的,大,大学教,师,师,应该注,重,重以下,几,几个方,面,面：,一.追求卓,越,越,如果选,择,择教师,作,作为自,己,己一生,的,的事业,与,与职业,，,，培养,人,人,才就是,自,自己的,首,首要职,责,责。因,此,此就需,要,要：,做好科,学,学研究,工,工作，,善,善于把,科,科研方,法,法、科,研,研感悟,传,传递给,学,学生，,同,同时还,要,要善于,将,将自己,的,的科学,研,研究成,果,果转化,为,为学生,可,可以接,受,受的教,学,学形态,；,；,培养学,生,生发现,问,问题的,能,能力、,提,提出问,题,题的能,力,力以及,分,分析与,解,解决问,题,题的能,力,力。,这是成,为,为一个,优,优秀教,师,师的前,提,提条件,；,；,关注国,家,家的命,运,运与发,展,展，具,备,备直接,为,为社会,服,服务的,能,能力;,中外优,秀,秀文化,的,的传承,应,应该是,每,每个教,师,师的责,任,任。,作为教,师,师，要,讲,讲好一,门,门课，,就,就应该,从,从认真,地,地讲好,每,每一堂,课,课开始,。,。,任何一,个,个教师,都,都希望,自,自己讲,课,课精彩,，,，能得,到,到学生,和,和同行,的,的认可,。,。美国心,理,理学家,威,威廉詹姆斯,说,说过：,“,“人性,深,深处最,大,大的欲,望,望，莫,过,过于受,到,到外界,的,的认可,与,与赞扬,”,” 。每一位,教,教师都,应,应该在,自,自己的,教,教学工,作,作中体,现,现和张,扬,扬这种,天,天性，,努,努力追,求,求自己,的,的课堂,价,价值。,要有这,种,种欲望,和,和激情,，,，有这,种,种价值,追,追求,才能使,自,自己成,为,为卓越,的,的大学,教,教师。,贝恩：成功的,教,教学能,产,产生成,功,功的学,生,生。,成功的,教,教学能,够,够“帮助和,鼓,鼓励学,生,生进行,深,深刻而,卓,卓有成,效,效的学,习,习”，并,且,且 “对学生,的,的思想,、,、行为,和,和感情,产,产生了,持,持久、,真,真实和,积,积极的,影,影响”。,卓越的,教,教学既,要,要促进,学,学生的,智,智力发,展,展，又,要,要促进,人,人的发,展,展；或,者,者，按,照,照我们,的,的话来,说,说，卓,越,越教学,是,是包含,正,正确做,事,事和正,确,确做人,两,两方面,的,的教育,。,。这些,，,，可以,说,说是卓,越,越教学,的,的理念,和,和目标,。,。,卓越教,师,师是后,天,天造就,的,的。“毫无例,外,外，杰,出,出的教,师,师非常,了,了解他,们,们所教,的,的科目,，,，他们,是,是活跃,的,的成就,卓,卓著的,学,学者、,艺,艺术家,或,或科学,家,家。”,道理要,让,让别人,懂,懂，必,先,先自己,懂,懂；,真理要,让,让别人,信,信，必,先,先自己,信,信。,杰出教,师,师是通,过,过对自,己,己学科,的,的深入,研,研究，,通,通过对,其,其他领,域,域的广,泛,泛涉猎,，,，真正,领,领会了,学,学科的,精,精髓并,掌,掌握其,精,精神实,质,质的人,。,。,他们对,自,自己的,研,研究领,域,域孜孜,不,不倦、,执,执著追,求,求，深,信,信其结,果,果为真,理,理，且,亲,亲身努,力,力实践,，,，乐于,也,也善于,将,将学科,的,的科学,真,真理贯,彻,彻于行,动,动、应,用,用于社,会,会。,教师光,有,有这些,专,专业或,学,学科上,的,的造诣,还,还不足,以,以成为,优,优秀教,师,师。并非每,一,一位优,秀,秀的学,者,者都是,卓,卓越的,老,老师。,好教师,还,还要能,够,够推己,及,及人，,把,把自己,理,理解的,也,也使别,人,人理解,，,，把自,己,己的感,情,情传递,给,给学生,。,。,丘成桐,：,：,数学界,最,最高荣,誉,誉菲尔兹,奖,奖得主。,“情感,的,的培养,对,对做大,学,学问至,关,关重要,”,”；,“,“感情,的,的培养,是,是做大,学,学问最,重,重要的,一,一部分,。,。”；,“,“科研,虽,虽要付,出,出代价,但,但却快,乐,乐无穷,”,”。,“历史,的,的事实,教,教导我,们,们在重,要,要的时,刻,刻如何,做,做决断,，,，复杂,而,而现实,的,的历史,和,和做学,问,问有很,多,多类似,的,的地方,，,，历史,人,人物做,的,的正确,决,决断，,往,往往能,够,够提供,选,选择的,指,指南针,。,。”,丘成桐,二.坚持根,本,本,1教师,以,以教学,为,为根本,每一位,青,青年教,师,师都应,该,该过好,教,教学关,，,，在课,堂,堂上站,住,住脚，,并,并且不,断,断提高,教,教学水,平,平，追,求,求卓越,，,，精益,求,求精。,辛周平,教,教授：在香港,中,中文大,学,学，每,个,个教师,都,都非常,重,重视自,己,己的教,学,学是否,得,得到学,生,生和同,行,行的认,可,可，而,发,发表的,学,学术论,文,文多与,少,少是放,在,在第二,位,位的。,辛周平,教,教授,2教学,以,以学生,为,为根本,要做好,教,教学，,除,除了有,追,追求卓,越,越的冲,动,动和激,情,情，还,要,要有对,学,学生的,爱,爱心和,责,责任心,；,；,站在学,生,生成长,、,、成才,的,的角度,，,，选择,最,最有用,的,的知识,，,，运用,最,最有效,的,的方法,，,，奉献,给,给自己,的,的学生,。,。,教师备,课,课时不,仅,仅把握,教,教学大,纲,纲，吃,透,透教材,，,，精通,教,教学内,容,容，而,且,且还要,深,深入了,解,解学生,的,的学习,需,需求与,状,状态，,精,精心设,计,计课堂,上,上教与,学,学的互,动,动，作,业,业的安,排,排能促,使,使学生,查,查阅资,料,料、思,考,考问题,，,，激发,他,他们的,学,学习兴,趣,趣，把能否,引,引导和,吸,吸引学,生,生参与,到,到教学,中,中作为,教,教学是,否,否成功,的,的重要,标,标志。,爱自己,的,的孩子,是,是人,爱,爱别人,的,的孩子,是,是神,-台湾教,育,育家高,震,震东,三.把握要,素,素,1一个,认,认真负,责,责的教,学,学态度,一个教,师,师的教,学,学，最,重,重要的,有,有两条,，,，一是,教,教学态,度,度，二,是,是基本,素,素质，,其,其中教,学,学态度,是,是决定,性,性的。,每一位,教,教师，,只,只要下,工,工夫投,身,身教学,，,，研究,教,教学，,并,并且努,力,力在教,学,学实践,中,中改进,和,和提高,，,，必定,会,会体现,高,高水平,，,，取得,好,好效果,。,。,反之，,学,学术水,平,平再高,的,的教师,，,，不了,解,解学生,，,，不认,真,真备课,，,，教学,不,不下工,夫,夫，也,讲,讲不好,课,课。,一所学,校,校的人,才,才培养,质,质量，,不,不取决,于,于有多,高,高的大,楼,楼，也,不,不取决,于,于有多,少,少先进,的,的设备,，,，而是,取,取决于,有,有多少,优,优秀的,教,教师；,一个教,师,师的教,学,学效果,，,，不仅,与,与他(她)的学历,高,高低、,教,教龄长,短,短有关,，,，更重,要,要的是,取,取决于,他,他(她)的教学,态,态度和,教,教学水,平,平以及,所,所付出,的,的努力,。,。,2一手,过,过硬的,教,教学基,本,本功,(1)教学内,容,容，准,确,确精通,(2)难点重,点,点，处,理,理得当,(3)条理清,楚,楚，层,次,次分明,(4)叙述清,晰,晰，表,达,达生动,(5)内容充,实,实，容,量,量饱满,(6)板书整,洁,洁，书,写,写流利,(7)严格标,准,准，科,学,学规范,(8)举止大,方,方，创,造,造互动,除此之,外,外，教,学,学基本,功,功还应,包,包括信息技,术,术教学,手,手段的,使,使用。信息,技,技术教,学,学手段,可,可以提,高,高教学,效,效率，,提,提高教,学,学效果,。,。,每个青,年,年教师,应,应强化,这,这种意,识,识，根,据,据课程,特,特点和,需,需要，,学,学会做,课,课件和,有,有效地,使,使用课,件,件，要,做,做到会,用,用而不,滥,滥用，,把,把握住,哪,哪些内,容,容适于,用,用信息,技,技术手,段,段，哪,些,些内容,不,不适于,用,用信息,技,技术手,段,段，并,设,设计好,与,与黑板,或,或书写,板,板的配,合,合。,3一套,符,符合时,代,代要求,的,的教,育,育思想,和,和教学,观,观念,这是教,学,学工作,的,的灵魂,和,和先导,，,，也是,教,教师所,必,必须具,备,备的。,作为教,师,师，必,须,须研究,和,和掌握,教,教学规,律,律和人,才,才成长,规,规律，,了,了解社,会,会对人,才,才的要,求,求，搞,清,清楚要,培,培养什,么,么样的,人,人和如,何,何来培,养,养这样,的,的根本,问,问题。,在教育,思,思想、,教,教育观,念,念方面,进,进行必,要,要的研,究,究与探,索,索。无论是,哪,哪个专,业,业的教,师,师，要,想,想成为,教,教学的,行,行家里,手,手，都,要,要研究,教,教育思,想,想和教,育,育观念,，,，树立,正,正确的,人,人才质,量,量观、,现,现代教,学,学观和,大,大学学,习,习观。,在教学,理,理念上，由注,重,重知识,传,传授向,注,注重以,学,学生为,本,本转变,，,，由单,纯,纯的教,书,书向全,面,面育人,转,转变，,尊,尊重学,生,生的人,格,格，关,心,心学生,的,的状态,，,，重视,学,学生的,差,差异，,使,使他们,真,真正成,为,为学习,的,的主人,；,；,在教学,方,方式上，由灌,输,输式向,激,激发式,转,转变，,激,激发学,生,生的学,习,习积极,性,性和主,动,动性；,在培养,模,模式上，由注,重,重知识,传,传授向,既,既注重,知,知识传,授,授更注,重,重综合,能,能力的,培,培养转,变,变，由,继,继承性,教,教育向,创,创新性,教,教育转,变,变，由,大,大一统,的,的人才,培,培养模,式,式向注,重,重培养,学,学生个,性,性、人,才,才培养,模,模式多,样,样化转,变,变；,在教学,内,内容与,课,课程体,系,系上，由滞,后,后于时,代,代发展,向,向更新,教,教学内,容,容，优,化,化课程,体,体系转,变,变。,作为一,个,个教师,，,，还应,有,有以下,三,三个方,面,面的理,念,念：,指导学,生,生的学,习,习方法,比,比教给,知,知识更,重,重要，今天,的,的教是,为,为了明,天,天不需,要,要教；,养成学,生,生的科,学,学精神,比,比传播,科,科学更,重,重要，努力,培,培养严,谨,谨、求,实,实、探,索,索、创,新,新的学,术,术品格,；,；,激发学,生,生的学,习,习兴趣,比,比强制,学,学生学,习,习更重,要,要，努力,提,提高学,生,生学习,的,的内动,力,力。,推荐国,内,内的3本书,论语,孙子兵,法,法,道德经,国外的4本书：,圣经,古兰经,塔木德,科学的,旅,旅程,再推荐,1.肯贝恩，如何成,为,为卓越,的,的大学,教,教师,2.罗伯特博伊斯,，,，给大学,新,新教员,的,的建议,3.麦克尔普洛瑟,等,等，理解教,学,学：高,校,校教学,策,策略,4.萨拉德拉蒙,特,特等，给研究,生,生导师,的,的建议,-北京大,学,学出版,社,社:大学教,师,师通识,教,教育读,本,本系列丛,书,书,四.处理好,几,几个关,系,系,处理好5个关系,：1.科研与,教,教学的,关,关系2.使用信,息,息技术,与,与教学,手,手段多,样,样化的,关,关系3.信息技,术,术资源,开,开发与,利,利用的,关,关系4.个人发,展,展与团,队,队的关,系,系5.近期发,展,展与长,远,远发展,的,的关系,1.科研与,教,教学的,关,关系,科研与,教,教学的,矛,矛盾是,困,困惑国,内,内外教,学,学研究,型,型大学,教,教师成,长,长的难,题,题。,科研与,教,教学不,是,是零和,博,博弈！,从,从国内,外,外科学,大,大师的,经,经历和,他,他们的,体,体会中,，,，只要,是,是真正,从,从事科,学,学研究,的,的大师,，,，他们,从,从教学,和,和与学,生,生相处,中,中都获,益,益匪浅,。,。,不少老,科,科学家,发,发自内,心,心地表,示,示，与,青,青年学,生,生在一,起,起是他,们,们延续,科,科学生,命,命、不,断,断焕发,科,科学青,春,春的“,灵,灵丹妙,药,药”。,我们应,该,该把科,研,研与教,学,学都看,成,成是一,种,种学习,，,，前者,关,关乎教,师,师的学,习,习，后,者,者关乎,学,学生的,学,学习，,两,两种学,习,习是一,个,个互动,过,过程。,所以，,教,教师和,学,学生在,一,一种平,等,等的环,境,境里共,同,同参与,广,广博而,睿,睿智的,交,交谈，,教,教学相,长,长。,从这样,的,的高度,来,来看待,科,科研与,教,教学这,对,对矛盾,，,，至少,能,能给我,们,们一个,新,新视界,的,的启迪,和,和解决,问,问题的,思,思路。,2.使用信,息,息技术,与,与教学,手,手段多,样,样化的,关,关系,我们已,经,经进入,信,信息时,代,代，计,算,算机学,科,科已经,延,延伸到,了,了自然,科,科学的,每,每一个,角,角落，,社,社会科,学,学也在,广,广泛使,用,用计算,机,机技术,。,。,今天的,大,大学生,应,应该掌,握,握信息,技,技术应,用,用能力,，,，以适,应,应未来,的,的信息,社,社会的,发,发展与,竞,竞争。,不是用,不,不用信,息,息技术,的,的问题,，,，而是,如,如何更,有,有效地,使,使用的,问,问题。,(1)要合理,运,运用，,注,注重实,效,效,信息技,术,术运用,要,要做到,合,合理，,有,有两点,必,必须要,注,注意：,一是充,分,分了解,信,信息技,术,术的使,用,用功能,，,，熟悉,它,它在本,学,学科课,堂,堂教学,环,环境中,运,运用的,特,特点，,正,正确把,握,握它运,用,用于特,定,定教学,中,中的长,处,处与短,处,处。,二是要,清,清楚运,用,用信息,技,技术的,目,目的是,为,为了更,好,好地解,决,决教学,中,中的难,点,点，有,利,利于学,生,生更好,地,地理解,和,和思考,。,。,运用信,息,息技术,不,不是以,它,它去替,代,代以前,行,行之有,效,效的教,学,学方式,，,，而是希望解,决,决传统,教,教学难,以,以解决,的,的问题,或,或者解,决,决起来,费,费时费,力,力的问,题,题，其,真,真正价,值,值在于,实,实现原,有,有的教,学,学手段,难,难以达,到,到甚至,达,达不到,的,的效果；,同时，,运,运用信,息,息技术,不,不是让,它,它完全,替,替代学,生,生应有,的,的学科,技,技能和,学,学科思,考,考。,应用案,例,例1：从罗伯,特,特奥曼的,一,一篇论,文,文谈起,注1本案例,选,选自焦,宝,宝聪教,授,授主讲,的,的首都,师,师范大,学,学本科,课,课程：博弈论,的,的思想,方,方法及,应,应用,教师要,对,对什么,样,样的课,堂,堂教学,、,、什么,样,样的教,学,学内容,更,更适宜,采,采用信,息,息技术,教,教学做,一,一定的,研,研究，,以,以便根,据,据学生,的,的实际,情,情况和,既,既定的,教,教学目,标,标合理,地,地运用,。,。,注重实,效,效是希,望,望提高,运,运用信,息,息技术,于,于学科,教,教学的,效,效能。,应用案例2：平面定,常,常系统,的,的奇点,注2本案例,选,选自焦,宝,宝聪教,授,授主讲,的,的首都,师,师范大,学,学本科,课,课程：常微分,方,方程,(2)要注意,信,信息技,术,术与课,程,程内容,的,的整合,当信息,技,技术的,快,快速发,展,展，使,得,得信息,技,技术与,学,学科相,互,互融合,、,、紧密,结,结合。,例,例如：,结合有,关,关概念,教,教学，,利,利用信,息,息技术,更,更形象,直,直观地,显,显示概,念,念的本,质,质属性,和,和特征,；,；,利用计,算,算机的,数,数据处,理,理和计,算,算功能,，,，揭示,数,数量变,化,化规律,，,，猜想,命,命题结,论,论；在,综,综合实,践,践活动,和,和课题,学,学习中,，,，引导,学,学生运,用,用计算,机,机去探,寻,寻解决,问,问题的,途,途径；,通,通过网,络,络进一,步,步拓展,课,课程内,容,容空间,，,，引导,学,学生进,行,行自主,探,探索活,动,动等。,(3)信息技,术,术的运,用,用要致,力,力于有,效,效改进,教,教与学,的,的方式,教师在,教,教学中,要,要善于,运,运用信,息,息技术,为,为学生,创,创造出,图,图文并,茂,茂、丰,富,富多彩,、,、人机,交,交互、,即,即时反,馈,馈的学,习,习环境,，,，使学,生,生在这,一,一环境,中,中能够,多,多种感,官,官协同,活,活动，,充,充分调,动,动自我,的,的学习,积,积极性,，,，发挥,主,主动性,和,和自主,性,性。,在计算,机,机技术,支,支持下,，,，通过,观,观察、,实,实验、,探,探究、,猜,猜想、,验,验证、,推,推理和,交,交流等,多,多种方,式,式进行,教,教学活,动,动，积,累,累多样,化,化的活,动,动经验,，,，创造,性,性地解,决,决问题,。,。通过,这,这种教,与,与学方,式,式的改,善,善，为,学,学生学,科,科素养,的,的全面,提,提升提,供,供有力,的,的支持,。,。,3.信息技,术,术资源,开,开发与,利,利用的,关,关系,信息技,术,术的开,发,发与利,用,用需要,关,关注三,个,个方面,：,：,（1）将信,息,息技术,作,作为教,师,师从事,教,教学实,践,践与研,究,究的辅,助,助性工,具,具。,教师可,以,以通过,网,网络查,阅,阅资料,、,、下载,富,富有参,考,考价值,的,的实例,和,和课件,，,，并加,以,以改进,，,，使之,适,适应于,自,自身的,课,课堂教,学,学；可,以,以根据,需,需要开,发,发音像,资,资料，,构,构建生,动,动活泼,的,的教学,情,情境；,还,还可以,设,设计制,作,作有关,的,的计算,机,机软件,、,、教学,课,课件，,用,用于课,堂,堂教学,活,活动研,究,究等。,（2）将信息,技,技术作,为,为学生,从,从事学,习,习活动,的,的辅助,性,性工具,信息技,术,术应用,于,于课堂,教,教学的,最,最根本,目,目的，,是,是指导,学,学生学,会,会应用,信,信息技,术,术去解,决,决学科,学,学习中,的,的问题,，,，进而,学,学会解,决,决现实,中,中的各,种,种问题,。,。,应用案,例,例3：刹车用,气,气泵年,度,度最优,生,生产计,划,划,注3本案例,选,选自焦,宝,宝聪教,授,授主讲,的,的首都,师,师范大,学,学本科,课,课程：运筹学,的,的思想,方,方法及,应,应用,（3） 将,信,信息技,术,术作为,评,评价学,生,生学习,的,的辅助,性,性工具,在班级,授,授课制,的,的今天,，,，如果,不,不利用,信,信息技,术,术，要,做,做到关,注,注每一,个,个学生,的,的发展,是,是非常,困,困难的,一,一件事,情,情。一,节,节课讲,完,完了，,每,每个学,生,生掌握,的,的程度,如,如何？,能,能否将,这,这些信,息,息即时,反,反馈给,教,教师？,教,教师针,对,对每个,学,学生存,在,在的问,题,题能否,给,给出有,针,针对性,的,的解决,方,方案？,这,这些都,是,是我们,想,想了很,多,多年的,问,问题。,目前由,首,首都师,范,范大学,教,教育技,术,术测评,研,研究所,与,与中关,村,村高新,技,技术企,业,业合作,，,，已经,开,开展了,卓,卓有成,效,效的研,究,究与实,践,践。,实践表,明,明：将,信,信息技,术,术作为,评,评价学,生,生学习,的,的辅助,性,性工具,，,，可以,解,解决上,述,述问题,，,，可以,做,做到关,注,注每一,个,个学生,的,的发展,。,。,从我们,的,的研究,和,和实践,可,可以得,知,知：未来的,教,教研内,容,容、教,研,研模式,以,以及教,学,学设计,的,的内容,与,与方法,都,都将发,生,生巨大,的,的变化,。,。,4.个人发,展,展与团,队,队的关,系,系,每个青,年,年教师,到,到高校,任,任职前,，,，都有,自,自己的,科,科研方,向,向，都,在,在自己,导,导师的,团,团队中,。,。到高,校,校任职,后,后，在,科,科研方,面,面最缺,少,少的是,团,团队；,在,在教学,方,方面最,缺,缺少的,是,是教学,经,经验。,要想成,为,为卓越,的,的大学,教,教师，,既,既要做,好,好科研,又,又要讲,好,好每门,课,课程，如何事,半,半功倍,？,？,建议如,下,下：,在科研,方,方面（,如,如果需,要,要的话,适,适当调,整,整自己,的,的研究,方,方向）尽快融,入,入所在,院,院系的,科,科研团,队,队，获,得,得新的,研,研究课,题,题与研,究,究经费,，,，并得,到,到团队,成,成员的,帮,帮助。,在教学,方,方面，尽快融,入,入所在,专,专业的,教,教学团,队,队，虚,心,心向同,事,事求教,，,，得到,团,团队成,员,员的帮,助,助。,获得与,所,所授课,程,程相关,的,的备课,资,资料（教学,大,大纲、,教,教学设,计,计、电,子,子教案,、,、教学,软,软件等,）,）、教学经,验,验（教材,的,的处理,策,策略、,课,课堂突,发,发事件,的,的应对,策,策略、,正,正确对,待,待教学,评,评估等,）,）以及教学研,究,究项目,与,与经费。,5.近期发,展,展与长,远,远发展,的,的关系,青年教,师,师入职,后,后的前,几,几年，,面,面临科,研,研与教,学,学的双,重,重压力,，,，面临,职,职称晋,升,升的激,烈,烈竞争,。,。如何,处,处理近,期,期发展,与,与长远,发,发展的,关,关系？,以下几,点,点建议,供,供参考,：,：,播下一,种,种思想,，,，收获,一,一种行,为,为；,播下一,种,种行为,，,，收获,一,一种习,惯,惯；,播下一,种,种习惯,，,，收获,一,一种性,格,格；,播下一,种,种性格,，,，收获,一,一种命,运,运。,威廉.詹姆士,美国实,验,验心理,学,学家,1842.1,.,.11日1910.8.26,思想决,定,定命运,一个重,要,要的思,维,维模式,知彼知,己,己者，,百,百战不,殆,殆；,不知彼,而,而知己,，,，一胜,一,一负；,不知彼,，,，不知,己,己，每,战,战必殆,。,。,-孙子兵,法,法谋攻第,三,三,玩转3个“呼,啦,啦圈”,价值判,断,断(知彼),能力判,断,断（知,己,己）,寻求支,持,持，合,作,作双赢,愚笨的,人,人,错失,良机,聪明的,人,人,善抓,良机,成功的,人,人,创造,良机,科研方,面,面：树立,自,自己的,战,战略方,向,向，做,高,高价值,的,的研究,工,工作，,耐,耐得住,寂,寂寞，,不,不做科,研,研蝴蝶,；,；,教学方,面,面：把教,学,学“看成是,一,一种严,肃,肃的智,力,力行为,、,、一种,学,学术成,就,就、一,种,种创造,”,”，并从,挫,挫折和,失,失误中,吸,吸取教,训,训，不,断,断锤炼,与,与提升,；,；,社会服,务,务方面：积极,参,参与，,在,在实践,中,中发现,问,问题、,提,提出问,题,题，利,用,用自己,专,专长分,析,析解决,问,问题；,传承优,秀,秀文化,方,方面：博览,群,群书，,培,培养感,情,情，学,会,会创造,机,机会，,为,为做大,学,学问做,好,好准备,。,。,借力登,梯,梯才能,攀,攀得更,高,高,一切都,是,是可以,借,借的,这个世,界,界已经,准,准备好,了,了你所,需,需要的,资,资源,你所要,做,做的仅,仅,仅是把,它,它们搜,集,集起来,并,并让智,慧,慧把它,们,们有机,地,地组合,起,起来,合作双,赢,赢，共,谋,谋发展,一个人,的,的才智,和,和力量,总,总是有,限,限的,竞争是,浪,浪费时,间,间，合,作,作才是,成,成功之,道,道,和优秀,的,的人接,触,触，你,会,会受到,良,良好的,影,影响。,学习是,一,一生的,课,课题,预祝在,座,座各位成为卓,越,越的大,学,学教师,！,！谢谢！,