信息技术与课程有效整合的方法[1]

单击此处编辑母版标题样式,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,信息技术与课程有效整合的方法,教育部数字化学习支撑技术工程研究中心,东北师范大学理想信息技术研究院,钟绍春,何时在,学,学科教,学,学中引,入,入信息,技,技术手,段,段？,在学科,教,教学的,哪,哪些方,面,面引入,信,信息技,术,术手段？,如何引,入,入信息,技,技术手,段,段？,开展整,合,合需要,建,建设什,么,么样的,支,支撑环,境,境和平,台,台？,整合课,的,的评价指,标,标？,要实现,有,有效整,合,合，我,们,们必须,回,回答下,列,列问题,科研好,的,的人讲,课,课差，,也,也差不,了,了那去,；,；科研不,好,好的人,讲,讲课好,，,，也好,不,不了那,去,去！,谢谢大,家,家！,一、何,时,时引入,信,信息技,术,术手段,1、信息,技,技术在,教,教学中,作,作用的,解,解读,信息技,术,术手段,是,是与常,规,规教学,手,手段同,等,等性质,的,的工具,。,。,2、何时,引,引入信,息,息技术当常规,教,教学手,段,段支撑,教,教与学,活,活动存,在,在困难,，,，信息,技,技术能,够,够有效,解,解决时,，,，才有,必,必要引,入,入信息,技,技术手,段,段。,返回,二、在,哪,哪些方,面,面引入,信,信息技,术,术手段,信息技,术,术与学,科,科教学,整,整合方,向,向,知识学,习,习转变,为,为能力,培,培养提供学,生,生能够,参,参与的,过,过程。,充分考,虑,虑学生,的,的能力,差,差异提供不,同,同层次,的,的培养,内,内容。,充分考,虑,虑学生,的,的兴趣,差,差异提供不,同,同类别,的,的培养,内,内容。,动态调,整,整学习,方,方式提供实,时,时获取,学,学习情,况,况的途,径,径。,学生合,作,作发展提供合,作,作发展,的,的支撑,环,环境。,动态管,理,理学习,过,过程提供支,撑,撑环境。,提高学,习,习效率提供有,效,效的知,识,识与信,息,息形态。,改善或,构,构建教,与,与学的,方,方式提供验,证,证的手,段,段和途,径,径。,为课程,的,的各个,方,方面提,供,供全方,位,位的支,撑,撑,。,返回,2，3，4,课程目,标,标,课程内,容,容,教学设,计,计,课程实,施,施,课程评,价,价,改变内,容,容承载,的,的介质,及,及呈现,形,形态,增加设,计,计须考,虑,虑的因,素,素：学,生,生、教,师,师、目,标,标、内,容,容、条,件,件、环,境,境,提供有,效,效的支,撑,撑平台,：,：,讲授、,自,自主与,协,协作学,习,习、交,流,流、反,馈,馈,搭建平,台,台、改,变,变方式,：,：,自我评,价,价,学生评,价,价,其它评,价,价,扩充培,养,养目标,返回,三、如,何,何引入,信,信息技,术,术手段,整合点,解,解决方,法,法确定,整合点,诊,诊断,信息化,环,环境选,择,择,课件设,计,计与集,成,成,返回,教学过,程,程及步,骤,骤设计,根据教,材,材内容,、,、学生,情,情况确,定,定教学,目,目标、,重,重难点,。,。,确定每,一,一个课,堂,堂教学,基,基本单,位,位（知,识,识学习+智慧形,成,成+评价与,调,调整）,的,的实施,策,策略和,方,方法，,在,在此基,础,础上确,定,定教学,过,过程。,学习方,式,式：接,受,受、探,究,究、研,究,究性。,教师和,学,学生之,间,间的关,系,系,自主（,独,独立、,协,协作）,主体/主导,接受/讲授,按照理,想,想的状,态,态设计,每,每个步,骤,骤的教,学,学行为,。,。,1、过程,及,及步骤,设,设计,（1）学习,动,动力:,让学生,在,在一个,清,清晰的,架,架构下,学,学习。,安排不,同,同层次,、,、不同,类,类别的,内,内容。,（2）信息,形,形态,设计学,习,习内容,有,有效的,呈,呈现形,态,态，提,高,高学生,接,接受的,质,质量和,效,效率。,（3）在智,慧,慧的体,系,系下构,建,建知识,，,，在知,识,识的基,础,础上形,成,成智慧。,规划研,究,究、确,定,定领域,、,、发现,问,问题、,抽,抽象问,题,题、分,解,解问题,、,、选择,方,方法/提出方,法,法、应,用,用方法,、,、验证,方,方法。,教学模式及,过,过程设计的要点,（4）阶段性,检,检测框,架,架构建,程,程度，,关,关注每,个,个学生,的,的构建,情,情况。,（5）在学,科,科内容,学,学习同,时,时，注,重,重培养,学,学生的,综,综合思,维,维能力,，,，尽可,能,能实现,学,学科间,的,的有机,结,结合。,（6）营造,学,学生能,够,够参与,的,的过程,，,，让学,生,生有机,会,会表达,自,自己对,知,知识的,理,理解程,度,度，并,展,展示知,识,识的应,用,用能力。,教育不是让学,生,生没有,问,问题了,，,，而应,是,是让学,生,生越来,越,越会发,现,现更多,的,的问题,。,。,返回,空间观,念,念,几,几,何,何直观,推,推理,能,能力,几,何,何,数学课,程,程标准和信息,技,技术与,课,课程整,合,合,代,数,数,数感,符,符,号,号观念,运,运算能,力,力,模,模型,思,思想,统,计,计,数据分,析,析,随,随,机,机事件,例子,例子,例子,例子,例子,例子,例子,返回,定义：,整,整合点,，,，在教,与,与学过,程,程中具,有,有下列,性,性质的,步,步骤或,环,环节，,我,我们称,之,之为整,合,合点：,常,常规教,学,学手段,支,支撑实,施,施存在,困,困难，,信,信息技,术,术手段,可,可能支,撑,撑。,要注意,区,区分内,容,容中的,难,难点与,整,整合点,之,之间的,区,区别。,整合点,诊,诊断的,关,关键是教,学,学模式,的,的设计。,返回,2、整合,点,点诊断,多媒体,环,环境,计算机,教,教室环,境,境,网络学,习,习终端,环,环境,3、环境,选,选择,返回,用途：,实,实施课,堂,堂教学,的,的主要,环,环境类,型,型。,有效支,撑,撑的教,学,学内容,：,：新知,学,学习，,学,学科体,系,系建立,。,。,有效支,撑,撑的教,学,学步骤,：,：情景,创,创设、,讲,讲解、,引,引发思,考,考及讨,论,论、归,纳,纳总结,、,、拓展,思,思维等,。,。,有效支,撑,撑的教,学,学形式,：,：教师,利,利用资,源,源及软,件,件引导,学,学生学,习,习，教,师,师可以,让,让个别,学,学生参,与,与互动,式,式教学,。,。,需要的,软,软件条,件,件：教,学,学资源,、,、备课,及,及讲课,平,平台（,来,来自本,机,机或来,自,自校园,网,网络、,互,互联网,络,络）。,优势：,有,有利于,集,集中注,意,意力、,统,统一讲,解,解、激,发,发兴趣,。,。,不足：,个,个性差,异,异难以,处,处理。,返回,（1）多媒,体,体教室,环,环境,用途：,实,实施课,堂,堂教学,的,的一种,环,环境类,型,型。,有效支,撑,撑的教,学,学内容,：,：新知,的,的学习,、,、运用,与,与实践,，,，学科,体,体系建,立,立，系,统,统复习,与,与训练,，,，评价,，,，能力,的,的培养,，,，素养,的,的形成,。,。,有效支,撑,撑的教,学,学步骤,：,：交流,研,研讨与,评,评价（,师,师生、,生,生生）,、,、实时,测,测评与,反,反馈、,系,系统训,练,练、拓,展,展思维,。,。,有效支,撑,撑的教,学,学形式,：,：教师,建,建立网,络,络学习,资,资源及,软,软件环,境,境，学,生,生利用,计,计算机,，,，采取,自,自主（,独,独立、,合,合作）,或,或主体/主导形,式,式，以,认,认识、,探,探究或,研,研究性,学,学习方,式,式学习,。,。,需要的,软,软件条,件,件：网,络,络教学,资,资源，,备,备课及,讲,讲课平,台,台，自,主,主、协,作,作、研,究,究性学,习,习平台,，,，系统训,练,练、交流研,讨,讨与评,价,价平台，,教,教学管,理,理平台,（,（本教,室,室或校,园,园网络,、,、互联,网,网络）,。,。,优势：,有,有利于,学,学生参,与,与、个,性,性化学,习,习、激,发,发兴趣,、,、形成,能,能力和,素,素养。,不足：,注,注意力,分,分散。,（2）计算,机,机教室,环,环境,返回,校园网,络,络,用途：一种辅,助,助环境,类,类型，,为,为多媒,体,体教室,、,、计算,机,机教室,提,提供辅,助,助支撑,，,，为课,后,后学习,提,提供支,撑,撑环境,，,，拓展,学,学习空,间,间。,有效支,撑,撑的教,学,学内容,：,：巩固,学,学习内,容,容，完,善,善学科,体,体系，,教,教学系,统,统评价,与,与反馈,，,，开拓,视,视野。,有效支,撑,撑的教,学,学形式,：,：教师,建,建立网,络,络学习,资,资源及,软,软件环,境,境，学,生,生以独,立,立或合,作,作形式,自,自主学,习,习。,需要的,软,软件条,件,件：自,主,主、协,作,作、研,究,究性学,习,习平台,，,，系统训,练,练、交流研,讨,讨与评,价,价平台（,校,校园网,络,络、互,联,联网络,）,）。,优势：,有,有利于,学,学生个,性,性化学,习,习。,不足：,不,不容易,管,管理。,（3）网络,学,学习终,端,端环境,互联网,络,络,用途：,一,一种辅,助,助环境,类,类型，,为,为多媒,体,体教室,、,、计算,机,机教室,、,、校园,网,网络提,供,供辅助,支,支撑，,为,为课后,学,学习提,供,供支撑,环,环境，,拓,拓展学,习,习空间,。,。,支撑内,容,容：巩,固,固学习,内,内容，,完,完善学,科,科体系,，,，开拓,视,视野。,学习形,式,式：学,生,生自主,学,学习。,优势：,有,有利于,学,学生个,性,性化学,习,习。,不足：,无,无法管,理,理。,返回,4、整合,点,点解决,方,方法,虚拟仿,真,真模式,；,虚拟模,仿,仿模式123,信息检,索,索模式,条件检,索,索,关键词,检,检索,文本数,字,字化模,式,式,图片数,字,字化模,式,式,音视频,数,数字化,模,模式,计算模,式,式,统计汇,总,总模式,信息集,成,成模式123,学习步,骤,骤支撑,模,模式,作业,答疑,；,讨论,评价,发布,学习过,程,程管理,模,模式,研究性,探究性,认知性,返回,课件设,计,计与集,成,成应考,虑,虑的因,素,素,信息化,环,环境：,多,多媒体,、,、计算,机,机教室,、,、网络,。,。,学习方,式,式：接,受,受、探,究,究、研,究,究性。,教师和,学,学生之,间,间的关,系,系：自,主,主（独,立,立、协,作,作）、,主,主体/主导、,接,接受/讲授。,使用对,象,象：学,生,生、教,师,师、教,师,师与学,生,生、学,生,生与学,生,生。,学习阶,段,段：课,上,上、课,下,下。,学习地,点,点：教,室,室、家,庭,庭、公,共,共场所,等,等。,课件设,计,计与集,成,成的结,果,果,多媒体教师用,课,课件,计算机,教,教室教师、,学,学生两,种,种课件,网络教师、,学,学生两,种,种课件123,5、课件,设,设计与,集,集成,返回,四、支撑平,台,台的体,系,系架构,课上,课下,多媒体教室,计算机教室,网络环境,备课平台,教学工具,学习工具,制作工具,编辑工具,资源库,教学管理,作业工具,评价工具,交流工具,构建工具,试题库,资源搜,索,工具软件构件库,教师机软件,教师机软件,学生机软件,教师用软件,学生用软件,教学软件（平台/课件）,集成平台,支撑备课,资源及构建系统,教学支撑平台,体系架,构,构、标,准,准、设,计,计及开,发,发方法,研,研究；,无编码,资,资源制,作,作工具,设,设计、,开,开发及,应,应用研,究,究；,资源组,织,织与管,理,理、编,辑,辑、集,成,成的方,法,法及标,准,准研究,；,；,学科单,元,元（或,课,课）可,共,共享（,或,或重用,）,）最大,素,素材集,合,合研究;,虚拟仿,真,真技术,的,的应用,；,；,智能导,学,学、诊,断,断；,寓教于,乐,乐的游,戏,戏。,资源与,软,软件的,研,研究重,点,点,返回,教案目,录,录,资源库,资源网,站,站,学科工,具,具,题库,论坛,任务1,任务2,任务n,教师机,教,教学软,件,件画面,返回,学习内,容,容体系,博客,资源网,站,站,作业,提问,论坛,任务1,任务2,任务n,学生机,教,教学软,件,件画面,返回,1、资源,体,体系；,2、资源,呈,呈现形,态,态及组,织,织方式；,3、资源,管,管理平,台,台；,返回,教学资,源,源,学科基,本,本支撑,体,体系；,知识网,络,络体系,、,、大百,科,科词典；,专题学,习,习资源、参考资,料,料、试,题,题；,典型案,例,例；,公共资,源,源体系,典型的,国,国家、,地,地区、,城,城市、,组,组织、,人,人物等,的,的有关,信,信息；,典型的,山,山川、,河,河流、,湖,湖泊、,海,海洋等,自,自然环,境,境的有,关,关信息,；,；,教材体,系,系，与,不,不同版,本,本教材,相,相应的,资,资源；,考试训,练,练体系,正向建,模,模、反,向,向建模,、,、特征,提,提取、,推,推理及,总,总体调,度,度体系。,结构图,返回,1、资源,体,体系,资源体,系,系结构,知识结构库,学科词条库,课标,教材1,教材n,题库,专题资源库,公共资源库,文献库,教学方法库,学习方法库,版本库,教案库,试卷库,学案库,课程资,源,源的呈,现,现形态,包,包括：,素,素材、,教,教学案,例,例、课,件,件、教,学,学设计,方,方案、,试,试题、,文,文献等,。,。,资源的,组,组织方,式,式,教学资,源,源文件,。,。,教学资,源,源数据,库,库。,教学资,源,源网站。,资源组,织,织体系,册综述,、,、各单,元,元资源,、,、册综,合,合复习,、,、册训,练,练,各单元,资,资源：,单,单元综,述,述、单,元,元复习,、,、单元,训,训练、,各,各部分,资,资源,各部分,资,资源：,课,课件、,素,素材、,练,练习、,拓,拓展、,参,参考,返回,2、资源,呈,呈现形,态,态及组,织,织方式,资源的,分,分类、,存,存储、,检,检索、统计、上载,与,与下载,、,、异质,管,管理、,共,共享。,资源安,装,装：全,部,部、部,分,分安装,。,。部分,安,安装能,够,够按照,学,学科、,版,版本、,单,单元、,类,类别、,媒,媒体格,式,式等进,行,行选择,。,。,3、资源,管,管理平,台,台,返回,资源管,理,理,库1,库2,库n,专题性,学,学习资,源,源网站,架,架构,目的与,作,作用：,围,围绕某,一,一专题,开,开展深,入,入学习,、,、交流,研,研讨等,活,活动,架构（,分,分教师,使,使用功,能,能、学,生,生使用,功,功能、,其,其他人,参,参与功,能,能）,专题学,习,习内容,体,体系（,可,可以分,级,级浏览,）,）,自我测,试,试（智,能,能诊断,）,）,学习过,程,程引导,、,、记录,与,与管理,（,（智能,导,导学）,协作学,习,习（小,组,组、校,际,际、随,机,机组合,等,等）,问题咨,询,询,通知、,学,学生发,布,布信息,、,、论坛,、,、群发,信,信息,专题网,站,站简介,及,及使用,指,指南。,4、5、6,返回,学习引擎,特征信,息提取,个性化,学习,学习效,果测试,交流,互动,特征,学习方案,学习规律,学习,资源,题库,过程数据,测评数据,学习计划,制定方案,制定计划,规律挖掘,学习支,撑,撑系统,动画工,具,具：专,向,向工具,、,、二次,开,开发工,具,具，如,：,：,解不等,式,式平台解方程,组,组平台,化学编,辑,辑平台四则运算平台,化学知,识,识平台动画工具,数学函,数,数训练几何讲解,化学实,验,验训练物理光,学,学平台,物理电,学,学平台历史活,动,动地图,学科动,画,画开发,工,工具,返回,总体指,标,标，采,取,取信息,技,技术手,段,段的必,要,要性。,学生学,习,习效果,改,改变程,度,度。,具体指,标,标,整合点,诊,诊断的准,确,确性。,教学目,标,标与内,容,容、教,学,学重点,、,、课程,类,类型把,握,握的准,确,确性。,每种课,程,程类型,教,教与学,模,模式选,择,择、过,程,程安排,、,、策略,与,与方法,确,确定的,科,科学性,，,，整合,点,点诊断,的,的准确,性,性。,信息技,术,术手段,优,优势挖,掘,掘的全,面,面性及,解,解决困,难,难模式,和,和方法,的,的合适,性,性。,资源与,软,软件设,计,计的系,统,统性、,有,有效性,、,、可行,性,性。,教学资,源,源、软,件,件、网,站,站选择,是,是否合,适,适，是,否,否有可,操,操作性,。,。,教学上,运,运用方,式,式的合,适,适性。,五、整合课,的,的评价,指,指标,返回,明确整,合,合的基,本,本思路,建设必,要,要的支,撑,撑环境,建设有,效,效的支,撑,撑资源,及,及软件,系统开,展,展教师,整,整合能,力,力培训,制定整,合,合工作,的,的评价,标,标准,选择有,效,效的推,动,动策略,通过课,题,题研究,推,推动教,师,师能力,提,提高、,促,促动应,用,用,参加大,赛,赛,示范活,动,动,有效的,培,培训活,动,动,交流研,讨,讨活动,紧扣教,学,学主旋,律,律,作为各,类,类评定,的,的主要,指,指标（,必,必要指,标,标）,逐步形,成,成整合,的,的模式,及,及方法,体,体系（,可,可操作,规,规程）,六、如,何,何有效,推,推动区,域,域教育,信,信息化,工,工作,返回,