资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,揭开货币的神秘面纱,说课,经济生活第一课第一框,说课流程,一、,说教材,二、说学情,三、说教法与学法,四、说教学过程,目标,重难点,教法,学法,五、说板,书设计,地位,内容,1,、说地位,从理论上，本框题是人教版教材必修,1,第一单元第一课第一框，讲授的是经济学中最基本的概念，是理解经济学其他知识的基础。作为全书的开篇，还起着引领和导入作用，因此必须高度重视。,从实践上讲，本框题作为学生正式学习高中思想政治课的第一课，尽可能地激发学生学习的求知欲，引起对高中政治的兴趣，感受高中政治与初中政治内容的不同，都起着重要的启蒙作用。,从思想认识上，在当前拜金主义横行的时期，怎样帮助学生科学理性地认识货币，树立正确的金钱观，本课的教学也起着重要的思想政治教育的作用。,一、,说教材,教材的第一单元讲“生活与消费”，消费必然涉及商品和货币，因而第一框的的内容是主要介绍商品和货币的一般知识：商品及其基本属性、货币的产生、本质及其基本职能。,本框题知识含量大，共分为三目：货币的本质、货币的基本职能、纸币。其内容高度抽象，教参建议安排两课时，本次说课内容是第一课时，只讲授第一目和第二目。,2,、说内容,一、,说教材,3,、说重点、难点,重点：商品的含义、货币的本质及其基本职能,（理由：从理论上讲，商品和货币是经济学中的基本概念，是学习经济生活其他知识的基础和关键，也是高考考查的重点。从实践上讲该知识是认识经济现象，适应现实生活的需要。）,难点：货币的本质,（理由：从理论上讲要理解货币的本质必须把握等价物、一般等价物、货币与一般等价物等抽象易混知识。从实践上讲高一学生抽象思维能力不强，理解该知识非常困难。从思想认识上，当前人们认为“金钱是万能的”的观点也会对学生的理解带来一定的误区。）,一、,说教材,4,、说教学目标,知识目标：理解货币的本质和两个基本职能；知道商品的含义和基本属性、货币的其他职能；了解货币产生的必然性。,能力目标：透过现象认识商品、货币的本质和能力；综合认识货币职能的能力；正确判断识别有关商品和货币的经济现象的能力。,情感态度价值观目标：逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。,一、,说教材,高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情，也具备一定的逻辑思维能力和抽象概括能力,，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。,二、说学情,三、说教法与学法,总的来说，采取的教学方法是创设情境,设置问题,合作探讨,观点碰撞,知识生成,1,、,教法,：,情境教学法：创设教学情境，学生自主探究。,启发教学法：通过逐层递进的问题设计，启发学生思考，生成归 纳课本知识。,2,、,学法,：,探究式学习，合作交流式学习，,归纳,式学习。,导入新课,新课讲授,知识小结,训练巩固,作业,四、说教学过程,探究一解决知识点：商品的含义及其基本属性,探究二解决知识点：货币的产生及其本质,探究三解决知识点：货币的基本职能,究竟是什么让他们神情不一，情绪不同,?,到底它有着怎样的魔力，它是怎样产生的，它有哪些功能，其本质又是什么，让我们一起来揭开它神秘的面纱。,导入：联系生活，激发兴趣,探究一：哪种牛奶是商品,（对应知识点：商品的含义及其基本属性）,问题设计：上述牛奶中哪些是商品？为什么？,知识生成：商品的含义,用于交换的劳动产品,拓展提问：你为什么要购买牛奶？一盒牛奶多少钱？为什么是,3,元，而不是,0.03,元或者,300,元？你希望买到什么样的牛奶？,知识生成：商品的两个基本属性,价值和使用价值（知道）,母牛哺乳小牛的牛奶,奶牛养殖厂中刚,挤下的新鲜牛奶,家庭早餐中的牛奶,超市中过期,变质的牛奶,牧民家中,自产自用的牛奶,逐层推进,启发学生思考,探究二：怎样买到牛奶呢,（对应知识点：货币的产生及其本质）,情境：如果你身在原始社会，你怎样买到牛奶呢？,上述交换是否方便快捷？,有何难度？如何解决？,（结合课本,P4,探究活动）,又会产生什么新问题？,如何解决难题？,知识生成：,WW,知识生成：,W,牲畜、布帛、贝壳等,W,知识生成：,W,贵金属,W,拓展提问：等价物与一般等价物有什么相同和不同之处？,一般等价物与货币之间有什么相同和不同之处？,知识生成：,1,、一般等价物指能表现其他一切商品的价值，充当交换媒介的商品。,2,、货币是固定地充当一般等价物的商品，其本质是一般等价物。,等价物,一般等价物,货币,突破重难点,探究三：逛超市，买牛奶,（对应知识点：货币的基本职能）,2.5,元,8.5,元,问题设计：,哪种牛奶价值更大？你据什么判断出来的？,货币在这里起到了什么作用？,标价牌上写的“,元”表示的是什么？,在这个过程中你有没有看到真实的货币？,这表明什么？,知识生成：,1,、货币具有价值尺度职能（含义）；,2,、价格是价值的货币表现；,3,、货币执行价值尺度，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。,突破重难点,探究三：逛超市，买牛奶,（对应知识点：货币的基本职能）,问题设计：,怎样才能把牛奶买回家？,商家是否会接受观念上的货币？,货币在这里起到了什么作用？,这个过程与物物交换有何不同？请用公式表示。,在这个过程中，什么是惊险的跳跃？为什么？你怎样才能顺利实现跳跃？,知识生成：,1,、货币具有流通手段的职能，必须是现实的货币来充当。,2,、与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品货币商品。,3,、货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“商品货币”或“货币商品”。,4,、商品生产者要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。,突破重难点,货币的其他职能,（,P7,）,A,、贮藏手段,退出流通领域，作为财富代表被保存起来,B,、支付手段,用于债务、地租、利息、税款、工资等。,C,、世界货币,在很长的历史时期时间内，只有贵金属金银充当世界货币。现在，某些纸币，如美元、日元、欧元、英镑等，也具有了世界货币的职能。,小结（即板书设计）,商品,含义,属性,货币,产生,含义及本质,职能,基本,其他,价值尺度,流通手段,训练：见练习册,作业：等我有了钱，我会,假设你的发明专利卖给某企业，获利,20,万，你会怎样使用呢？它们分别体现了货币的什么职能？,买一辆,2000,元左右的单车,兑换,2,万美金赴美游学,花,10,万购买黄金珍藏投资,花,10,万帮助父母支付房贷,花,10,万购买牛奶帮助山区儿童解决早餐,捐,10,万给希望工程,
展开阅读全文