急性脑卒中的康复治疗方案毕业论文34张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,急性脑卒中的康复治疗方案毕业论文,急性脑卒中的康复治疗方案毕业论文时间反复无常，鼓着翅膀飞逝急性脑卒中的康复治疗方案毕业论文指导老师:程孙宝李豪,生:曾燕凤,般情况,姓名:陈开职业:农民,籍贯:番禺区,婚姻,病史陈述者:患者女儿,址:番禺区沙湾镇古南坝东村登云里4巷1号入院日期:2011-08-2516:10,主诉:被发现不省人事、右侧肢体乏力1天,录日期:2011-08-2516:45,现病史:患者今早1,禁等。,预防接种,个人史,大,未到过其他地方,无血吸虫疫水接触史,无嗜烟酒,唔传染,婚育史:已婚,配偶体健,育有子女,均体健,15,月续5,30大,年50,年后无正,家族史:否认有家族遗传病,多年的作文教学实践告诉我们，初一年级的作文教学具有上承小学、下启中学的作用。中学作文教学要想取得大面积的丰收，就必须切实抓好初一作文教学。当前，初一作文教学有如下几个方面的问题值得深思和探讨：,一、没有解决好有“东西”可写的问题。众所周知，写作需要有“东西”，这“东西”需要从生活中积累和提炼。从当前来看，中学生作文最大的问题不是表达问题，而是对生活的观察问题。当然，在观察生活后，要对生活进行思考，能够形成自己的观点和认识。在初一年级，如果教师不注意引导学生注意观察和思考生活，以后是很难解决学生作文难的问题。,二、封闭式的陈旧的作文指导，限制了学生的思维。一般来说，教师在让学生作文前，都会给学生一些启发和提示。殊不知，这种启发和提示，限制了学生的发散性思维，不利于学生个性和独立思维能力的发展，因而导致了中学生作文千篇一律、千人一面现象的产生。,三、常规的作文批改方法，抑制了学生作文的积极性。作文往往是老师自己批改，置学生于不顾。尽管批改时，教师精批详改，满篇红字，批改得焦头烂额、心力憔悴，可是作文本发下去了，学生只是看一下分数和评语，至于老师为什么给这个分数，为什么给这样的评语，他们根本不去考虑。这样的评改，收效如何，就可想而知了。,四、狭隘的课堂作文教学束缚了学生的手脚。长期以来，两课时课堂作文加一课时讲评的作文教学模式，严重地束缚了教师和学生的手脚。学生长期囿于课堂之中，走不出学校，接触不了社会，感觉不到社会的脉搏，他们的作文里怎么会有新鲜血液呢？,总之，上述诸因素严重地阻碍了中学生作文水平的提高。因此，要使中学作文教学有较大的改观，就得从初一作文教学开始，大胆革除种种弊端，在短时间内突破束缚学生手脚的种种模式，以大面积提高作文教学的质量。那么，初一作文教学又该从什么角度突破呢？,首先，必须从雷同、陈旧的题材中突破出来。要解决学生无“东西”可写的问题，就要注重培养学生的观察能力和思考能力，让学生有写作的材料储备和思想储备。而作为整个中学作文教学起始阶段的初一，尤其要重视学生观察能力和思考能力的培养。一开始教师就要指导学生从身边熟悉的人和事着手，留心观察周围的一草一木、一人一物，随时发现并紧紧捕捉生活中那些极有意义而又稍纵即逝的镜头，并用观察日记的形式记下来。另外，教师还可以定期出一些题目，让学生在观察的基础上作文。如街头一瞥的习作训练，就可以让学生利用休息日到街上去实地观察，然后分析思考集市见闻所说明的问题。总之，观察和认识生活，是学生作文的源头活水。,其次，从封闭式的命题和指导中突破出来。学生写课本中的现成题目，或教师自己命题，都无可厚非。关键是看这些题目是否有利于学生发挥个性并写出新意。所以教师要高度关注命题：1.题目要符合学生的生活实际，让他们有话可写。2.题目要具体，要容易让学生写出深意。3.题目要有亲切感。板着脸孔的题目会使人望而生畏，老得发霉的题目又会使学生胃口不开。总之，一定要根据学生的心理特点，并结合学生的生活经历命题。譬如，初一新生入学后，笔者就出了老师，我悄悄地告诉你这样一个题目，结果发现有不少学生写出了具有真情实感的好作文。另外，在不违背训练要求的前提下，可允许学生自拟题目。至于作文指导，教师只宜在作文训练的要求上作些指导，不宜在写作内容、结构、语言表达等方面作过多过细的指导。教师应大胆让学生去独立思考，去接受新事物，树立新观念。,再次，从传统的评改方法中突破出来。“学生作文教师改”这种千年一贯的评改方法，有着严重的片面性。在这种评改方法的影响下，学生只将作文当作一般作业来看待，很难高度重视作文。因此，教师要让学生重视作文，提高他们的作文能力，就要改变传统的作文评改方法。组织学生评改，具体的方法有很多，如集体评改，即同桌的学生或前后排学生相互评改。这样做由于学生有作文公诸于众、任人品评的心理准备，所以，他们在写作时更会“尽心尽力”。当然，作文批改最主要的还是自己批改，这样更有针对性和实效性。凡此种种方法都可以极大地提高作文评改的效果。,最后，应该从单一的课堂作文教学模式中突破出来。两课时课堂作文是作文教学的组成部分，但不是全部，教师可以开展形式多样的作文竞赛，如口头作文竞赛、即兴作文竞赛、情境作文竞赛，等等。笔者在课堂上批评了某个学生后，即布置他们写一篇受到老师批评之后的作文，要求学生写出受批评学生及其他学生的反应，着重抓住心理和神态来写，效果很好。,综上所述，初一作文教学只有在选材、命题、指导、评改等方面有所突破和创新，充分发展学生的个性和独立思维能力，才能为整个中学作文教学获得大面积丰收迈出坚实的一步。,（张波 江苏省新沂市王楼中学 221433）,一、活动策略 这里所说的“活动”和传统教学理念中的“活动”是完全不一样的，教育活动作为一种特殊含义的人类活动，它是属于主体性的实践活动，是以改造自己的主观世界，以及塑造主体个性为目的的一种活动。所以说教育活动中的活动一定是具有主动性以及能动性的特点的。,我们所说的传统教学意义上的活动，一般情况下都忽略了学生主动性、能动性以及创造性的发挥。一直以来，在我国教育课程的设置上以及教材的编写都是按着学科的思维和方式。在这种基本理念下所指导的课堂教学，自然而然形成的就是以教师为中心、以教材为中心、以学校为中心的教育模式。教师关注的是考试卷子上的那个分数，以及教学质量还有就是年终的点评，完全忽视了学生情感的发展、价值观念的建构以及能力是否能提高的这一过程，不能让学生的整体素质得到充分的发展。当然在传统的教学当中肯定会有活动，但是在这种情况下学生是本着教师说一不二的状态来执行的。他们就像是士兵，说走就走，说停就停，完全丧失了主动性，按着教师所布置好的程序按部就班地进行着。这种活动完全无益于学生主体性的发展，完全忽视了学生个性发展，对学生能力的提高也是非常局限性的。我们可以将传统教学归纳为两个方面，第一种就是片面性的活动，就是学生在教师的带领下只得到了间接经验而完全没有得到自己感官的直接经验。第二种就是被动性的活动，也就是说学生被教导，被演示，被告诉的去执行一些事情，完全丧失了自己的主动性，能动性和创造精神。综上所述，传统教学就是一种被动参与，观念活动与实践完全不相符的一种教育模式。这种“活动”也不是本文当中所倡导的“活动”。为此我举例说明一下上述的问题。在关爱残疾人的活动中，宋伊雯扮演的是一个盲人老奶奶，石晓健扮演的是一个中年下肢残疾的男人，金嫣然扮演的是一个听力完全丧失的中年妇女。在公开课还没有开始之前，教师就已经做了一定的安排，什么台词以及怎么做到都告诉得非常详细。在公开课开始的时候宋伊雯因为过度紧张而张开了眼睛，石晓健因为害怕而站了起来。然而金嫣然却因为之前做了很多功课，演练了很多遍所以非常成功。在公开课结束之后，宋伊雯和石晓健因为在公开课的时候表现不得当被当众批评，然而金嫣然却被教师在全班同学面前给予了一定的奖励。我想在这次活动结束之后，宋依雯和石晓健应该是完全没有体会到这场公开课的主旨，完全是按照老师的思路进行的。这样看来，这种活动是完全没有意义的，不会对学生产生一定有益的效果，相反会带来极大的负面效应。,二、主体参与策略,小学德育教程实施活动教育的前提和保证是主体参与。我们所进行的教学要体现学生的自主参与，因为活动的主体是学生，如果没有学生的主体参与，那么开展活动教学也就是不存在的了。所以说，主体参与策略首先要明确地就是学生在学习中的主体地位，改变传统的灌输式的教学模式，把以教师为中心的这种思维改变成师生、生生间的互动，使得整个教学过程可以成为师生交流的一种过程。在学生通过活动中的自主参与，在活动中的自我感受，以激发他们的情感、道德认识，在活动中更好地完成学习对象与自我能力的一种升华，实现自我发展。我们所说的主体参与策略就是要充分的明确学生的学习主体地位的基础上，根据学生的兴趣以及道德观念，尽量的创造一个好的学习氛围，形成一种自然、轻松、和谐民主的教学气氛。这就要求教师要尽可能的了解学生的兴趣以及爱好。无数事实充分表明了在小学德育教育活动中培养了很多学生的独立感、自信心以及创造性精神，所以说在德育教育活动中教师所谓的包办代办是完全没有意义的，不仅没有正能量而且学生的主动性、自信心以及创造性会被遏制。我们应该积极鼓励学生大胆的提出自己的问题，勇于回答问题，充分把自己的想法表达出来，充分发挥自己的主动权。为了避免学生自我体验和感悟造成盲目的这种误区就需要教师的启发与引导，在活动当中积极的思考，发自内心的去领悟事实，经过教师的导入、导读，通过师生间的互动还有教师对道德理念的引导和鞭策，从而帮助学生形成正确的价值观，道德观。,三、合作探究策略,合作探究是小学教程实施活动当中的一个基本形式。在合作探究式教学当中会与老师融洽的交谈、与同学积极的合作，会让学生更加的热爱生活，容易形成开朗积极主动的品质。更加重要的一点就是，它对促进集体和个人的共同进步有一定性的推动作用。这种合作性的学习主要是以小组活动为主体的教学模式，它所强调的是组与组之间的竞争、组内的合作，为了小组的荣誉必定会“荣辱与共”，进而保证了小组成员的共同进步。这就为每个参与者提供了机会。再者说，它有利于个性化的培养，在各个小组各持己见的时候，就可以充分的发表自己的见解来证明自己的能力。,四、创新发展策略,小学德育教程实施活动中的灵魂就是创新发展策略，它强调的是在活动当中促进学生个性发展以及培养学生的创新精神，彻底打破传统的教学理念，把教育教学的重点放在学生的道德观念上。在多元化的社会，应引导学生学会自主选择，而不是单一的选择。目前所处的多元化的社会，在小学德育课程活动教学中给予学生更多的自主权，应该允许学生进行多样选择，从各个角度来思考问题，避免单一的去根据某一个道德观念而判断问题。我国的青少年应该是个性化的而不是共性化的，共性化完全不符合我国当前多元化局面的发展，也不利于新一代公民的发展与创新，更没有办法实现我们伟大民族的富强。所以说小学授课方式从单一的变成多元化的，从课内课外到校内校外的开放式学习彻底解决我国在小学德育教育理念中所存在的弊端。,结语,只有青少年的道德素质得到提高，只有青少年得到全方面高素质的发展，我国的经济建设以及文化建设才可以飞速的发展。所以说，加强小学德育课程活动的建设，是我国发展必不可少的。,指导老师:程孙宝李豪,生:曾燕凤,般情况,姓名:陈开职业:农民,籍贯:番禺区,婚姻,病史陈述者:患者女儿,址:番禺区沙湾镇古南坝东村登云里4巷1号入院日期:2011-08-2516:10,主诉:被发现不省人事、右侧肢体乏力1天,录日期:2011-08-2516:45,现病史:患者今早1,禁等。,预防接种,个人史,大,未到过其他地方,无血吸虫疫水接触史,无嗜烟酒,唔传染,婚育史:已婚,配偶体健,育有子女,均体健,15,月续5,30大,年50,年后无正,家族史:否认有家族遗传病,体格检查,37.3CP:82次分R18次分BP:15080mmHg,发育正常,营养中,被动体位,急性面容,表情痛苦,