妊娠期糖尿病的健康教育37张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,妊娠期糖尿病的健康教育,妊娠期糖尿病的健康教育妊娠期糖尿病的健康教育,近年来妊娠期糖尿病呈逐年上升趋势,妊娠期,糖尿病对孕妇与胎儿均会产生不良影响。通过,对妊娠期糖尿病健康教育的学习,可了解妊娠,期糖尿病病因及治疗原则,及时发现健康问题,并给予指导。通过本课程的学习,我们将知晓,关于妊娠期糖尿病的健康问题有哪些,明确健,康教育的内容和要求。,糖尿病的相关概念,(一)糖尿病的定义,由于胰岛素绝对或相对的缺乏,胰岛素抵抗导,致的长期的高血糖为特征的临床综合征,长期,的高血糖状态会引起多系统的损伤,特别是眼,睛、肾脏、神经、心脏、血管等器官组织慢性,进行性病变,导致功能缺陷和衰竭,成为致残,和病死的主要原因。,本世纪以来，我国的课堂教学改革进行的如火如荼，在教学实践中涌现出了一批重视学生积极、活泼、主动学习的典型，重视学生成功与发展的好的课改典型，引起强烈反响。但是，从总体上说，我国的课堂教学改革处于不断创新和发展的运动变化之中，课改需要更多的研究人员的参与，好的成功案例需要不断的推广应用，需要在推广应用的基础上加以完善和总结，从中总结出规律性的一些东西，来指导我们今后的教学。从这个角度讲，课堂教学改革永远在路上，没有尽头。,课改方面影响比较大的有江苏省洋思中学的“先学后教，当堂训练”实验；河北衡水二中“以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线，以激发学生兴趣为主旨”的课堂改革实验；山东省杜郎口中学的自主学习实验模式；江苏省南京东庐中学的“教学案合一”课改模式；福建省“课程理念背景下指导自主学习教学实验的深化研究”的试验等。在全国课改大潮推动下，我校在总结教学改革的基础上，提出了我校教改“一三六”课堂教学模式并在全校推广。,正是在进行这些课堂教改活动的过程中，一些问题和想法也随之而来：第一，一种课堂模式的形成，实际上是对长期课堂教学活动的总结和升华，对课堂教学具有重要的指导意义，但是否意味着，一旦模式形成，所有的教学活动都要围绕模式来设计进行？答案毋庸置疑是否定的。模式是教改过程中的阶段性总结，具有理论指导的价值，但它不是理论的终点，更不是课改的终点。如果我们被固定的模式所束缚，课改活动就失去了继续发展下去的活力，这样的课改是没有出路的，所以笔者开篇就说：课改在路上。?也是我这次选题的原因之一：成功模式指导下的课改，如何继续新的征程继续深入推进我校的课堂改革，不断完善理论创新。,其次，成功模式下的课堂教学活动，是否不允许模式以外的新的东西的出现？模式是对以往经验和课改活动的总结，但课堂活动千变万化，新的问题层出不穷，如何解决课改中出现而模式中又无现成答案的新问题就摆在我们的面前。所以模式需要不断完善，才能适应不断变化的课改；没有固定不变的模式，只有不断变化的课堂。,再次，在一种成功的课堂模式指导下，所有学科的课堂模式是否必须保持高度的一致？否则的话，是否意味着对原有模式的背叛？作为语文学科，内容永远是本民族传统文化中的精华，传承的形式由过去的主讲转变为目前教师主导下的学生合作、探究的课堂模式是毫无疑问的。但是如何去引导学生参与课堂活动，教师参与课堂教学的程度如何才算做是把学生当成课堂的主体上，都没有硬性的标准可以参考，这些都需要在课改中找到答案，而且答案绝对不止一个。相同的内容，不一样的课堂模式，共同的大语文学习目标，这才是语文学科课堂模式的应有之义。兼容并包，不以一种成功模式之偏而否定多元模式之全，也是课改的应有之义。,另外，翻开新的课程标准，是否每一门学科的设置目标都是完全一致的？答案肯定是小同而大异。不同的教学内容，不同的教学目标，同一种教学模式？我们不禁会问，真的有这么一种模式可以放之四海而皆准吗？如果是这样的话，也就不会有上面我们提到的诸多名校的成功课改模式了。所以，学科有差异，在课堂的具体操作层面上不必保持高度的一致，只要能体现本学科的特色，只要能促进学生的学习能力不断发展，只要符合教育教学的规律，皆可以为我所用。彰显学科特色，深入挖掘语文课堂高效模式，使课改模式在学科内向纵深方向发展，更值得我们重视。,附带着说一下，之前的语文教学研究着眼于语文学科整体，是从宏观的角度进行研究，而缺少微观的具体操作层面的研究。我们都清楚，面对记叙文和议论文这两种不同体裁的课文，我们选择的具体教学环节绝对是不一样的，这样的话，不同体裁课文的教学模式便会有所不同。因此，按照记叙文，说明文、议论文、小说、诗歌（古诗和现代诗）、古文（不分体裁）、单元综合性学习和写作几个模块来进行纵深研究便是我们今后教改的选择，它既便于突出不同问题的模式特点，也便于教学方面的操作，不致于因固定模式而对我们的语文教学工作带来束缚。,语文教学模式需要不断的探究和创新，决不允许以一种固定的模式而阻止了丰富多彩的课堂活动和其它的高效模式，凡是有利于提高课堂教学效率的做法，都值得我们借鉴。,本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新课改下的初中语文教学模式研究”阶段性研究成果，课题立项号：GS2016GHB1633。,王勃，甘肃平凉市第四中学教师。,怎样增强农村学生的数学应用意识，培养他们运用所学知识去解决实际问题的能力呢？我觉得应从以下几点做起。,一、引导农村学生从数学的角度认识身边的世界,数学知识的应用是广泛的，与我们的生活息息相关，生活中处处存在着数学。有研究表明：“当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中从学生生活入手，让学生感受到数学无处不在，是培养数学应用意识的重要条件。教师要善于创设某种生活的情境，把数学的应用隐藏在情境之中，激发学生去积极探索的兴趣，充分发挥学生的主体作用。使学生感受到数学就在我们的身边。”,数学知识是生活实践的高度提炼，又用于生活实践，它总是渗透在实际问题中。因此，数学活动只有联系生活实际，才有利于培养学生数学应用意识。教师应该充分挖掘教材中显性和隐性的丰富内涵，让学生接触实际，了解生活，感受数学就在身边。如学习“角的认识”可以让学生找一找黑板沿之间的角，课桌、文具盒等学生身边的物品中所含的角。更可让学生动手折角;学习“长方形、正方形的周长和面积”时，可让学生围着花坛的四边走一圈，摸一摸学生课桌面的大小;学习“小数的认识”时，可让学生了解高科技产品制作中应用到的小数知识和有关“小数”产生与应用的历史这样的教学不仅使学生有高昂的兴趣投身于主动的学习中，而且可使学生自觉形成用数学知识去认识和理解身边事物的意识，产生应用数学知识去创造性解决问题的欲望。,二、指导农村学生自觉应用知识解决实际问题,在数学教学中应加强数学实践活动，重视对学生动手操作能力的指导，这是提高农村学生数学应用意识的关键。在学习了“长方体、正方体的表面积和体积”后，组织学生以人人动手操作实验的形式进行综合练习。以达到在实践活动中完善知识结构，提高操作能力的目的。在练习中，用长方体玻璃鱼缸、容器、水和不规则物体石子、洋芋这些农村学生生活当中常见的东西，给学生创设一种富有生活气息的数学氛围。让学生动手试一试，能测量并计算出哪些物体的体积或容积。设计学生分组讨论，就鱼缸的形状及制作用的材料自行拟定问题并解答问题，再思考讨论如何应用已知，设法求出容器中所盛水的体积及石子、洋芋的体积，以此突出数学知识在实际生活中的应用价值，从而为突破教学的重难点起到关键的作用。同时也能培养农村学生具有把知识应用于解决实际问题的数学应用意识。,三、帮助农村学生从生活实际中抽象数学概念，培养学生数学应用意识,数学课程标准指出：“要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。”“数学源于生活，在数学课堂教学中，教师应有意识地还原数学知识的生活背景，将数学知识与学生的生活实际紧密结合。”重视课堂教学，逐步培养学生数学应用意识。在教学中要注重知识形成过程，引导学生认识到实践活动是数学产生和发展的基础，激发学生学习积极性，教会学生从实际中通过分析、抽象、综合、概括得到数学概念和规律，能灵活应用数学知识解决相关实际问题。切合实际地编排数学游戏引入新的知识，让学生愉悦地学习。数学知识与现实生活有着密切的相互联系，由于学生的年龄小，缺乏日常生活与社会实践经验，对数学知识高度的抽象性、精密的逻辑性和严格的系统性难以理解。学起来感到枯燥困难。因此，在教学中紧密联系农村学生熟悉的社会环境和生活实际，以缩小数学知识本身所具有的特性与学生心理、生理特点间的差距。,在学习“小数四则混合运算”时，学生根根例题情境，列出算式：50-3.27.5后，假设从左往右的顺序计算，发现找回的钱比原有的钱还多，学生马上知道“不可能的”。这样与现实生活一联系找出了矛盾，从而验证了“先乘除后加减的运算顺序在小数四则混合运算中同样适用”这一知识的正确。在讲“圆的初步认识”时，采取农村学生熟悉的生活现象引入，由学生列举常见的圆形实物，提出“车轮、锅底为什么都做成圆形的呢？”这一问题，从而探究圆的特征，把枯燥、抽象的课本知识与生动现实的生活联系在一起，使学生便于理解，易于掌握。,四、培养农村学生应用已有学习经验和方法探究问题的意识,新课程标准非常重视学生数学应用意识的培养。学生学习数学就是要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。只有学会应用，才能使学生体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的欲望，乐学会学，提高学生的数学素质。要完成新课程标准中的这一重要任务，就要求教师要善于引导学生观察生活，让生活走进数学，感受数学的应用：面对实际问题时，鼓励学生从数学角度提出问题。运用数学知识方法解决问题;面对新的数学知识时，促使学生寻找实际背景，探索应用价值，感受到数学的乐趣和作用，从小培养学生的应用意识.。,让学生“学会学习”就要重视学生潜能的开发，让学生充分发挥潜力，发展个性，以提高学生综合学力为目标。“数学应用意识是一种运用数学知识的心理倾向，又是一种运用数学解决实际问题的理性行为，就是学生遇到问题要解决时，能主动地从数学角度去设法寻求解决途径的心理过程。”这就要求教师在数学教学中注重学法指导，可根据学习活动中不同的教材内容、不同的课型、不同的作用对象，采用不同的教学指导策略，潜移默化地为学生积累学习经验和学法，如用旧知同化新知的方法：在推导三角形面积、平行四边形的面积、梯形的面积时都适用;如验证和反思的方法：在掌握运算互逆关系、解方程、建立数的整除中有关概念时都适用;如多角度立体思考问题的方法：在解组合图形面积、简便运算时都适用。,总之，只要我们持之以恒进行这样的教学活动，必定有益于学生的终身学习，学生不仅能在学校教师的指导下，而且课余在家庭、社会更大的环境中，也能自觉应用已积累的经验和方法去吸取、处理有益的信息，逐渐形成和巩固良好的行为习惯和情感态度，体现学以致用的价值。,（责编 田彩霞）,近年来妊娠期糖尿病呈逐年上升趋势,妊娠期,糖尿病对孕妇与胎儿均会产生不良影响。通过,对妊娠期糖尿病健康教育的学习,可了解妊娠,期糖尿病病因及治疗原则,及时发现健康问题,并给予指导。通过本课程的学习,我们将知晓,关于妊娠期糖尿病的健康问题有哪些,明确健,康教育的内容和要求。,糖尿病的相关概念,(一)糖尿病的定义,由于胰岛素绝对或相对的缺乏,胰岛素抵抗导,致的长期的高血糖为特征的临床综合征,长期,的高血糖状态会引起多系统的损伤,特别是眼,睛、肾脏、神经、心脏、血管等器官组织慢性,进行性病变,导致功能缺陷和衰竭,成为致残,和病死的主要原因。,)妊娠期糖尿病的定义,妊娠首次发生发现的糖耐量异常,是妊娠期特,有的,与非妊娠期糖尿病不是一个概念,妊娠期糖尿病的流行病趋势,近10年糖代谢异常发生率,1。.。,。0,军代,如上图,1995年1月至2004年12月,妊娠期糖代谢,异常的发生率为7.3%。,第一阶段为1995年1月至1999年12月,发生率为4.3%;,第二阶段为20