支气管镜在ICU中的应用共33张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,支气管镜在ICU中的应用,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,支气管镜在ICU中的应用支气管镜在ICU中的应用1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。支气管镜在|C的应用,应用和进展:,实用性很强,自应用于临床以来,使呼吸系统疾病在诊断和,治疗方面取得了巨大的进展,课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果如何将直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。综观我国的传统教学，有一个非常突出的问题，那就是“教师教得苦，学生学得累，然而学生却没有达到我们预期的培养目标”。反馈：指的是课堂教学中双向或多向信息的交流。教师要了解学生的信息，学生要了解教师指导的信息，存在差异的学生与学生之间传递着互助的信息。教师了解了学生学习信息后，及时作出调控，对学生的学习作出必要的补救、指导和矫正。,教学的过程是教与学之间信息传递与反馈的控制过程，由于教学双方的主观能动性，教学信息传递是呈双向性的所以在教学过程中不仅要让学生及时掌握学的反馈，调整自己的学，教师也要及时掌握教的反馈，不断地调整自己的教。课堂教学活动是教学的主战场，在课堂教学中掌握好教学的信息反馈，有效地调控教学的过程，对提高教学效果有极其重要的作用。,一、关注学生情绪，及时调整课堂教学,人类的自然体态是人类的内心情感活动的自然真实流露，“面部的表情是心灵的镜子，眼睛是心灵的窗户”。教师在授课过程中要善于通过细心观察学生的神态、表情、动作等非语言来洞察学生内心的真实想法、对所学知识的兴趣度及知识掌握状况。学生情绪饱满，精神集中，说明老师讲解有吸引力；若部分学生出现面无表情，疲乏、呵欠连连、目光东张西望或趴桌睡觉，甚至有的学生开始私下“开小会”，就说明所学的知识并没有引起学生的兴趣，或所授内容不被理解，对于这种信息的反馈，教师要及时调整授课形式或讲授速度，需要在教学内容、方法、或进度上作出适度的调整，提高课堂的教学成效。,如在讲正余弦函数的单调性时，书上有一道题目：根据正余弦函数的单调性判别下列式子的符号：,讲解此题时教师不必照本宣科，而是应该慢慢引导学生：首先必须将两个负角的三角函数分别化成02之间与它们具有相同终边的三角函数，因此：,接着指出要判断式子的符号，即比较cos 与cos 的大小，因此可作以下简图来帮助学生理解。,图形可以按照以下顺序出现：,1.先画出y=cosx，x0，2余弦曲线，并在0的一段曲线上打下降的箭号；,2.再在x轴上分别标出 与 的对应点,3.在曲线上找出 与 对应的函数值y1与y2,4.按以上顺序指出图像在区间0，上是单调递减，而 与,0，且 ，从图像上可以观察出它们对应的y1与y2的大小关系，所以cos cos 即,这样在学生最困惑的时候适时地出现以上图像，自觉地减缓讲课速度，引导学生在理解函数单调性的基础上比较两个函数值的大小，从而达到判断符号的目的，那么就避免了索然无味的函数单调性的讲解，教师从学生反馈过来的精神状态及时调整自己的讲课速度，适时改变授课的方法方式，设法牵引学生的注意力，尽量使学生听得进。,二、重视师生问答，及时采取措施补救,课堂教学中师生间的相互问答既是一种情感交流，又是一种信息反馈。在授课过程中，用问答形式对全班学生或不同程度的学生进行提问，或让学生发问及时获得学生在听课中对教学内容理解和掌握的情况及掌握的程度，也能知道自己在教学的成功之处或者不足之处，发现问题能得到及时解决。当从学生的答与问中了解学生对教学内容的关键知识点有模糊不清时，应及时调整教学内容或教学方式采取措施进行补救。,讲解复数的三角形式时，当讲完复数三角形式的特征后，可以提问“-2（cos+isin）是复数的三角形式吗？”此时学生中可能会有的回答“是”，这反馈过来的答案，说明学生对复数三角形式的第一个特征r0理解不深，因此教师必须及时加以纠正，指出r=-20不符合复数的三角形式的第一特征，因此“-2（cos+isin）”不是复数的三角形式。可以继续提问r（cos+isin）当r0时是否是复数的三角形式？若当r0时呢？在学生基本弄清复数的第一特征的基础上，可以继续提问另外两个特征是什么？教师接着可以板书如下几个复数：,并要求学生根据复数三角形式的三个特征判断以上各式是否是复数的三角形式，并说明为什么，从而使学生对复数的模糊认识达到清晰认识的程度，能弄清它们为什么不是复数的三角形式，做到当堂的问题当堂解决，为后面学习复数三角形式的运算打下扎实的基础。,三、加强课堂巡视，及时点拨评析纠正,在授课间隙，让学生自己阅读、做课堂练习或板演时，教师要进行课堂不断巡视，将捕捉到的信息及时梳理，从中发现问题，找准学生的易错点、易混点、易漏点，或作个别点拨辅导，对相对集中或具有共性的问题，可以进行集中纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解，及时纠正，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握，才能全面地了解自己在教学中的成功与否，才能掌握学生的学习情况。,例如：求 的最小值。,错解1：,错解2：,错误分析：在解法1中，y=16的充要条件是,即|tanx|=且|sinx|=1这是自相矛盾的。ymin16,在解法2中，y=-1+62的充要条件是,正解一：y=csc2x+8sec2x=2（1+cot2x）+8（1+tan2x）=10+2（cot2x+,4tan2x）10+22cot2x4tan2x=18,其中，当cot2x=4tan2x，即cot2x=2时，y=18ymin=18,正解二：取正常数k，易得,22k+28k-k=62k-k,其中“”取“”的充要条件是,因此，当tan2x=时，y=62k-k=18ymin=18,在应用重要不等式求解最值时，要注意它的三个前提条件缺一不可即“一正、二定、三相等”，在解题中容易忽略验证取提最值时的使等号成立的变量的值是否在其定义域限制范围内。这些反馈出来的问题，则说明这种错误具有共性，是典型的错误，教师应该针对这种错误在黑板上进行讲解分析，并加以订正，让学生在课堂上能够及时掌握。,总之要上好一堂课，除了备好课外，最要紧的是讲好课。而我们的学生学习基础不是那么扎实，不可能全部接受我们所教的内容，他们有可能在我们授课过程中出现与我们不合拍的现象，这时我们是视而不见，还是放缓速度帮助他们排除障碍，使他们能顺利地到达目的地是直接关系到我们一堂课的教学质量，而在课堂中教师是主导者，学生是被引导者，由于学生程度不一，因此在听、想、做的过程中，随时都有可能出现困惑的情况，这就需要教师在课堂中具有明察秋毫的能力，及时收集与把握反馈的信息，在讲与练的两个重要环节中把好关、掌好舵，尽量不把课堂中出现的问题遗留到课后。,语言的学习重视听、说、读、写并重，而听又尤为关键。随着高考试题形式的改革，高考对英语听力的要求也在逐步提高，由原来的无到现在的有，由过去的20分提高到现在的30分，占全卷总分的五分之一。因此在中学英语教学中，适度加强听力的教学和训练，适应教育、考试制度改革的需要就显得极为迫切。但目前存在的问题是：学生对听力测试总是感到畏惧和吃力，在农村中学则显得更为严重。究其原因，主要有以下几个方面：,一、缺乏听力的氛围,环境是学习语言的天然条件。但由于种种原因，对于农村中学的学生来说，这个条件要满足几乎是不可能的，绝大多数的学生只有在上英语课的时候才有可能有英语听力学习的氛围。由于农村中学的师资相对比较薄弱，甚至在课堂上有的老师都不能坚持用英语教学，学生仅有的一点实践语言的机会也没有了。因此学生听起来就越发感到生疏和困难。,二、缺乏提高听力的背景知识,英语作为一门语言，有着不同于我们母语的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点。这些特点会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。而农村中学学生由于接触面窄，课外阅读量及课外活动少，对这方面知识了解甚少，给听力带来了一定的障碍。,三、语音障碍,由于先天不足，在农村中学有相当一部分同学，到了高三都不能清晰、流利地朗读一篇短文，甚至于一句话结结巴巴，错误百出，更不必谈什么句子的语音、语调、连读、重读、弱读、同化等规律和技巧了。试想，自己都不会读、不能读的学生，能听懂别人说的吗？,四、基础知识薄弱,听力进行的过程要求听和理解互相结合。因此掌握一定数量词汇的语音、词义和基本语法就成了做好听力理解题的关键。而农村中学学生由于自身英语学习的缺陷，掌握的词汇有限，语法知识不扎实，不系统，在听力理解的过程中常遇到“卡壳”现象。,五、惧怕心理导致问题越来越严重,由于上述几个原因，导致了学生对听力产生了恐惧心理。怕上听力课，害怕做听力题，课上注意力不能集中。这样的恶性循环愈加使学生的听力能力提高成了一句空话。,针对以上原因，我们结合农村中学的教学实际，有针对性的提出以下几种策略，以完善农村中学英语听力教学，并以此促进英语听力有障碍的同学在这方面得以突破。,一、消除心理障碍,学生的学习心理对学习效果的影响较为关键，所以首先要使学生克服畏惧心理，提高听的质量和效果。要做到这一点最重要的是听力材料的选择。在具体教学过程中，可以考虑尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料，使学生在听的开始阶段能够体会到成功的快乐和喜悦，使每个学生都获得一定的成就感，从而使学生对听力产生兴趣，感到放松，从而克服畏惧心理。,二、巩固基础知识,基础知识的完善需要一个漫长的过程，因此，在学生刚开始高中阶段的学习时就应该给学生一定的压力，并让他们意识到听力的提高需要统筹词汇、时态、语法、句型等各知识块。平时要注意夯实基础，使学生掌握一定量的词汇，并深入、精确地理解不同的时态、语法、句型所表示的不同含义。,三、拓宽文化背景知识,教师要尽可能地通过多种渠道让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大学生视野，特别要对一些文化差异现象在英汉两种语言中的不同表达，应予以高度重视。使学生达到能听出字句，就能听懂说者的意图，不受背景知识的阻碍。在具体训练的过程中要做到阅读面广，难易要适中，材料要丰富，针对性要强，尽可能涉及英语国家的民族习惯、风土人情、历史地理、政治经济等方面的内容。,四、抓日常交际用语的熟练运用,根据英语教学大纲的规定，听力材料应多选学生熟悉的题材、句子、会话及语段。在高考测试中就明显反映出凡是学生熟悉的交际情景或话题，如告别、就餐、表示抱歉、问路等，由于平时口头练得多，正确率就高。所以教师要正确对待教材中的对话课，让学生真正听懂，会用教学大纲列出的日常交际用语，为今后的听力的发展打好铺垫。,五、重视听力技巧训练,如果解决了以上几个基本问题，再加上适当的训练方法，学生的听力定有长足的发展。,(730916甘肃白银市第五中学),支气管镜在|C的应用,应用和进展:,实用性很强,自应用于临床以来,使呼吸系统疾病在诊断和,治疗方面取得了