在用医疗设备质量和维修管理35张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,在用医疗设备质量和维修管理,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,在用医疗设备质量和维修管理在用医疗设备质量和维修管理46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔在用医疗设备质量与维修管理,上海市第一人民医院,张力方,目前医院设备管理部门的关注点,在用医疗设备质量的重要性,医疗器械的维护维修,医疗设备维修力量,医院维修费用,维修质量监督,安全监督检查机制,On Liangshan Yi Students Oral English Barriers,GAN Daixia,（School of Foreign Languages of Xichang College，Xichang，Sichuan 615013）,Abstract Liangshan Yi Autonomous Prefecture because of geographical limitations and ethnic particularity，English basic education is lagging behind，there are many problems Yi Students English.This paper analyzes the Liangshan Yi Students English mainly through obstacles，Yi help students overcome psychological barriers and inspire confidence in their spoken English in order to achieve the purpose to improve their English speaking ability.,0 引言,一项针对凉山彝族中学生英语学习的调查报告显示，大多数学生认为“说”的技能是最令人头痛的。可以想象，在中、高考指挥棒的引导下，中学英语教育的唯一目的似乎就是应对各种各样的学期或升学考试。在长达36年的中学应试教育的背景下，“哑巴英语”或“难以启齿”的英语口语渐渐地成了一种自然的“熟视无睹”状态。英语口语成了一种“可望而不可及”的奢望。,1 口语障碍分析,诚然，近年来彝族中学生整体英语水平有较大的提高，但是英语口语依然存在“先天不足”。我们称之为“英语口语障碍”，这主要是指学生在进行口语表达时所遇到的种种困难。造成口语障碍的原因是多方面的，不能一概而论。在排除学生的智力因素外，我们总结得出以下四个主要方面：,1.1 地理环境与语言环境的影响,凉山彝族自治州位于四川西南部，是全国最大的彝族人口聚居区，下属16个县和一个市。是一个革命老区，少数民族聚居区，山区和贫困地区。据2009年统计，彝族人口占凉山州总人口的48.85%。这里经济发展和思想观念相对落后，信息比较闭塞，缺乏与外界交流，多数彝族中学生说本民族语言彝语，接触较多的是四川方言。课堂教学是学生们学习英语的主要、甚至唯一的途径。承担英语教学的也多数是土生土长的彝族同胞，他们既懂彝语又懂汉话。除此之外，所能接触到英语的地方就是那些不远万里来凉山旅游观光的老外。但是由于双方语言不通、表达不清常常出现交流障碍。,61%的彝族学生认为：造成口语障碍的一个重要原因是没有良好的口语环境。生活中缺乏应用英语的环境;英语口语需求量不足，仅有的一些课堂英语知识很难转化为口语交际能力;现代技术和教育手段落后，彝族中学生接触英文电影、电视、书报的机会很少，而多媒体和远程教育等技术手段的严重匮乏也是导致彝族中学生口语障碍的一个非常重要的原因。,1.2 本族语、地方方言和汉话的影响,彝族有悠久的历史、丰富的文化，彝语言有其固有的特点和规律。丁椿寿指出：“彝语言，与在彝区广泛使用的其他语言一样，同属于汉藏语系藏缅语支。它包括六大方言，尽管各语系之间有很大的差异，但这些方言在一定程度上有着共同的历史渊源。”1975年，标准彝语实施纲要正式启动，彝语言进入规范化和官方化使用阶段;而当地汉民族聚居区使用的是四川方言。凉山作为一个多民族聚居区，不同民族之间是可以通婚的，因此就会出现多种方言并存的局面。自从全国范围内推广普通话后，当地居民开始学说标准汉语。在彝族家庭传统教育和小学教育的双重影响下，彝族学生开始学汉语时就形成了使用本民族语言和文化的思维模式。数年的汉语学习后，他们开始学习英语。传统的英语学习方法是建立在汉语背景之下的。这时他们就会无意识地将不太熟练的汉语翻译成英语，再用本民族语言对其加以理解和吸收。这样的转换过程是非常痛苦的。因为长期固有的彝语言、地方方言和汉语的定向思维模式妨碍了学生英语口语，使得学生在口语中带有明显的彝英或汉英痕迹。“先构造彝语言或中文表达，然后基于语法翻译成英文”的基本模式是阻碍学生口语表达的另一个重要原因。,再者，英语属于印欧语系日耳曼语族，它与汉藏语系有着非常巨大的差异。况且许多彝族中学生来自老少边穷的闭塞山区，勉强说点汉话，英语就别提了。,1.3 心理障碍,英语口语障碍的最大因素来自学生自身的心理障碍。面对自身母语以外的一种全新语言，学生常常暴露出信心不足“不会说”;在不得不接受英语教育的“逼迫下”，彝族中学生性格中多表现有孤傲的一面，从心理上对英语口语有着严重的焦虑症，并由此产生强烈的抵触情绪而“不敢说”，Stephen Krashen 指出：情感因素，例如动机、自信、对语言的焦虑程度都会对大脑获取语言的器官产生推动或阻碍作用。另外，在各种应试教育的背景下，词汇和语法成了“狂轰滥炸”的目标，口语自然就“不必说了”。心理学认为：心理障碍主要反映在人的行为中，它通常与个体心理承受的痛苦有关，尤其设定的目标是个体能力所不能及时。它被认为是一个个体发展不健全的表现。,David H Barlow says，Mental disorders are generally defined by a combination of how a person feels，acts，thinks or perceives.This may be associated with particular regions or functions of the brain or rest of the nervous system，often in a social context.And the mental disorder of oral communication is a kind of abnormal psychology phenomenon that the learners are nervous，worrying，self-contemptuous and unsure when they are afraid or shy to speak.”,1.4 文化差异,不同文化背景的人对词汇的文化内涵是不一样的。比如：“relative”一词，在美国人看来，该词在“家庭”一词中所占的比重不大;但在彝文化中“relative”一词是“家庭”的重要组成部分，甚至于可以指整个家族或家支。凉山彝族有着古老的奇特的民族文化，它从一个原始社会直接过渡到社会主义，可谓是一步跨千年，这种巨大的社会变革的背后是根深蒂固的彝族传统和文化。这些文化内涵与西方工业文明有着不可跨越的代沟。彝族中学生口语障碍与他们自身文化和英语文化之间的差异有关，差异愈大，困难愈大。,“口语是一种需要迅速反应的跨文化交际行为”。由于缺乏对英语国家文学、艺术、历史和哲学的较为深入的学习和了解，学生往往表达口语不得体。这种不得体、不恰当的英语比语法、语音方面的错误更难被英语本族人所接受。,随着西部经济大开发，彝族的语言、习俗和传统观念发生了很大的变化;但是面对现代英语迅猛地发展，英语中大量的俚语、习语所承载着深厚的西方文化，容易造成彝族中学生“文化休克”。,1.5 英语师资薄弱,英语师资不足，综合素质差，思想保守，不愿意积极采取先进的交际教学法已成为彝族英语教育发展的瓶颈。在各县和彝区的中学里，绝大多数英语教师是本科毕业，还有相当一部分没有大学学历。这些愿意坚守在工作环境艰苦的教师们，不是不想教好英语，而是功底不够，无法胜任。理由之一是，引进高学历、高水平外来英语师资的可能性不大。之二是：彝族传统思想比较保守。因此，凉山彝族中学英语教育问题已经严重影响到彝族中学生的升学、就业，甚至影响到西部大开发和西部地区高科技人才的培养。,联合国教科文组织曾对外语教学质量提出了“五个因素和一个公式”。即：教学质量=学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教学（3分）?捉淌刂省S纱丝杉淌刂史种翟礁撸萄柿烤驮礁摺R虼耍岣哂锝淌恼逅刂适翘岣哂锝萄柿康墓丶？,2 结束语,彝族中学生口语障碍确实不可避免，解决方案也是有章可循的。当然，我们应该明白：克服口语障碍不是一朝一夕的事情，需要花大力气、下大功夫。没有足够的练习时间，没有正确的练习方法，没有坚持的毅力，则很难摆脱口语障碍。因此，希望彝族中学生努力克服语言环境的不足，克服本民族语言负面干扰，摆脱一切心理阴影和思想包袱，洞察彝英思维模式和文化差异，为达到提高英语口语的目标而努力！,通过丰富的语文教学实践活动，积累了很多行之有效的教学方法，而问题教学法是其中使用较为频繁的一种方法，其基本特征是针对具体问题进行设计，来引导学生自主思考，这样学生就会加深记忆，深入了解问题。这一方法一般都是由老师进行提问以及引导来实施，而学生则需要针对老师的问题进行自主思考，最后再采取相互沟通的办法来解决问题并在这一过程中得到提升。,1 问题教学法的基本技巧,1.1提出问题,在初中语文教学过程中，要想使问题教学法最大程度的发挥其作用，则问题的提出异常关键，作为教师首先要确保问题的设计务必要合理，接着再选择合理的方式向学生提出问题，并积极对学生进行引导，让其进行自主思考，放飞想象的翅膀，这一过程对技巧性提出了较高的要求。比如在学习麦琪的礼物时，当备课内容结束后，教师可以选择一个情节非常精彩的片段让学生进行交流探讨，以题目设计为出发点，为何当互赠礼物没有了价值后两人仍旧可以很快乐，而且更加恩爱。像这种以文章主旨以及中心思想为中心的问题通常都会激发起学生对学习的热情以及自主思考的兴趣。,1.2提出问题的时机选择要合适,问题教学方法主要是为了最大程度的提升学生的学习热情，站在实践的立场来看，学生对语文的热情不是很高涨，特别是初中阶段这一非常特殊的时期，在语文教学过程中学生往往易于出现厌学情绪，目前在初中语文教学过程中普遍存在着这样的现象，即课堂上学生意识不清醒，无精打采，这就使语文学习效果很差，而采取问题教学法可以很好的处理这些问题，问题教学法有助于激发学生对语文学习的兴趣，进而提升语文学习效果。因此在此需要特别注意的是选择合适的时机来提出问题，这是很关键的，在合适的时机提出合理的问题，不仅给人一种灵活感，最重要的是可以激发学生的好奇心，使其主动参与到问题的学习以及交流中来。因此务必要掌握好时机，结合课堂具体情况以及教学内容来选择合适的时机提出问题。,1.3问题内容要尽可能灵活多样,问题的提出要防止围绕着一个问题开展反复不断的讨论，在讨论的过程中教师应该灵活掌握课堂教学的基本思路以及大致方向，使问题变得更加灵活更加多样，