《苏州园林》说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、说教材：,苏州园林,是一篇事物说明文，出现于人教版语文八年级上第五单元第,18,课。本单元是说明文单元，是初中生初次接触说明文。上好这一课对于培养学生学习说明文的兴趣、学好说明文的基础知识具有重要的意义。苏州园林是江南园林乃至中国园林的典范。素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之称，是由建筑、山水、花木等组成的不朽的艺术。要想把它完美地呈现在读者的面前非常之难。叶圣陶自小生活在苏州，对苏州园林特别了解，充满了感情。他又是我国著名的语言大师，具有深厚的语言文字功底。所以叶老先生能独辟蹊径，从众多的园林中异中求同，牢牢把握住“园林”图画美的特点。流畅、自然、优美地展现了说明文的写作方法、结构以及说明文语言的魅力。因此必须高度重视，上好这一课。,一、说教材：苏州园林是一篇事物说明文，出现于,二、说教学目标,：,新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。,八年级学生是第一次接触说明文,他们对说明文知识充满好奇心,但更多的是茫然。结合教材和学生实际，拟定如下教学目标：,【,知识和能力目标,】,通过本课教学，让学生对说明文有初步了解,理解本文说明对象的特征,总,-,分式的结构,掌握说明方法及说明文语言的多样性。,【,过程和方法目标,】,整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。,【,情感、态度价值观目标,】,领略中国园林的建筑美，逐步培养学生对园林艺术的鉴赏能力,激发对祖国灿烂文化的热爱之情。,二、说教学目标：新课标强调培养学生的语感,三、说教学方法,陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛,本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣,.,(,一）问答式教学法：它能充分发挥师生双方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。,（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件展示苏州园林的照片，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知器官，增强教学效果。,（三）小组合作交流法，其优势于在信息交流量更大，学生交流方便，便于学生之间优差互补，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。,同时在学法上,本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。,三、说教学方法 陶行知先生说过：“好的先生不是教,四、说教学程序,本课课时计划为两课时，主要目标是明确说明对象特征,说明顺序，理解文章总分式结构及说明方法。对于预习课文、掌握文学常识和字词可以根据导学案布置为前置性作业，不再占用课堂时间。,四、说教学程序 本课课时计划为两课时，主要目,教学程序设计了四个环节,一、导入部分以旅游为话题来欣赏苏州园林的图片，创设情景并活跃气氛。,二、整体感知部分引导学生读课文，理解文本，明确文章的结构和说明顺序。主要运用了阅读法、提问、小组合作交流法。,三、局部探究部分两个部分。（一）是以第,4,段为例加深对总,-,分式结构的理解，（二）是让学生找出文中所运用的说明方法，学习说明方法和说明文语言特点。,四、小结和布置作业。,教学程序设计了四个环节,导入,(5,分钟）,1,、结合节气和天气进行导语设计：金秋十月，秋风送爽，正是旅游的大好时机。我们班打算在这大好的秋光里组织一次旅游。同学们讨论一下，我们到什么地方去游玩,?,谁有好的去处？（寨里河镇是山区有很多好玩的地方）学生举手说了一些地方。,教师借助学生讨论的热烈气氛提一个建议：“上有天堂，下有苏杭”，苏州的园林素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之说。咱们到苏州看园林怎么样？（创设情景，让学生产生身临其境之感）,2,、板书课题：,苏州园林,，同时播放苏州园林的图片让学生欣赏。,播放图片的时候解说：苏州园林不是指一个园林，苏州现存园林有,100,多处。它们历史悠久，风景如画，富有诗情画意。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四个时代的风格。,导入(5分钟）1、结合节气和天气进行导语设计,苏州园林说课课件,苏州园林说课课件,苏州园林说课课件,苏州园林说课课件,苏州园林说课课件,整体感知,（,15,分钟）,1,、学生自由讨论欣赏完图片后的感受（小组合作学习）,2,、用一个比喻句来形容，你觉得 苏州园林就像,（小组派一个代表展示，如有生回答：我觉得苏州园林特别美，就像人间仙境一样或回答就像一幅优美的图画）,3,、教师提问，作者觉得苏州园林怎么样？（总体印象）迅速看课本，用原文来回答。（顺势引导学生读课文第一段找出作者对苏州园林的总体印象）,4,、让我们继续来欣赏这些风景如画的园林（再次播放园林图片）。苏州这样的园林有,100,多处，我们欣赏了这几张园林的典型图片，你们能不能异中求同，找出苏州园林有什么共同的特征？（小组讨论，也可以借鉴作者的观点，读课文的第二段）。,5,、叶圣陶老先生是从哪几个方面对这个总特征进行说明的，是怎样说明的（小组讨论后派代表发言，老师根据板书，并向学生讲明这种结构叫总,-,分式结构）,6,、小组讨论后，小组代表展示，老师边听边板书（如下图）,总,分,总领,：,苏州园林是我国各地园林的标本,苏州园林的特征：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画,整体（大出讲究）,局部（细处注意）,亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次,每个角落的图画美,门和窗的图案美,园内建筑的色彩美,美如画,美如画,一幅完美的图画,结束语,;,交代苏州园林的特点不止以上这些。,（第,7,个问题回答完后再写这条板书）,总分总领：苏州园林是我国各地园林的标本苏州园林的特征：无论站,7,、苏州园林经过千百年的发展，它们的魅力的远不止这些，对此叶老在课文里是怎样说的？这一段话在课文当中有什么作用,?,（学生读课文后集体回答第一问，然后小组讨论第二问。）板书,8,、的确苏州园林值得我们了解的还有很多很多。课下我们可以查阅相关资料，进一步了解苏州园林。叶老的这句话在本文的结构上起到一个结束语的作用来收束全文，并交代苏州园林的特点不止以上这些，也给读者留下想像的空间。,7、苏州园林经过千百年的发展，它们的魅力的远不止这些，对此叶,文章的结构、说明顺序,（,5,分钟）,1,、根据以上分析，请同学们快速给课文划分层次。（通过划分层次学习文章的结构）（小组的同学一起讨论划分，,2,分钟后若发现还有同学或有小组不会划分提示可看板书。）,文章的结构、说明顺序（5分钟）,明确：全文可以分为,3,个层次,第一部分（第一自然段）对苏州园林总的评价,第二部分（,2-9,自然段）说明苏州园林的特点,第,2,自然段苏州园林总的特点：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画,第,3-9,自然段分说苏州园林的特点（整体和局部）,第三部分（第,10,自然段）总结全文指出苏州园林的特点不止这些，令人回味。,2,、全文的结构有什么特点？,(,小组讨论）,总,-,分,-,总,(,结合上面的板书来说）,总特征,3,、说明顺序是什么？,(,复习说明顺序，让学生思考本文的说明顺序）,整体,大处（主要）,具体的特征,局部,细处（次要）,逻辑顺序,2、全文的结构有什么特点？(小组讨论）总特征3、说明顺序是什,局部探究,（一）,（,8,分钟,）,加深对议论文结构的理解,以第,4,段为例加深对总,-,分式结构的理解,学生朗读本段之后，小组内合作探究以下问题，,1,、这一段说明了什么？,2,、那一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？,3,、写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？,局部探究（一）（8分钟）,局部探究,（二）,（,8,分钟）,（说明方法和语言）,指出下列句子所运用的说明方法,1,、“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。,作比较,2,、与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色与北京的园林,的,不同，极少使用彩绘。,作比较,3,、游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画,中举例子,4,、在第,5,自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等,摹状貌,小结：,多种说明方法的运用，既,突出了事物的特征,，又使语言达到了,准确、简明而又形象生动,的要求。,局部探究（二）（8分钟）1、“没有,（五）总结并布置作业（,5,分钟）,1.,小结,:,苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征,.,2.,作业：,列出本文的写作提纲（加深对文章结构的理解，为学写说明文打基础）,拓展练习,多媒体出示本校多角度照片,让学生说说,如果写一篇关于我们的校园的说明文,你会抓住它的什么特点,用什么说明顺序去写？,.,（五）总结并布置作业（5分钟）,谢谢指导！,谢谢指导！,