库兴综合征诊断指南共17张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,库兴综合征诊断指南,怎样思想，就有怎样的生活,库兴综合征诊断指南库兴综合征诊断指南怎样思想，就有怎样的生活大小剂量地塞米松抑制试验(瑞金),天数,(2mg,(2mg,(8mg第,6,第二天,取血,做血皮质,醇节律,8am取血8am取血,8am取血8am取血,8am.4pm,8am为对,24h尿皮留24小时尿,留24小时留24小时,留24小时留24小时,质醇,尿,尿,服药,地塞米松地塞米松,0.75mo,地塞米松地塞米松,0.75mg,225mg2.25mg,q8h,8am 2pm 8am 2pm,m 12n,实验注意事项,1.抽取标本前不需禁食,饮水与平素一样(防止尿,量过少影响结果),2女性月经期间不做此实验,3实验期间避免剧烈运动,“科学是实验的科学，实验是科学的实验。”这突出了实验对科学的重要性。的确如此，化学学科就是一门以实验为基础的科学，打开书本，许多有趣的实验便以文字和图形的形式活灵活现地展示在我们的眼中，这些实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻、更牢固地掌握化学知识，激励学生热爱化学，培养科学的素质和建立正确的世界观。因此，在化学教学中要注重实验教学。为了发挥实验对教学的作用和贡献，搞好实验教学，应重视以下三点：,一、重视演示实验,演示实验最能调动学生的情绪，激发学生的兴趣和求知欲，培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对化学现象获得生动、深刻的印象，对概念、原理有着更清楚的阐述，对元素化合物知识有着更有力的分析和验证。做好演示实验有助于学生运用实验手段发现问题、解释问题的科学方法，并为学生独立完成分组实验，掌握操作技能发挥示范作用。,1.重视利用演示实验激发学生的学习兴趣。演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，它可以为学生创设一个最直观的化学情景，给学生以感性认识，能使学生的注意力高度集中，又可以把抽象复杂的化学概念生动地显示在学生面前，为学生在形成化学概念、得出化学结论等方面作出最直观的铺垫，使学生感受倍深，容易激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍，“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。,2.重视利用演示实验培养学生的思维能力。传统的教学方法比较重视直观性，直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料。然而，确定事物或现象之间的因果联系需要课堂上的演示实验与思维相结合。在化学教学中，要注重利用演示实验的技能和正确的操作方法，确保学生思维的正确性，培养科学的思维能力。例如，在讲解氢氧化钠性质时，如果补充了氢氧化钠与CO2反应的演示实验，然后提出两个问题：为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，这样既认识到氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的知识联系起来，启迪了学生的思维能力，收到了明显的效果。,3.重视利用演示实验，提升课堂教学效果。在掌握实验原理、抓住实验关键和充分准备的基础上进行试做实验，可以确保演示实验获得成功，从而避免实验不成功而浪费时间，避免实验现象不明显而让学生误解或对概念、原理阐述不清楚等。为了确保演示成功，演示实验还要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和实验现象明显和推理简单，等等。同时，演示现象还要使全班学生都能清楚地看到，能大的仪器尺寸要足够大，演示的仪器要放在适当的高度，或使用多媒体投影让全班学生都看到。这样就可以减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，提高课堂教学效果。,二、重视实验探究,1.重视学生参与。由于化学伤害事件在生产、生活中频频发生，学生有着严重的怕伤害、怕出错、怕麻烦等思想障碍，因此，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，体现化学概念和规律，体验到学习化学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。学生分组实验，要为每个人创造操作机会，如在刚开始进行分组实验时，学生都是首次接触实验仪器，为此，教师要着重指导学生识别仪器、仪器的用途、实验的步骤、实验现象的获得及注意事项，等等，这样就能保证实验成功的完成和相关实验的安全，消除学生已存的思想障碍，提高学生参与实验的积极性、操作能力和学习效果。,2.重视实验探究中的交流与合作。实验探究一般都是分组进行的，组内的角色分工要明确，如甲负责操作，乙负责记录。但要注意发挥每个学生在实验探究中的作用，组内角色要转换，不能由少数学生包办代替。这样既能使每个学生都得到均等机会全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。在实验探究活动中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。在实验探究活动中，还要尽可能做到规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探索，问题让学生自主解决。这样学生就会在实验中学习，在实验中探究，在实验中发展，在实验中增知，在实验中创新。,3.在实验教学中多设计一些探究性实验，这样就可突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法等方面的作用，使学生掌握研究与探索实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，使之成为新知识的探究者和发现者。,三、重视课外实验,1.有利于培养学生学习化学的兴趣。化学课外实验是一种激发学生兴趣，发挥学生创造性的有益活动。要引导学生善于动脑、动手，因陋就简，就地取材，可以搞得丰富多彩，生动活泼。虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范，但其教学功能显而易见，学生的自主性、参与性高。同时，还要使学生感受到化学知识的应用无处不在，以激发他们自觉应用化学知识创造性地解决一些具体问题。实践证明，课外实验中呈现出千变万化的化学现象，能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理，实验一旦有所收获，有所创新，就会使学生的趣味性更加稳定，从而更加喜欢化学，热爱化学。例如，教学24自然中的水时，要求调查了解“你家附近的河水清澈吗？”如何在家把污染的水转变成可饮用的水？41燃烧和灭火时，课后布置到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车？53金属的防护和回收时，观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑，探究铁锈蚀的条件，当学生去观察、去寻找、去实验时，就会兴趣盎然，自觉地询问老师、翻阅有关书籍，了解相关的知识。,2.有利于培养学生的创造精神。创造能力被公认为是一个国家的重要财富，而一个人的创造精神必须从小培养。化学课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体，而且不同于实验室里的学生分组实验，没有现成的、成套的仪器设备，也没有教师亲自指导，完全由学生自己独立设计实验步骤，自己动手完成，出现故障还要自己排除，在这个过程中，使学生的创造精神得到了培养和强化。例如，学生做“雨落叶出红花开”实验时，先要找白醋、石灰水、紫色的花、酒精、杯子、筷子、白纸、毛笔、消毒剂瓶、白纱布等，再自制指示剂，再用笔蘸白醋画花、用笔蘸石灰水画叶，然后喷自制指示剂，这样就会出现“雨落叶出红花开”的美境。,3.有利于补充课堂教学中的不足。课堂教学受时间、空间、客观条件等因素的限制，不能研究所有的化学现象，也满足不了学生的求知欲望，这就给化学教学带来了一定的局限性。而学生在课外按照教师布置的任务、要求和方法，用一些简单的器材或自制仪器独立地进行实验和观察，就能得到有效的补充。例如，做探究铁锈蚀的条件的实验，需要一周的时间，而课堂只有45分钟，根本完成不了，因此，该探究实验只能放在课后完成。,4.有利于培养学生的实践能力。在课外实验中，学生自己思考、设计实验方案，并且动手做实验。倘若实验失败了，究竟是设计上的问题，还是动手操作上的不严谨，只有经过反复思考，反复实践，学生的动手、动脑能力才能找出原因，这样就使学生的实践能力得到了培养和加强。,总之，为了更好地发挥实验对化学教学的贡献和作用，提高学生的科学素养，就要把握好演示实验向学生自主实验的过渡、验证性实验向探究性实验的过渡、课内实验向课外实验的过渡，加强和优化实验教学，提升学生的实验技能和思维能力，提高化学教学效益。,由于现在的新课程标准倡导课堂教学以学生为主体，老师起主导作用，所以，大部分老师把课堂教学的总结部分停留在“同学们，通过今天这节课，你们有什么收获呢?”这种类似的程度上，虽然这种千篇一律又浅显的总结方式无可厚非，却根本没有达到总结和梳理的效果，只是让学生将板书上的课题用自己的话重复了一遍而已，起不到多大的教学作用，这也同样显示出了在“引入新授练习总结”四个基本环节中，对总结的不够重视，只在快下课的12分钟时匆匆地说上一句，完成“量”却不重视“质”，但是，课堂总结既起到了帮助学生对整节课的梳理的作用，同时也起到了对下一堂课承上启下的作用，所以我认为课堂总结这一环节既很重要也是很有必要的。,我认为课堂总结可分为下面几种方式，同时对于学情，也有不同的重要的作用：,一、整理复习式的总结,将整节课的知识点系统地呈现出来，让学生在一道练习题中不知不觉地将知识点梳理归纳出来。,如：小学二年级上学期的一堂课，主要内容是乘法算式中各个部分的名称，老师可以在一堂课的尾声出示一道乘法算式54=?，先要求学生将得数算出来等于20，再提问：“这些数字在乘法算式中都有他们自己的名字，你们知道是什么吗?”学生们就会先自己整理知识点，然后逐个说出名称：“5是乘数，4也是乘数，20是它们的积。”,这样，不仅让学生自己整理出了重点，也跳出了千篇一律的总结方式，还体现了课堂教学中以学生为主体的新课标精神，一举三得，何乐而不为呢?,二、延伸拓展式的总结,这种总结方式是以训练学生发散性思维为主的方式，目的不仅仅是总结本堂课的学习内容，还包括让学生的思维更加扩散并且让视野更加广阔。,如：小学二年级下学期的“买电器”一节课，学习内容是整百、整千数之间的一步的加减法，在结束时，拿出5分钟的时间，课件出示一幅画：一辆自行车400元，一个MP4500元，一台跑步机1700元，一台豆浆机700元，老师提问：“老师一个月的收入是2000元，请大家来给老师参考一下，我可以买哪些东西，要花多少钱?”一听到是帮老师的忙，学生们都很积极地思考问题，很快就有学生叫答：“可以买一辆自行车和一台豆浆机，一共要花400+700=1100(元)，还剩900元要作为生活费，”这是一个比较完善的答案，他思考的内容已经不仅仅是在解决整百、整千数的加减法问题中了，还考虑了一个“节余”的问题，这时老师可以马上追问其他学生：“那你们想想，我一个月的生活费要1100元，如果老师想要买一台跑步机的话，需要存几个月的钱才够?”这个问题是整堂课的出彩之处，对以后的知识起到了承上启下的作用，学生首先要求出一个月节余多少钱，再求出1700元的跑步机要存几个月才够。,短短5分钟，一个简单的问题，不只让学生复习了一堂课的学习内容，并在此基础上将学习内容进行了延伸和拓展，还让学生更多地接触了新知识，使视野更为广阔，逻辑思维和发散性思维也得到了很好的训练。,三、趣味游戏式的总结,就是指在一堂课的尾声，用游戏的趣味方式进行教学内容的总结，我听过我们学校“点单课”的一位老师执教的计算课，教学内容是一年级下学期的两位数减一位数的退位减法，她的课堂总结很有新意：在总结时多媒体课件出示由4道退位减法题目组成的拼图，同时老师引导学生：“你们认认真真地算完每一道题目，答案揭晓的时候，有你们意想不到的事情会发生哦!”小朋友们一听说有意想不到的事情发生，马上认真地计算起来，果然，随着每一个正确答案的出示，题目下面的拼图就被揭晓，4幅拼图都被揭晓之后，藏在下而的是一幅完整的照片，伴随着小朋友们惊奇的叫声和内心获得成功的喜悦，一堂新颖完整的计算课结束了。,再如：小学一年级下学期的两