昏迷病人的急诊诊断与处理共41张课件

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,昏迷病人的急诊诊断与处理,昏迷病人的急诊诊断与处理21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。昏迷病人的急诊诊断与处理昏迷的急诊诊断与处理目 录 昏迷的鉴别诊断,1、前言,伴随城市化发展进程的持续深入，进城务工人员总量持续增加，农村较多夫妻一同或者一方外出打工，进而导致形成了较多的留守儿童。该类现象将导致一系列问题的形成，即亲情关爱、儿童教育、健康安全以及生活照顾等层面均会形成不良问题。为此，做好农村留守儿童教育尤为重要。,2、父母应做好家庭教育,儿童成长生活阶段中，父母是其第一任教师，与儿童关系最为亲密，父母言行将影响儿童一生。倘若儿童接受不到家庭的良好教育，那么父母将有其不可推卸的责任。为此，对于农村留守儿童，父母更应做好家庭教育。首先，应做到长爱。通常较多父母错误的认为，只要尽到家长职责，符合孩子成长生活的物质需要，确保其健康生长便可。实际上，这样的爱仅仅能够称为短爱。在此之上，令孩子在良好的家庭环境中受到优质的教育，符合其心理需求，方能做到长爱，令儿童们的身体与心理均能够健康成长。再者，农村留守儿童家长，文化素质水平较低，无法对孩子进行以身示范的教育，为此，应多利用各类学习渠道，基于网络平台、丰富的报纸、广播、电视等媒介，持续的升华自身道德品质，形成丰富的文化素养，积极探究孩子们呈现出的成长规律，科学掌握培养教育孩子的有效方式，提升引导教育孩子的综合本领，方能真正升华家庭教育整体水平。农村留守儿童家长，应经常同孩子取得沟通交流，并时时刻刻注重教育引导孩子正确的发展。信息时代，各类通讯手段较为发达，父母虽然出门在外，但是可以通过每天同孩子打一通电话，视频聊天，把握孩子的发展变化，关爱他们的日常生活、学习状况。对于孩子取得的点滴进步应给予积极肯定的鼓励与表扬，令自身时时刻刻均仿佛仍旧在孩子的身边，令他们体会到亲情温暖，没有被父母所忽视。这样留守儿童自然而然的会充满信心，心情愉悦，干劲十足，学习热情高涨，进而实现更大的进步。,3、学校强化培养教育,3.1实施全过程教育管理,为强化培养教育，学校应实施全过程管理，每逢新学期学生报到，教师应及时统计学生家长外出务工状况，登记监护人的变化状况。应快速更新掌握资料，做好留守儿童登记管理工作，获取充足的信息，进而为后续管理、经常教育提供有效支持。另外，应在教师培训工作中有效囊括关爱留守儿童以及培养教育的有关内容，全面提升班主任对留守儿童管理教育的综合能力。应有效激发少先队以及团组织核心作用，将对留守儿童的教育关爱、健康成长作为团队主题开展德育教育实践活动。,3.2优化心理健康教育,农村学校应将有关心理健康教育的内容作为重点核心，囊括到教学计划之中，引进心理健康专业教师，强化对留守儿童的健康教育。应真正的令留守儿童明确，父母虽然没在身边，然而他们对自己的爱别无他养，仍旧是永恒真挚的爱。同时，应开展丰富生动的体育锻炼、艺术活动与社会实践，引领留守儿童全面参与，利用一帮一结对子、手拉手等活动，令留守儿童的进一步扩充交往面，开创良好的校园环境，避免其产生孤独情绪。教师应重点关注农村留守儿童心理发展以及思想动向，积极回应其现实心理需求，强化师生交流以及感情沟通，有效的补充留守儿童欠缺的亲情关爱。同时，应做好有针对性的心理辅导，令学生在学习知识、掌握技能的阶段中，价值观以及态度情感实现充分良好的发展，全面提升自主学习实践技能。实践工作中，教师应坚决杜绝对留守儿童进行标签化管理，应合理的运用教育方式，应对其心理存在的问题。,3.3完善法制安全管理教育,学校应积极创建安全管理工作责任体制，对学校、家庭以及社区教育培养留守儿童的责任做到依法合理的分解。应有效组织安排安全逃生演练，提升农村留守儿童自我救助、安全防范、避难应急实践能力。在安全教育工作中，应引导农村留守儿童时时刻刻提高警惕、预防溺水、中毒、交通事故与煤气中毒意外。应创建针对留守儿童的安全管理工作预案，制定突发问题应急管理制度。对于其在校期间发生的突然事件，学校应第一时间作出依法且快速的救助处理，并立即联系留守儿童家长以及监护人。另外，应依据相关要求及时上报有关单位。应全面贯彻落实未成年人安全保护法律制度，预防对其人身安全造成不良侵害的犯罪行为，确保留守儿童享有合法权益。应积极开展普法知识、法律宣传教育，提升农村留守儿童法制意识，快速的纠正其错误行为，避免留守儿童触犯法律规范。,3.4加强联动机制,各个学校以及班级应合理组织建设家长委员会，建立联系信箱、交流群，通过委员会组织与留守儿童家庭取得联系，给予必要的关爱。同时，该委员会可良好的辅助学校做好留守儿童管理教育，并给予困难家庭有效的帮助，积极化解农村留守儿童在生活成长过程中面临的困难问题，有效的激发家长学校优质作用。另外，应强化对留守儿童家庭监护人以及家长的引导教育，提供优质服务，有效强化整体家庭的管理教育意识与实践能力。应积极联合有关机构、工委、妇联等，创建完善的家庭教育责任管理监督体制，尽可能的减少父母一同外出务工时间，并促进家长定期回家看望留守儿童，令家长进一步明确自身应承担的监护职责，进而由根本层面有效缓解对农村留守儿童教育缺失的矛盾问题。教师应强化对留守儿童的家庭探访管理工作，全面把握儿童心理状态、思想方式，生活习惯以及学习特征，作出有针对性的教育管理。,3.5注重社会关爱教育,留守儿童教育管理教育离不开社会的全面关爱，各个社区应发挥自身优势，建立文化活动、服务站，进一步优化管理工作体制，确保规范运行实施。应利用广泛的宣传途径提倡邻里之间互相帮助，并可组建托管中心，预防留守儿童无人照看的问题。应创建十六岁以下留守儿童管理登记体制，并引入公共服务领域。相关单位应积极采用信息化手段，快速网络通讯途径组织开展丰富活动，便于务工家长同留守儿童取得联系，发动一切社会力量，开展多元化的关爱活动，进而为农村留守儿童开创一个积极向上、健康优质的成长发展环境。应积极的利用假期时间组织丰富的夏令营与冬令营活动，为留守儿童以及家长创建团聚的活动机会。另外，应进一步扩充教育基金用途，开展针对留守儿童管理教育的公益性活动，进而真正的营造良好的教育管理社会氛围。,4、结语,总之，针对农村留守儿童做好教育管理尤为重要，我们只有制定科学有效的实践策略，完善联动机制，注重社会关爱教育、优化心理健康教育、实施全过程教育管理，方能提升管理水平，促进农村留守儿童在良好的社会环境下，阳光健康的成长与发展。,在语文教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。那么，如何创设教学情境，优化课堂呢？我认为可以从以下几个方面着手。,一、善借多种导入，直入情境,著名语文教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这里所说的“第一锤”指的就是课堂的导入。如果能通过巧妙地导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种与课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。如我在教读杨修之死，用疑问“杨修之父杨彪在董卓作乱时，为保汉献帝几乎死难，可谓忠于汉室的名臣；杨修机敏过人，才智不在陈琳、孔融之下，真可谓忠父智子，而作为汉献帝时魏王的曹操为何亡杀杨修呢”来设置悬念导入课堂；在教读装在套子里的人时，我安排一学生扮演别里科夫的角色进入角色导入，引起学生对他的套子式的生活习惯的思考；在教读药时，我尝试标题导入，即要求学生在文题后分别加上不同的标点符号，看它们所表达的意义侧重点有什么不同，然后以此为契机，引导学生分析理解课文。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。,二、结合现实生活，创设情境,新课标指出要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，因此有的时候，我们要跳出课堂，从课内到课外，又从课外再回到课内去理解。比如在教学我与地坛这篇课文中的第二部分时，我想到现在的孩子多为独生子，从小娇生惯养，喜欢以自我为中心，恐怕他们难以理解课文里的母亲对孩子的一片深情。在教学过程中，我先让学生自由诉说自己对于父爱、母爱的看法，然后和学生讲述了我的母亲疼爱我的,一个个故事，特别侧重加入自己对母亲的某些细节的感受，让学生感觉到老师眼中的母亲是一个伟大的母亲。通过老师的这个故事，学生们很快明白，尽力挖掘父母亲对待自己的闪光点，了解父母亲对自己深沉的爱。于是我顺水推舟，抓住机会引导学生，让学生说说自己的父母亲对自己的爱。再引导学生回到课文，理解我与地坛中的母亲对儿子爱的表现，学生们很快就能找出相应内容来并谈了自己的感受，加深了对课文的深刻理解和领会。学文如同学做人，有的时候，跳出课文为学生再现一种生活情境或情感情境，不但可以促进学生心智的成熟，还能促进学生情商的进一步提高。,三、模拟人物角色，体会情境,为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，有三种做法：（1）进入角色直接表演。如在吴敬梓的范进中举中，文中有很好的表演方面的素材。教学时让学生模拟范进中举时的拍手、跌倒、大笑、疯跑等动作，学生们捧腹大笑，课堂气氛轻松诙谐，课文中惟妙惟肖的刻画更使学生印象深刻。（2）分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。在教学鸿门宴时，我采取分角色朗读的方法力求使学生能把握一些主要人物如刘邦和项羽的性格。（3）改编和表演课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。如在教学雷雨中，我请两位学生现场给全班表演其中周朴园和侍萍相见的部分，学生们为了表演，对课文进行了认真地研究，教学效果自然比纯粹的阅读好。,四、巧设教学问题，再现情境,传统语文教学中的问题大多是表面的、零碎的、重复出现的，答案是唯一的，缺少思考和训练价值。而“问题情境创设”中的“问题”则是极具情境性的，学生通过自己的探索、辨析会文悟道，并形成智慧。如在教学装在套子里的人时，我们不妨这样设置问题：“别里科夫的哪些言行特别有趣？他的怪表现在哪些地方？”这样一问，能引起学生探源的强烈兴趣，通过研读文本，思考分析，最终解决核心问题。在教学鸿门宴一课中，为了让学生更好地把握刘邦和项羽的性格，我设置了这样的问题：刘邦和项