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,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,*,國民中學綜合活動學習領域教科書 生命教育教材內容分析研究,王淑慧,國立高雄師範大學教育學系生命教育碩士,2007.09.15,1,研究目的,分析與比較現行通過教育部審定之各版本,國中綜合活動領域,教科書,生命教育教材,瞭解,教師,與,學生,對國中綜合活動教科書,生命教育教材內容之看法,2,研究方法與範疇,內容分析,範圍,：,南一、翰林、康軒國中,一至三年級綜合活動教科書,訪談,對象,：,三位,國中綜合活動領域教師,問卷調查,對象,：,186,位,國中學生,，,一年級,93,人（,50.0,），,二年級,32,人（,17.2,），,三年級,61,人（,32.8,）；,男,95,人（,51.1,），女,91,人（,48.9,）,3,研究工具,（由回顧文獻、專家諮詢與探討現有生命教育教材所擬）,類目,次 類 目,1,、生理健康,1-1,生命由來、,1-2,生理構造、,1-3,安全需求、,1-4,應變求生、,1-5,休閒保健,2,、生活調適,2-1,自我關注（人與自己）、,2-2,人際互動（人與他人）、,2-3,關愛自然（人與環境）、,2-4,情緒教育、,2-5,人格統整,3,、生命經營,3-1,自我探索、,3-2,生命週期、,3-3,人生藍圖、,3-4,生涯抉擇、,3-5,敬業樂群,4,、生死教育,4-1,面對死亡、,4-2,臨終關懷、,4-3,悲傷輔導、,4-4,自殺防治、,4-5,儀式禮俗,5,、道德倫理,5-1,品格教育、,5-2,生命關懷、,5-3,社會正義、,5-4,生活倫理、,5-5,爭議議題,6,、人生哲理,6-1,宗教教育、,6-2,人生信仰、,6-3,生命哲學、,6-4,靈性教育、,6-5,敬天惜物,4,訪談大綱,國中階段綜合活動領域教科書應包含哪些生命教育主題或內容？,目前使用的綜合活動領域教科書已包含哪些生命教育教材？內容否足夠？可增加哪些主題？,是否曾自編生命教育教材於綜合活動課程實施？其內容為何？,綜合談談對生命教育的看法，如意義理念推動方式以及是否有什麼實施或推動上的限制？,5,研究信度,-,採同資源、同資蒐集法，以及編碼者信分析等進行檢證,南一版本,康軒版本,翰林版本,分析者,研究者與第一位,協同分析者,研究者與第二位,協同分析者,研究者與第三位,協同分析者,相互,同意度,0.8836,0.9810,0.8795,平均相互,同意度,0.88,0.98,0.88,編碼信度,0.94,0.99,0.94,相關學者指出，評分者編碼信度須達,0.90,（楊孟麗、謝水南,譯，,2003,），故本研究編碼歸類信度符合所求,6,研究發現,-,三版本,各類目,之生命教育教材,生命教育教材類目,版 本,南 一,康 軒,翰 林,1,、生理健康,16（12.6,）,22（18.3,）,38（30.4,）,2,、生活調適,54（42.5,）,58（48.3,）,44（35.2,）,3,、生命經營,37（29.1,）,22（18.3,）,35（28.0,）,4,、生死教育,2（1.6,）,3（2.5,）,0（0,）,5,、道德倫理,7（5.5,）,6（5.0,）,5（4.0,）,6,、人生哲理,11（8.7,）,9（7.5,）,3（2.4,）,合 計,127（100,）,120（100,）,125（100,）,各版本綜合活動教科書以生活調適目之生命教育教材最多,各版本生死教育、道德與人生哲目相關教材足，翰版本甚至並無,7,研究發現,-,三版本,生理健康次類目,之生命教育教材,生命教育,教材類目,生命教育,教材次類目,版 本,南 一,康 軒,翰 林,1,、生理健康,1-1,生命由來,1（6.3,）,0（0,）,0（0,）,1-2,生理構造,0（0,）,1（4.5,）,0（0,）,1-3,安全需求,5（31.2,）,5（22.7,）,5（13.2,）,1-4,應變求生,7（43.7,）,6（27.3,）,12（31.6,）,1-5,休閒保健,3（18.8,）,10（45.5,）,21（55.2,）,合 計,16（100,）,22（100,）,38（100,）,生命由來與生理構造次類目相關教材最少,8,生命教育,教材類目,生命教育,教材次類目,版 本,南 一,康 軒,翰 林,2,、生活調適,2-1,自我關注,（人與自己）,8（14.8,）,15（25.9,）,17（38.6,）,2-2,人際互動,（人與他人）,20（37.0,）,25（43.1,）,7（15.9,）,2-3,關愛自然,（人與環境）,12（22.2,）,11（19.0,）,8（18.2,）,2-4,情緒教育,5（9.3,）,2（3.4,）,3（6.8,）,2-5,人格統整,9（16.7,）,5（8.6,）,9（20.5,）,合 計,54（100,）,58（100,）,44（100,）,研究發現,-,三版本,生活調適次類目,之生命教育教材,9,研究發現,-,三版本,生命經營次類目,之生命教育教材,生命教育,教材類目,生命教育,教材次類目,版 本,南 一,康 軒,翰 林,3,、生命經營,3-1,自我探索,12（32.5,）,5（22.7,）,12（34.3,）,3-2,生命週期,6（16.2,）,3（13.6,）,3（8.6,）,3-3,人生藍圖,9（24.3,）,8（36.4,）,11（31.4,）,3-4,生涯抉擇,8（21.6,）,5（22.7,）,8（22.8,）,3-5,敬業樂群,2（5.4,）,1（4.5,）,1（2.9,）,合 計,37（100,）,22（100,）,35（100,）,敬業樂群次類目相關教材最少,10,研究發現,-,三版本,生死教育,次類目,之生命教育教材,生命教育,教材類目,生命教育,教材次類目,版 本,南 一,康 軒,翰 林,4,、生死教育,4-1,面對死亡,1（50.0,）,0（0,）,0（0,）,4-2,臨終關懷,0（0,）,0（0,）,0（0,）,4-3,悲傷輔導,1（50.0,）,0（0,）,0（0,）,4-4,自殺防治,0（0,）,0（0,）,0（0,）,4-5,儀式禮俗,0（0,）,3（100,）,0（0,）,合 計,2（100,）,3（100,）,0（100,）,各版本均無終關懷、自防治次目相關教材,生死教育目相關教材極為欠缺，亟待增補與建置,11,研究發現,-,三版本,道德倫理次類目,之生命教育教材,生命教育,教材類目,生命教育,教材次類目,版 本,南 一,康 軒,翰 林,5,、道德倫理,5-1,品格教育,0（0,）,0（0,）,0（0,）,5-2,生命關懷,6（85.7,）,4（66.7,）,5（100,）,5-3,社會正義,0（0,）,2（33.3,）,0（0,）,5-4,生活倫理,1（14.3,）,0（0,）,0（0,）,5-5,爭議議題,0（0,）,0（0,）,0（0,）,合 計,7（100,）,6（100,）,5（100,）,道德目之品格教育與爭議議題等次目相關教材缺乏，有待補充,12,研究發現,-,三版本,人生哲理次類目,之生命教育教材,生命教育,教材類目,生命教育,教材次類目,版 本,南 一,康 軒,翰 林,6,、人生哲理,6-1,宗教教育,0（0,）,0（0,）,0（0,）,6-2,人生信仰,0（0,）,0（0,）,0（0,）,6-3,生命哲學,5（45.5,）,6（66.7,）,1（33.3,）,6-4,靈性教育,5（45.5,）,0（0,）,1（33.3,）,6-5,敬天惜物,1（9.0,）,3（33.3,）,1（33.3,）,合 計,11（100,）,9（100,）,3（100,）,人生哲目之次目相關教材偏少，部分次目教材有待建置,13,研究發現,-,綜合活動域教師對教科書生命教育教材之觀點,應涵蓋人與自己、人與他人、人與環境及關懷生命等內容,教師提到,就國中一到三級應該有的生命教育課程應包括關於自己的生命、成長過程的回顧、對自己的瞭解與探、人與社會、人與他人、對他人的尊重與包容、對環境的保護與生態保育的觀,（訪,B1-20060411）,14,研究發現,-,綜合活動域教師對教科書生命教育教材之觀點,涵蓋貼近學生實際生活經驗及重視體驗分享之相關內容,教師提到,我覺得如果學生沒有身感受，學生也會特別有感覺，這只是間接體驗,（訪,A5-20060403）,教師提到,應強調體驗與分享，,，能夠提一些真實生命中的東西，,我認為應該是能夠自己體會，能夠有時事或貼近學生的生命經驗,（訪,C3-20060419）,15,研究發現,-,綜合活動域教師對教科書生命教育教材之觀點,南一與康軒版本之生命教育教材多屬生健康與生活調適目,國中綜合活動課程與生命教育教材重疊,生死教育、道德與人生哲等目之相關教材足,與內容分析結果相符,與內容分析結果相符,16,研究發現,-,綜合活動域教師對教科書生命教育教材之觀點,生命教育之實施仍有時間足、升學、配課因素與教具缺乏等困境,教師提到,綜合活動融入生命教育較多，其他域可能比較難，而且與升學相較下難以實施,（訪,A5-20060403）；,因為沒有考試，所以會在意分，學生也會認真，覺得這些重要，所以會去重視,（訪,B5-20060411）,17,綜合活動能指標與課本相關題材未完備，且教師本身相關知能足，自編教材,教師提到,師本身可能也太具有相關的背景或知能，或是對相關議題瞭解（訪,C1-20060419）,18,學生對生命教育之瞭解與需要情況,項 目,人數（人）,百分比（）,對生命教育之瞭解程度,十分瞭解,瞭解,有點不瞭解,不瞭解,未填答,12,58,82,33,1,6.5,31.2,44.1,17.7,0.5,對國中生是否需要生命教育之看法,很需要,需要,不太需要,不需要,未填答,32,97,28,28,1,17.2,52.2,15.1,15.1,0.5,合 計,186,100,多國中學生瞭解何謂生命教育,19,學生對適合國中階段之生命教育教材看法,項 目,人次,百分比,認識與瞭解自己,如何有自信,生理健康（如何保持健康）,讓生命更有意義（含活出自我、正面思考）,性教育,兩性教育,人與他人（人際關係、合作、禮儀與友情）,生命關懷（含體驗身心障礙者與包容別人）,生命的重要,愛惜與尊重生命,5,1,1,5,5,9,11,3,9,28,2.6,0.5,0.5,2.6,2.6,4.6,5.6,1.5,4.6,14.4,20,學生對適合國中階段之生命教育教材看法（續前表）,項 目,人次,百分比,享受人生,人與環境（愛護環境與地球）,生涯規劃（含未來發展）,人生歷程,情緒管理,人格教育,有關憂鬱或自殺方面,都可以,沒有,不知道,未填,3,1,10,3,5,1,4,1,9,74,7,1.5,0.5,5.1,1.5,2.6,0.5,2.1,0.5,4.6,37.9,3.6,合 計,195,100,21,學生對綜合活動課本生命教育相關教材之看法,項 目,人次,百分比,青春愛生命（自我探索、展現與瞭解自我）,青春職探路,生命四季（含生命故事、生命律動與成長記事）,讓夢想起飛（含價值與夢想與我的選擇）,替生涯塑型（含生涯初探與生命不跳電）,青春生涯路（含生涯規劃）,優遊地球村（含友誼之橋）,團隊合作,生命線等資源,34,1,14,2,2,1,5,4,1,18.0,0.5,7.4,1.1,1.1,0.5,2.7,2.1,0.5,22,學生對綜合活動課本生命教育相關教材之看法,（續前表）,項 目,人次,百分比,自殺,自然探索,青春樂開懷（含溝通停看聽）,青春關懷情（含愛的任務）,情緒管理,沒有,沒上過課,不知道,未填答,1,2,1,1,3,21,27,50,18,0.5,1.1,0.5,0.5,1.6,11.2,14.4,26.6,9.6,合 計,188,100,23,建議,教育單位邀集學者、具豐富教學經驗教師、團體，,針對亟待增補之生命教育教材主題進設計與補充,，並發送各校供教師考,進一步檢視與調整綜合
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