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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2,、第一朵杏花,东游小学,王桂桃,1,、图上画的什么花？谁能看图说说花的样子？,2,、画上的人分别是是谁,?,他们在讨论什么问题？,竺可桢，浙江上虞人，中国近代气象学家，地理学的奠基人，中国科学院院士。他对台风及物候的关系有深刻的研究。,自读要求,1,、轻声自读课文两遍。,2,、画出生字词，结合生字表读准字音。,3,、标出小节号，难读的句子多读几遍。,柱 泛 仰 皱,曾 确 估 掌,一株泛出 仰起脸 吹皱,曾经 精确 估计 掌握,明媚程度 郑重 兴冲冲,绽开 大概 规律 顷刻间,相信你会读！,分段提示,1,、想一想课文写了竺可桢几次看杏花的情景？,2,、文中最后一个自然段在文中起什么作用？,第一段（,1-5,）,竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子们不知道什么原因,第二段（,6-15,）,第三段（,16,）,第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时间。,竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。,请同学再读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事情？,第一朵杏花,主要讲了（）在邻居家（）的帮助下，（）次观察杏花开放的时间，最终掌握了（）杏花开放的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的（,),观察，才掌握了（）的规律！,竺爷爷,小男孩,两,第一朵,精确,变化气候,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。,第一次,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树,数了数,，已经有,四朵花不同程度地,绽开了花瓣儿。,第一次,“爷爷，您 来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。,“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 ，问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”,“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。,“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。,又,习惯地,弯下腰,来,“爷爷，您,又,来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。,“,是啊，杏花开了。,”,说着，竺爷爷,弯下腰来,，习惯地问：,“,你知道杏花是哪天开放吗？,”,第一次,从,“,弯下腰来,”,你体会出了什么？,“,是啊，杏花开了。,”,说着，竺爷爷弯下腰来，,习惯地,问：,“,你知道杏花是哪天开放吗？,”,第一次,去掉这个词语读一读，比较一下。,“爷爷，您 来看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。,“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 ，问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”,“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。,“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。,又,习惯地,弯下腰,来,时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹,绿,了柳梢，吹,青,了小草，吹,皱,了河水，吹,鼓,了杏树的花苞。,第二次,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,“,什么事情啊？,”,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,“,什么时候？,”,“,刚才。,”,“,是第一朵吗？,”,“,是。,”,给括号里加上合适的词语，读一读。,忽然听见窗外一个小孩（）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”,竺爷爷（）地问：“什么事情啊？”,孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”,竺爷爷地问：“什么时候？”,孩子（）地说：“刚才。”,竺爷爷（）地问：“是第一 朵吗？”,孩子（）地说：“是。”,第二次,第二次,窗外一个小孩子（急切的）声音：“竺爷爷！竺爷爷！”,竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？”,小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”,竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”,小孩子（自豪）地说：“刚才。”,竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一 朵吗？”,小孩子（肯定）地说：“是。”,给括号里加上合适的词语，读一读。,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,“,什么事情啊？,”,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,“,什么时候？,”,“,刚才。,”,“,是第一朵吗？,”,“,是。,”,竺爷爷 ，立即 走到前院。,。,顷刻间,像年轻了几十岁,兴冲冲,地快步,竺爷爷走回书房，打开笔记本，,郑重,地,记下了这个日子：清明节。,“我需要的是,精确,的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。,”,竺爷爷正是通过常年的,精确观察,，才掌握了气候变化的规律。,你从竺爷爷身上学到了什么？,想一想,
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