医疗系统及时通信平台22张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医慧通医疗系统及时通信平台,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,医慧通医疗系统及时通信平台医慧通医疗系统及时通信平台11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。医慧通医疗系统及时通信平台福州龙辉计算机网络工程有限公司,福州集时通通信技术有限公司,2011年10月背景分析 从简单的MIS系统发展到无线网络、远程诊疗、视频应用以及病况共享等系统应用。全球的医疗系统都在设法利用无线网络技术的移动性、灵活性和快捷性，使医护人员更准确、快速和高效地获取病历信息,制定决策和采取措施。同时,更多的医疗系统通过网络技术协作，使患者更方便地获得医疗服务。这些都表明：运用网络手段，特别是移动通信技术，推动业务流程改善是医疗行业信息化未来的发展趋势。,一、体育课分组分层教学的方法,分组教学的目的是体现因材施教、区别对待的原则，充分调动学生的积极性，激发学生浓厚的学习兴趣，帮助学生树立自信心。在体育教学中可进行以下分组分层：,1.按组织教学内容分：兴趣与爱好组和身体素质练习组。兴趣与爱好组是让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的项目，如篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳等。身体素质练习组就是在每节体育课中按新课程标准要求的跑跳掷等内容进行锻炼，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，提高学生的技能和体质。,2.按技能水平分：其特点是体育技能、爱好均不同。这种分组分层的目的是扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥生生之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强生生之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善人际关系。,3.按组织教学练习分：自主选择练习组和相对集中练习组。自主选择练习组是让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的项目，这是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。相对集中练习组就是在每节体育课中由教师按教材要求安排一定时间进行正常教学，还可根据场地、器材等条件安排几个项集中教学。,二、分组分层教学、合作学习的课堂实施方法,1.为学生提供参与交流的学习空间。采用合作学习模式时要把大量的课堂时间交给学生，使他们从自己的认识特点出发，互相切磋、共同提高。这样许多过去需要教师完成的工作，现在可以由学生小组合作完成。,例如在跳远教学中，我先不讲如何助跑、如何起跳，而是让学生跳过不同远度的障碍和几个假定的不同宽度的“小河”，体验不同的远度应该怎样助跑、蹬地、踏跳，然后通过学生讨论与交流得出结论，接着教师再加以详细解释，这样就可以让学生通过主动学习获取知识。,2.合作学习为所有学生提供了成功的机会。通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己解决问题的方法，同时又能分享别人的有益经验，共同讨论不同方法的优缺点，这对于发展学生的思维、增强学生的自信心、培养学生的创造性十分有利。,在技巧单元教学中，某学生的动作漂亮、优美，就可以将其与几位动作完不成或动作质量不过关的学生分为一组，让该学生教其他几位学生，在学习过程中，大家相互学习、探讨、解决问题。,三、分组分层教学中，教师引导学生合作学习,教师的主要职能是通过分组，让学生在一起以合作的方式学习，获得很大的收获。例如：在进行篮球投篮教学时，教师可根据教学内容把学生分成46人一组的合作小组，小组中设组长、记录员、统计员、监督员等职位，并明确职责，要求对本组及其成员的练习进行组织、记录和统计。学生在练习中充当不同的角色并适时进行轮换。先由一名学生做投篮练习，一名学生评判并给予反馈，一名学生记录，一名学生帮助捡球，练习46次后，进行角色互换。最后教师通过对比各小组练习的记录情况，对完成任务的小组和超过上次课练习成绩的小组进行奖励。在这一合作学习过程中教师扮演“总导演”的角色，使“演员”们之间的关系得到进一步密切，你中有我、我中有你、同甘共苦、荣辱与共，为了小组荣誉，各个成员尽最大努力，尽自己的能力，为全组每个成员的进步而高兴。,四、在分组分层教学中，教师要引导学生之间的小团体合作,小团体合作教学有效调动了学生的学习积极性，使学生有机会在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，和伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，让体质较差的学生感受到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，实现自身价值，增强自信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，同时也帮他们从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。例如：在体操教学中，不仅要求学生通过学习学会教师课前编好的简单的组合套路，而且要求在完成基本动作后，再完成老师布置的成套组合练习，让学生想办法将动作连贯起来。这时，学生热情高昂，彼此启发分析，提炼最佳方案，伙伴之间争得面红耳赤，互不相让。结果，几个小团体的表演都有精彩之处，经过教师的及时引导，取各组之长，一套完美的组合动作便诞生了，这时每个学生都获得了成功的喜悦，感受到团体的力量，产生了进一步学习的欲望。实践证明，学生小团体合作学习会收到明显的效果，小团体合作学习教学模式能调动学生的学习积极性、主动性，通过教研组内教师之间及教师与学生之间的合作，可以对不同风格学生的学习与锻炼产生相辅相成的作用。小团体合作学习在处理学优生和后进生之间的关系有其特殊的作用，为了使小组取得好成绩，他们必须合作才能取得成功。,五、分组分层教学、合作学习中教师要做出有效的评价,在体育教学合作学习中，教师恰当地把握评价标准，设立一定的激励机制，对指导和调节学生的合作学习过程有重要的作用。在实践中体育教师要将多种评价方式结合起来，如形成性评价与总结性评价相结合、小组评价与个人评价结合起来、自评与互评相结合。在评价内容上，应从合作练习的效果及合作过程中表现出来的情感、态度、能力、角色职责及合作技能等方面进行全面的、综合的评价。在一堂体育课中，教师应对学生的合作情况做出评价，并协助学生一起讨论他们彼此合作的情况。,随着教育改革的进一步深化，作文教学的重要性已日益凸显。但长期以来，学生写作尤其是农村学生写作成了语文教师头疼的事。如何让学生由“不会写”到“我会写”，由“怕作文”到“爱写作”，这是语文教师急需解决的问题。在这方面笔者做了一些尝试，下面谈谈具体的做法。,一、从文本中找到切入点，训练学生的写作技巧,教材是学生进行阅读和写作的范本，也是学生掌握写作技巧的有效途径，叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”这就要求教师引导学生在阅读典型文本的基础上，学会审题、构思谋篇、遣词造句等写作技巧。,如袁枚的黄生借书说一文，对于指导学生进行议论文写作是很好的典范。文章采用举例论证和对比论证相结合的方法，运用类比论证的方式，层层深入地论证了“书非借不能读也”的观点。文章一开始就提出了“书非借不能读”的观点，开门见山，引人深思，随后围绕着这个中心，逐层展开阐述。先以天子、富贵人家藏书多而不知读，以及祖父辈尽心藏书而子孙辈随意毁弃书这三种常见的事实来作初步证明，再用类比推理，以人们对于借来的东西和属于自己的东西所采取的不同态度，来说明这个论断是有普遍意义的。然后，以自己的亲身经历，表现借别人家的书和读自己家的书两种不同的心理，来进一步论证观点。这种议论文最基本的论证结构，就是提出问题、分新问题、解决问题的三段论式教学结构，也是最容易让学生掌握的。因而，这虽然是一篇文言文，但在学生反复诵读和掌握文言文知识的基础上，教师可以引导学生对议论文的文体的进行把握，进而激发学生的思考，启发他们调动自己的思维，模范议论文的结构模式，并运用自己的材料写作，写出一篇完整的议论文。,二、利用身边资源，丰富课外知识，注重积累,农村学生每天都过着三点一线的生活，生活视野仅仅限于学校圈，因而生活实践的贫乏和生活环境的限制导致了他们的写作范围狭小。鉴于此，学校应积极响应上级号召，建立“无门图书室”，通过开展读写比赛、诗文诵读竞赛、演讲比赛、征文竞赛、知识竞赛、辩论会、读书故事会、佳作欣赏会、读书专题讲座、主题阅读、读书成果展示等一系列活动，鼓励和引导学生在班级图书角、学校图书室、微机室查阅资料和进行课外阅读。教师应以活动为契机，潜移默化地影响学生，让他们在有意识进行阅读的同时，提高思想素质，受到美的熏陶，丰富课外知识，储备写作素材。,三、在综合实践中提升学生的写作能力,陶行知说过“作文是生活的一部分，离不开生活”。教师可以引导学生通过每一单元的学习，开展丰富多彩的综合实践活动，让学生在学习课文的基础上，回归生活实践，之后教师再通过多媒体播放学生课下收集的资料，有助于激发学生的写作欲望。比如，学习了七年级北师版七年级上册第三单元“亲情歌吟”这一单元后，“表达?交流”综合实践是感悟亲情。而在这一单元，不管是朱自清的背影，还是梁晓声的慈母情深，那浓浓的父爱与母爱之情，时刻萦绕在我们心间。创设了这样的情境后，教师就可以让学生在课堂上交流发生在自己身上的，父母、爷爷、奶奶身上的关于父爱、母爱、长辈之爱的点点滴滴。这样，学生通过体验、交流、感受，再加上教师的引导，就可以在自己的大脑里布局一篇闪现真情实感的美文，把自己在生活中感受到的至亲至爱至善的情思流于笔端。,四、运用多样化的练笔方式使学生写作走向常态化,考试改革的变化使学生写作的内容从数量上增加了许多。而要想使学生在规定的时间内完成合作任务，就要注重平时的练笔，使这些写作活动变的常态化。长期以来，作文教学呈现的是定性定量作文与不受任何限制的作文相结合的方式。而要提高学生的作文水平，仅仅靠学校规定给教师的计划来定性作文是不够的，还必须抓好学生在课下的小练笔，形式可以包括日记、周记、读书笔记，以及节假日祝福语、信件等。这样，学生就可以在自己思维的支持下，想写什么就写什么，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，就可以写出真情实感。此外，教师应根据学生的写作承受能力，规定每人每周写作的最低量度，并让人们进行分层式写作，满足不同学生的写作要求。比如，去年的母亲节，我专门设计了一堂以“感恩母亲”为主题的活动，要求学生以自己喜欢的方式表达对母亲的感激之情，有的学生以短信的方式给母亲写了几句祝福语，有的学生写了几句小诗，有