外科术后的物理治疗共27张课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,外科术后的物理治疗,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,外科术后的物理治疗外科术后的物理治疗16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。外科术后的物理治疗 雾 化 吸 入,创设符合农村小学生特点的数学情境，让学生在情境中学习数学知识，发展数学思维，激发学生的学习兴趣，促进学生认知和思维等的发展，可以从以下几方面入手.,一、创设趣味情境的策略,小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物.因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件非常快乐的事情，从而愿意接近数学.而创设趣味情境就是一条非常适合低年级学生的方式.这样的教学既能增加课堂教学的趣味性，又能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去.例如，一年级的“统计”一课，教材安排是让学生统计各种花的数量，再是统计喜欢吃水果的人数.我们把这些教学环节编成一个故事：今天大象过生日，小动物们来祝贺，他们给大象送来的礼物是各种颜色的鲜花，大象招待小动物的是各种好吃的水果.通过统计花、吃水果的人数不仅让全体学生都参与，还让学生在小组中交流讨论，整节课自始至终学生兴趣浓厚.,二、创设生活情境的策略,数学知识源于生活，最终又服务于生活.在教学中要培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯.新教材注重实际，贴近生活，从学生身边的、感兴趣的事物入手，使知识的发生过程更为自然，有水到渠成的功效，对于培养学生仔细观察生活，留意周围的事态，热爱生活，热爱知识起到了很好的引导作用.因而，在教学中将学生身边的蕴涵数学知识的事物引入课堂，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学知识的理解效果.如我在教学二年级“找规律”一课时，在课的导入部分创设了回忆学生换座位这样一个情境.因为换座位是我们学生生活中的事.通过生活中的情境再现，使学生感知其中蕴涵的规律，从而达到理解知识的目的.根据教学内容需要创设学生实际生活情境，既能吸引学生的注意力，又能帮助学生理解其中蕴涵的数学知识.,三、创设问题情境的策略,学习的创造性源于问题的解决.在数学课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，学生在自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化.如在教学“乘法的初步认识”一课中，当学生初步理解了乘法的意义后，让学生找一找“身边”的“乘法”.一开始，很多学生无所适从，这时我引导观察：“我们天天早上背古诗（指着黑板上的静夜思），这古诗中就有乘法啊！”，学生听了觉得奇怪，经过思考想到了：一句诗有5个字，有4句，有几个字，就是5乘4，也可以4乘5.教师表扬鼓励后，又适时地添了一个问题：这首诗如果加上题目了，有几个字，会是怎样的算式，为后续的乘加乘减学习埋下伏笔.在部分同学的启发下，大家争着发言“教室里的日光灯管，是3乘2，2只2只的有3个，用3乘2算，比加法方便了，如果用加的话，算式要长一些”“我的手指是5乘2”，学生还从有几块窗户玻璃，一组有几张桌子等方面举例，通过这些“身临其境”的乘法例子，使得学生建构乘法的意义变成自己的了，不再是一句数学文本.在学生的目光都集中在“室内”时，我出示一板“娃哈哈维C含片”，将他们的“目光”引向“室外”，“娃哈哈维C含片营养好、味道好（投影展示），你能够找到乘法吗？”，再次找“乘法”时，学生的“视野”逐步开阔了，想到了一些药品包装、汽车轮胎等.,四、创设活动情境的策略,心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激就是对学习的材料的兴趣.”有趣的活动会使学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索.因此，教师在教学中，要根据学生的年龄特征，创设活动情境，使课堂教学始终处于和谐、融洽、兴趣盎然的氛围中.例如，教学“两位数减一位数的退位减法”，不仅需要学生理解退位的原理，而且鼓励倡导学生算法多样化.于是在教学例题30-8时，我让学生先用小棒摆一摆，请学生思考3个十里面怎样去掉8个一，学生很自然地想到需要把其中的1捆拆开，从10根里去掉8根.于是我“顺藤摸瓜”地提问：“根据我们的操作，需要把30分成几和几？”在直观感受的基础上，学生说出了需要把30分成20和10，计算10减8.接着，我提问：“分出的20和10减8的差2怎么办呢？请你看小棒说一说.”学生说：“要把他们合起来.”“为什么呢？”“因为20是刚才分出的，要还回去.”动手摆一摆，突破了本节课的难点：退位减的算理.在例题2：33-8，我也先请学生动手摆一摆，在摆过之后，说说自己的算法.学生的算法很丰富也很精彩.如，“我把33分成20和13，算13减8等于5，再算20+5等于25”；“我把33分成23和10，先算10减8等于2，23加2等于25”；“我把8分成3和5，先算33减3，再算30减5”；“我先从33里面去掉十根，在还回去一根”.动手操作诱发了计算思路，学生在动手中思考，并产生了多种计算方法，这样使学生的思维得到发展，也为新知教学做好必要准备.,五、创设自主探究、合作交流情境的策略,因为在儿童的精神世界里，更希望自己是一个发现者和探索者.因此，当学生视自己为学习的主人，有了探索和创新的热情，定会在学习中体验到探索的价值，从而确立学习动机，增强学习的自信心.在课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，变“?p向交流”为“多向交流”，使学生感到自由、轻松，从而对数学产生浓厚的兴趣.,新课程实施以来，短短的几年时间，初中化学课堂教学逐渐发生了喜人的变化。新课程理念强调重建教学评价体系，切实发挥评价的导向激励功能。并强调对学生的过程评价包括实验表现、平时学业、综合实践活动情况等的考查与评价。如何适应新课程理念，积极推进新课程改革，我们必须加强学习、勇于实践、敢于创新。在平时的教学中发现我们过多着力对课堂教学的研究和探讨，而忽略或不重视作业的改革和研究，化学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。,当前我们初中化学作业的批改方法多采用“全批全改”。随着课程改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题:,1、教师批改作业花费时间多。初中化学初三才开课，教师不断赶功课的同时，几乎天天布置作业，学生天天做，教师天天改。农村教师配备不够，一个教师任三至四个班，每次批改要花去5-8个小时的时间。尤其是批改开放性题目作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时检测、单元测验、月考、班主任工作、备课、准备化学实验等忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。,2、学生完全处于被动地位，新课标下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。,然而批改作业的方式、方法是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。随着化学教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，很值得我们认真进行研究和探讨。以下是我新课程实施几年以来，对初中化学作业批改进行的研究和探索，供各位同行参考。,一、优化作业批改的方法,随着课程改革的不断深入，许多旧的教学模式会随着教学改革的深入而逐渐淘汰。然而，批改作业，作为教师检测学生学习情况的重要环节，却相对滞后，作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。,备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。目前，我县初中化学作业批改中多存在以下问题：作业反馈时间过长。作业反馈信息量过小。学生校正措施不力。化学作业形同虚设。鉴于这些问题，我在教学过程中采用了以下几种批改方法：,1、精批细改。,作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各810本，进行精批细改，在批改中错的地方根据具体情况有时标上符号或提示语，对倾向性错题或创造性作业，作适当摘录并分析错的原因。了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，采取补救措施，及时调整学习进度和方法，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。,2、自我批改。,作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。,3、分组批改。,将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。,以上几种批改作业的方法，教师也可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。,二、优化作业批改的方式,随着课课标的实施，课程改革的不断深入，许多旧的教学模式会随着教学改革的深入而逐渐淘汰。然而，批改作业，作为教师检测学生学习情况的重要环节，可以肯定地说，是不会被改而革之的。尽管如此，并不是说这一教学环节就已尽善尽美了，不可更改了。相反地，我却认为，正因为批改作业是一个不可缺少的环节，就更应该加以深入研究，深入探讨。那么，从何处入手呢？通过多年的教学实践，我认为，应在作业方式上做文章。多年的教学实践证明，让学生自己来批改作业，可以收到极好的效果。具体的操作步骤是：,1、学生自批自改。,听写、默写之类的作业（如元素符号、化学式、化学方程式等），可采用学生自批自改的方式。在学生听写、默写之后，要求学生当堂打开书本，自己对照批改，就会收到事半功倍的效果，既可缩短作业“练”与“改”的周期，又可减轻教师的负担，最重要的是学生通过自己对照，自己批改，能及时知道自己错在哪里，并及时纠正，使知识得到及时巩固。,2、互批互改。,对于一些综合性的练习，可以采用互批互改的方法。先让学生找一个学习互助的对子（优劣搭配）。互改作业前，教师先进行指导性批改，然后学生相互交换批改。这样通过互批互改，更能激发学生的学习兴趣，使整个班集体形成一种以好带差，互学互助，你