人教版教学课件基因和染色体的关系：减数分裂和受精作用共30页

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,人教版教学课件基因和染色体的关系：减数分裂和受精作用,人教版教学课件基因和染色体的关系：减数分裂和受精作用人教版教学课件基因和染色体的关系：减数分裂和受精作用)(:,减数牙裂的,先后顺序把各,细胞图相排列,7,11 Aw,武术是我国民族传统体育项目的典型代表。随着社会的进步，传统武术的功能价值由技击为主转化为健身为主，这是传统武术在适应时代变化、适应社会需求的必然选择；而功能转化的过程中，以技击为主要内容的传统武术，必然在方方面面表现出与现代社会的不协调，具体表现在传承观念、教学形式、技术要求、训练内容等方面。因此在辽宁各高校开展武术运动，对于实施全民健身计划和构建和谐社会具有十分重要的作用。王少军在论传统武术发展现状与对策中指出只有学校教育成为传统武术传播的有效途径，传统武术才能普及、继承及进一步的发展。,一、辽宁普通高校武术开展的现状,目前辽宁省84.6%的高校开设武术课程，教学内容以初级长拳、24式简化太极拳等国家规定的套路为主，教学方法以教师讲解示范教授学生套路为主，考评以学生练习套路的技评为主。调查结果显示，教学效果并不乐观。,（一）教学内容枯燥、教法单一。目前辽宁高校开展的项目以太极拳为主，其次为散打，开设女子防身术、八段锦等其他武术项目的高校不足10%。教学内容采用一直沿用多年的初级类套路和二十四式简化太极拳，教法上单一追求动作的纠正和套路的完整，教学过程缺乏文化的融入与拓展，对学生的兴趣培养和终身体育意识很难提高。,兴趣是人类心理活动的一种表现，是使人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。从调查中得知，多数大学生喜欢武术运动，占调查人群的50.43%；但是经常参与武术运动的人却不多，仅为15.26%，说明绝大多数的大学生喜欢武术运动但经常参加的不多。在参与武术运动的形式当中，体育课成了参与武术运动的主要形式，占绝大的比例，由此可见，武术教学改革势在必行。,（二）武术教学的专业化程度不高。通过走访调查，辽宁各高校缺少专业的武术教师，绝大部分武术任课教师为非专修武术的教师，“文化空间”小，很难建立起行之有效的专项师资培训机制。,高校武术教学改革应在内容上把以套路为主转变为以基本功及有关拳种的基本功法与基本技术为主；在方法上，把以教为主以练为辅的教学课转变为精讲多练的训练课；考核上，把单一技评考核转变为学习过程与学习结果相结合，定量与定性评价相结合的考核。,（三）学生参与性不高。网上选课，已成为大学生耳熟能详的事情，辽宁高校选课均采取固定一个时间段供学生们选取自己喜欢并与正常学习不冲突的课程，由选课结果不难看出，大学生对武术项目的兴趣性低。通过调查可知，大学生课余时间玩网络游戏占的比重最大，这也充分说明了当代大学生对未来发展的迷惘，一味追求虚拟的网络世界，对传统文化不重视，特别是传统武术项目，大一学习武术的人数占8%；大二，大三时期占10%；大四时期学习武术的人数只占总人数的5%；相比之下，篮球和跆拳道所占总人数的比重最大，四个年级均占到15-20%。由此可见，大学生受外来文化影响巨大，加之大学生的价值观，人生观正趋于成熟，难免出现随大流，跟时尚的潮流。因此高校加强对大学生武术的学习尤为重要。,二、创新教育引发的思考,从上个世纪 70 年代起，我国在创新教育方面已经开始有所研究，并在创新理论、创新技能等方面有了一定的理论成果。但是我国对创新教育的研究多倾向于专业教育方面，利用大学体育教育功能进行传统体育文化创新教育研究的并不多见。武术教学缺少文化性、实效性和趣味性，使学生产生厌学情绪。因此从创新角度出发，对武术教学内容、教学模式、教育体系等方面进行突破创新，从传播途径上创新，从武术自身的角度也要创新，从而实现传统文化的传承和终身体育的灌输。,（一）教学内容创新。教学内容创新就是对授课内容的科学编排与重组。中华武术博大精深、流派繁多，武术的传承仅靠有限的课堂教学远远不够。那么武术教学内容的合理化设置对武术的兴趣培养和健身习惯的养成有着深远的影响。首先，可以从武术的基本功出发，紧紧围绕武术的精要，去选择适合学生特点和兴趣的内容。把以套路为主的教学转变为以基本功及有关拳种的基本功法与基本技术为主的教学，拓展基本功的内容，强化武术内功和柔功。可以选取大众喜闻乐见的优秀拳种的基本功法和基本动作为教习内容，并穿插进行腿法、拳法、身法和步法的单独练习和动作组合练习。其次，可以仿造现代健身俱乐部流行的搏击操形式，将经典武术动作与现代音乐相结合，可以大大提高武术的影响力和普及率。,（二）教学模式创新。在面对西方竞技体育冲击与新时代学生多元需求的现实环境下，国内诸多学者积极探索传统体育文化的出路。通过文献资料检索，目前武术教学通过游戏教学法、启发式教学法，不仅体现以学生为主体的教学理念，而且可以更好地适应新时期的教育思潮，激发学生的学习兴趣和主动积极性，培养学生们的创造性思维。,（三）教育体系创新。传统武术的学习不仅仅局限在课堂上，学校要积极开展武术社团活动，开展校与校联合的武术节，加大对武术学习的重视度，遵循以学生为中心的教育观，提高学生参与的主动性、兴趣性，使学生亲身接触、亲身体会，使大学生真正成为传统文化的传承者和接班人。,三、小结,传统武术是中华文化的精髓，是中华民族的骄傲，更是先辈为我们留下对身体健康和内心精神世界锻炼的法宝。而大学生对传统武术的缺失，是极为令人痛惜的。传统武术自身的科学化，是推广的基础。所谓“艺术源于生活，又高于生活”。正因为如此本文从传统武术在校园的传播途径，传统武术在于现代流行元素相结合等方面。从而加强大学生对传统武术的继承与弘扬，进而使大学生成为传统武术及中华传统文化的接班人和继承者。,【Abstract】Traditional Chinese medicine academic English is the English based on the demand of traditional Chinese medicine，relating with Chinese medicine.While Flipped Class Model is a subversive class model which is hot in recent years.This thesis puts forward to combine two of them in the reform of university education，and some suggestion of how to apply them.,一、引言,在高等教育国际化的背景下，英语教学根据学生需求发展的趋势日益明显，中医学术英语的需求也越来越旺盛。同时作为热门话题在教育界盛行的还有翻转课堂。本文介绍了中医学术英语以及发展中医学术英语的大势所趋。在引进中医学术英语的同时，还大胆地提出了将翻转课堂与中医学术英语相结合。通过让人们了解翻转课堂的定义，将传统课堂与翻转课堂对比，阐述了翻转课堂的特点和优势。然后论证翻转课堂在中医学术英语中运用的可行性。最后通过一些改革中的注意事项，提出了如何落实翻转课堂在中医学术英语中的运用。相信将翻转课堂运用于中医学术英语一定是一项前景可观的创举，最终能取得喜闻乐见的影响。,二、中医学术英语的定义和趋势,当今英语教育大致可以分为两种：通用英语，专门用途英语。而学术英语是专门用途英语的一个分支，起源于英美国家为国际留学生开设的语言课程，根据留学生需求分析产生和特定职业或学科相关联的一种英语。往下还可以分为专业学术英语，它是强调以某一特定的学科领域为内容，注重本学科领域的特定词汇和语篇等语言特征和工作交流技能。像医学英语，商务英语，审计学英语；还有通用学术英语，主要以训练学生各学科通用的口头学术英语交流能力和书面表达能力为目标，像记笔记，听讲座，汇报展览，撰写文献综述和课程论文以及参加学术研究讨论的能力。,随着现代医学的不断改革进步，中医学再度成为世界医学的焦点，中外交流在中医学领域成为不可避免的需求。但我们都知道目前大学生还是像多年以前一样被要求都要学习英语并且大多以应试为主。我们不难发现这种强制性而学的英语让他们对大学生英语课程极为不满。2009年和2010年，蔡基刚等对全国10多个省市的2000多名大学生的调查显示：52.45%的学生认为自己的英语基本没有提高和有所下降，50.39%的学生对大学英语教学勉强满意和不满意1。于他们而言，这种学习对于未来走向工作岗位并没有什么实质性的用处。而真正的中医学专业英语根本就看不懂，跟病人用英语去交流说明病情也完全做不到。所以大学英语教学的改革已经成为时势所趋。,目前改革在理论探讨方面尚存在许多争议。蔡基刚等人认为学术英语必将取代大学英语。而王守仁等教育研究专家对此提出否定态度，他们认为学术英语教学必须建立在需求分析基础上，不宜成为高校大学英语教学的全部内容2。所以我们在此倡导的中医学术英语，是从通用英语教学到双语教学的一个过渡，它是通用英语教学与双语教学之间的衔接，实用性极强，但改革仍得考虑学生的需求，切忌操之过急，盲目改革。,三、翻转课堂在中医学术英语中的应用,1.翻转课堂的定义,翻转课堂又被称为反转课堂，它的英文名是“Flipped Class Model”或“Inverted Classroom”，之所以称作翻转课堂，是因为其完全颠覆了传统理念的教学模式。翻转课堂重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由教师交给学生。翻转课堂模式是大教育运动的一部分。在互联网时代的背景下，学生不一定要到学校接受教师讲授，通过互联网学习丰富的在线课程同样可行。总之，“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构和教学流程的彻底颠覆，由此引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革3。,2.翻转课堂在中医学术英语中的应用,将学术英语引进大学英语教学，并且大胆的尝试翻转课堂的模式显然能作为一种可行的极具前景的教学改革。目前，已经有一些教育工作者进行了相应的工作研究。例如近三十年来中医名词术语的英译不断标准化，中医阴阳五行基本术语英语翻译的研究，中医方剂英译标准化的研究，中医药古典文献名称英译研究和基于奈达功能对等理论的伤寒论病症名英译研究。同样的，要将授课内容从通用英语转变为中医学术英语一定要有专业性的教材，中医英语教材的现状与编写路径的期刊也早已有发表，许多高校的教师目前已经在紧张的进行教材编纂工作。,3.翻转课堂在中医学术英语中应用的建议,对于翻转课堂在中医学术英语中的应用，我们首先应该评估它在各所高校开设的可行性，以及要开设可能需要做好的准备工作。可以通过各种方法，像问卷调查，访谈，座谈去了解学生自身对学习的需求和未来社会对就业者职业英语水平的要求。当然，课程体系的设置与开设也不能完全按照学生的需求，毕竟有些学生对待问题的前瞻性不够，如果盲目和功利只会导致大学无异于社会培训机构。大学应是高于它并且具有预见性和引导性的存在，将学生的需求引向学科，社会和国家战略发展的积极方向。,其次，翻转课堂的一大优势就是学生在课前自主观看学习视频，而随着科技发展人手一部手机几乎成为生活必备，尤其是当今时代的大学生。年轻人对于手机这种科技物件的使用更是具有得天独厚的优势，甚至对手机产生依赖，改革应该充分利用这一特点，让学生将无聊在手机上网浏览八卦的时间运用到学习上。,最后，手机只是用来服务于我们的学习的，改革不能把重点全都寄托在学生的自主上。自制力尤其是在没有约束力的同时更有可能是向自我放纵发展，全依靠学生自己对自己的学习做主的制度不够全面。翻转课堂模式下老师以及课程软件对学