手术基本操作技术共20张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,手术基本操作技术,手术基本操作技术61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。手术基本操作技术手术基本操作技术,目的要求,掌握切口的选择及切开的注意事项,掌握钝性分离和锐性分离各自的适用范围,掌握手术中常见的几种止血方法,掌握外科常用几种外引流的使用方法及注意事项,掌握间断、连续缝合法、内翻及外翻缝合方法,了解缝合材料、各种外科缝合方法,书面表达是英语听、说、读、写中最难的一项，也是英语中考必考题。它在考查学生综合运用英语能力的同时，又考查了学生单词拼写，句法，词法，篇章结构，行文逻辑等知识的实际应用能力。不少学生到了初三还常常感到英语写作很难，有时写作的题目还没抄出黑板，许多学生已经愁眉苦脸了。那么在初三阶段应如何培养学生的英语写作技能，提高书面表达的能力呢？,一、重基础，从训练基本句型开始，狠抓造句,学生认为英语写作能力难在无从着手、动笔就写错句。因为难就难在它不是一天两天时间就能见效，必须像“达芬奇画蛋”那样在基础上下足功夫，才能达到“水到渠成”的境界。写英语和汉语不同，英语写作受到词汇的限制。所以，英语写作能力提高，必须抓好基础。,1.从单词、词组和重点句型方面入手。学生用英语写作就像语文写作一样，汉字都不会几个是写不好作文的。同样，英语词汇量少，也谈不上写好作文。因而，我要求学生不但要记初三的单词、词组、重点句型，还要把初一、初二英语课本后面的词汇表剪下来，装订成册来记忆，并在早晚读认真熟读。上课前3分钟，进行英语听写，每次的量不太大，只是5个单词或词组，反复呈现。通过这种办法，学生们都说自己的词汇量丰富了。这就为英语写作打下较好的基础。,2.抓六种基本句型的造句训练。学生们在平时的书面表达中写作中，常常写很简单的句子都会犯错误。比如对于“我喜欢英语”，学生往往写成“I am like English”“We are study English”“I having English”，等等。我发现在一篇乱七八糟的“英语书面表达”里很难找到一个正确的句子，很多学生关键是不会写句子，动笔就写错句，更谈不上写什么漂亮的句子和高级句型。因此，训练英语书面表达，要从六种英语基本句型入手。几乎是所有英语句型都是六种基本句型的扩大，延伸或变化。,3.改进批改方法，努力提高学生的造句能力。学生造的英语句子，常在人称、格式、时态、语态等方面错漏百出。书面表达的批改常常是令人头痛的事。如果抓住学生的错误不放，有错必纠，教师一节课也改不了一组学生的英语书面表达。如果对错误视而不见，写得再多也是收效甚微，英语写作的能力也不会提高。我根据教学实践，采取下面几种方法批改：一是分阶段批改；二是抽查一组，精批细改；三是让学生改，分小组批改。,通过对学生进行基本句型的训练，学生的造句能力得到了较大的提高，学生普遍反映写作文不再像以前那么害怕了，写作的次数多了，所写的句子所犯的错误越来越少了。,二、抓好书面表达的限时训练,在考试时，学生大概只有半小时的时间写英语作文，因此，要对学生进行限时英语作文训练很重要。而书面表达的体裁常有以下几种：（1）书信；（2）口头通知；（3）书面通知；（4）看图写文；（5）日记；（6）便条；（7）人物介绍；（8）小故事，等等。在训练学生写作时，我指导学生按以下的模式去思维：,1.审题。通读全文，明确要求。无论是情景作文，还是开放作文，在动笔前一定要把写作要求先看清楚，即本篇书面表达要求我们完成什么任务，人称是谁，什么时态。,2.审题后，捕捉信息，组织要点，列出提纲，避免出现漏项少点现象。,3.从所学的英语中找出能表达信息的单词、词组和句型。,4.连句，用英语思维写作，不要逐字把汉语翻译英语，选择自己最熟悉的单词、词组和句型来表达，对水平不太高的，基本要求是把意思写清楚，句子不出或少出错误；对于水平较高的，基本要求是把句子写得漂亮点，且句式多样。,5.用好过渡词，适当增加一些表示递进、因果、转折、选择等关系的关联词或过渡句，或者适当合并两个句子，使句与句之间自然过渡，连句成篇。,6.全面检查，看是否有语法错误。这样既节省时间，又可以避免漏写要点或减少句子表达的不规范。其次是每次布置作文都要求学生在规定时间完成，增强学生时间观念。,三、做好综合训练，使学生的书面表达能力提高到一个新高度,在中考前一个月，还要进行多次的综合测试。有的学生单独做书面表达还可以的，但在做综合题时，时间分配不够，书面表达就不行了。所以在最后的阶段进行综合测试，是对书面表达的强化训练，是提高学生书面表达能力的有力措施。这一阶段作文的评讲主要是提醒学生做好几点检查：1.短文是否离题。2.格式是否正确。3.内容是否完整无漏。4.句子结构是否正确。5.语言使用是否符合英语习惯。6.单词拼写是否正确。7.单词的大小写、标点符号使用是否正确。8.字数是否达到要求。检查无误之后，再工整地抄写到试卷上。,随着时代的发展和科技的进步，微课堂教学越来越受到学生和教师的青睐。研究表明，在网络教学中，学生集中注意力的时间为10分钟，而在微课堂上则为510分钟。如果教师能够在有限的时间内详细讲解知识点，然后在反复播放视频的过程中帮助学生聆听、观察思路与过程，能够有效地迎合学生的学习特点，从而提升学习效率。就初中化学而言，微课堂主要是相关实验及有关解题技巧的微视频，笔者将在本文中一一探讨。,一、微课堂中的化学实验,化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学教学中，教师需要通过实验将抽象的理论知识实际化。实验使化学充满魅力，化学实验不仅是学生认识化学的一种方式，更是科学实验的探究过程。然而，在课堂上做实验占用时间较长，一些实验还有一定的危险性，因此将这些实验过程制作成微视频在课堂上播放，可以节省课堂时间，从而提升教学效率。,在初中化学微课堂的教学过程中，教师可以创造有趣的教学情境，让学生带着好奇走进课堂。例如，在“探究氧气的化学性质”时，教师可以将准备好的集气瓶装满氧气，将带火星的木条放入集气瓶口，并录成视频，让学生通过视频看到带火星的木条复燃，这样既增加了课堂的趣味，也增强了学生对化学的好奇。,在选择微课堂的实验内容时，要注意实验知识的简洁，做到让学生在观看化学实验过程的同时，掌握基本的实验技能。因此，教师在设计微课堂视频时应注意以下要点：,1.制作视频前要明确实验目的,微视频中化学实验的目的，既可以是为某种题型而设计，也可以是为某一化学理论而设计，还可以是为增强学生的兴趣而设计。例如“探究浓度与化学反应速度的关系”的实验，就是为“基础理论”而设计的实验，而“木条复燃实验”则是为了增强教学的趣味性。,2.微课堂实验步骤要简洁精练,由于受到时间的限制，实验过程应简洁精练，这就要求在实验原料及实验器材的选择上要做到精简。例如物质的燃烧实验、金属活性的比较实验及氧气的制造实验都是很好的微课堂实验，因为这些实验的原料较为常见，所用器材较少，步骤也较为清晰，学生掌握起来比较容易。,3.实验视频要注重实验过程及现象记录,实验过程及现象记录是微课堂视频的重点，因为化学实验的本质就是观察实验现象和实验结果，得出实验结论。实验的结果主要表现在实验现象中，教师要仔细记录实验现象，并在视频中进行放大处理，必要时可将相关内容截图制作成PPT，利于学生在课上和课后观察。,4.注重实验总结,实验的总结也是微课堂视频的重点，主要是对实验现象的总结及实验中问题的总结。例如在铜的燃烧实验中对燃烧火焰颜色的总结，高锰酸钾制作氧气的实验中对实验要点的总结等。实验总结十分重要，它不仅是对实验的记录，也是对经验的总结。例如在做“探究燃烧条件”的实验时，实验目的是对“燃烧理论的探究”，我们选择白磷、红磷作为实验原料，烧杯、试管为实验器材，在实验中把分别装有白磷和红磷的两只试管一起放入热水里，同时把一小块白磷放入热水里，观察现象并记录。实验结束后，教师可以通过提问的方式将实验现象和实验结果归纳出来，得出实验结论，总结出燃烧所需要的条件，即可燃物、充足的氧气和着火点。这样的记录帮助学生更明晰地了解实验过程并更准确地掌握知识，也能很好地总结经验。,将化学实验录制为视频，以微课堂的形式展示出来，可以加深学生对知识点的理解，并加强化学微课堂学习的趣味性。实验是化学的灵魂，化学微课堂实验设计无疑是实验教学的良好开端。微课堂实验的设计最重要的就是要体现出“微课堂”自身“精简”的特点，也就是说，实验设计必须要精巧，时间不能过长，实践表明，将其控制在6分钟以内是比较合适的。教师在设计实验时不能过于繁琐，以免影响教学进度。,二、微课堂引导学生掌握解题技巧,在微课堂上，为使学生在短时间内掌握基本的解题技巧，教师需要帮助学生寻找解题突破口，再从突破口入手向外扩展，进而得出正确结论。接下来，针对化学反应方程式的计算题，笔者根据视频资料中的解题过程进行分析。,例题：有铁粉和铜粉的均匀混合物，甲、乙、丙三位同学分别取该混合物与稀硫酸反应，所得数据如下表所示：,请分析数据，回答下列问题：,（1）甲所得溶液中含有溶质的是_。,（2）根据实验数据分析，若取用金属混合物15g，加入到120g稀硫酸中，充分反应后最终得到固体质量为_。,（3）计算丙同学所得溶液中溶质的质量分数。（写出计算过程，计算结果精确到0.1%）,通过分析，此题为一道反应剩余问题，是化学中较为常见的题目，将其制作为微课堂视频对学生有一定的帮助，教师需要在视频中引导学生寻找解题的突破口，进而得出正确结论。,首先，教师让学生从图表中了解到甲、乙、丙三位同学的实验所用药品的质量及剩余质量，并形成对比，这样，学生很容易解决第一个问题，即甲、乙、丙中分别所含成分的质量。在随后的视频中，教师可以引导学生从题干中分析问题并作出解答：已知稀硫酸不会与铜粉发生化学反应，只与铁粉反应生成硫酸亚铁和氢气，又对比甲、乙同学的实验，甲、乙所用金属混合物的质量是相同的，都为10g，但反应所用稀硫酸的质量却不同，甲为100g，乙为120g，而反应过滤后所得到的干燥固体质量都为4g，这就说明反应过滤后所得到的干燥固体4g全部为铜，没有铁；此时，我们发现10g的样品中有4g为铜，这样便找出样品中铁粉与铜粉的质量比，即铁和铜的金属混合物中有60%的铁和40%的铜，接下来教师又把甲和丙做对比，已知丙所用的金属混合物的质量为20g，根据铁粉与铜粉的质量比得出丙中含有12g的铁和8g的铜，而反应过滤后所得到的干燥固体质量为13g，其中有8g的铜和5g的铁，则说明丙同学实验中100g稀硫酸全部反应掉了，分析出100g的稀硫酸能与7g的铁完全发生反应，这是一个对应关系，即100g稀硫酸7g铁。很显然，通过以上思考，学生自己提出问题并予以解答，得出了稀硫酸与铁发生化学反应时所对应的质量关系，下面，我们再针对题目中的问题一一解答。,在视频录制中，教师引导学生对问题进行分析，通过分析，可以得到：（1）题中求出甲同学所得溶液中含有的溶质为硫酸亚铁和硫酸；（2）题中所用金属混合物质量为15g，其中含铁9g和铜6g，根据100g稀硫酸7g铁的反应关系，得出120g的稀硫酸可以与8.4g的铁发生反应，则剩余9-8.4=0.6g的铁，而6g铜是不能发生反应的，则充分反应后最终得到固体的质量为6+0.6g=6.6g；（3）题中，丙同学实验中的100g稀硫酸已完全反应，且参加反应的铁为7g，根据这种对应关系及化学反应方程式可计算出发生化