成人still的护理共30张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,成人still的护理,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,成人still的护理成人still的护理51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿成人S训病的护理,查房,主讲人:胡浪,主要内容,病例介绍,临床表现,辅助检査,诊断,治疗,护理,作文教学一直以来都是教师觉得比较难的教学内容，初中作文教学是学生真正地开始塑造自己的写作能力，提升自己文化素养的基础阶段。初中语文教师的教学水平高低以及自身的文化素养等都会对学生产生很重要的影响，对于激发学生的作文写作和阅读兴趣，提高学生的作文水平有着非常重要的影响。,一、初中作文开展有效教学的策略,1、认真观察生活，积累写作素材,我们要想写出一篇好文章，就必须在自己的脑海中有好的素材，足够多素材，这样才可能在这么多的素材中选择合适的、优秀的题材完成写作。很多学生写作文时，缺乏素材，天马行空的乱写，究其原因就是因为其脑海中没有素材。对于初中作文教学来说，教师必须加强学生素材的积累，必须加强学生对于生活的观察了解，在生活中去感悟和体会，从而形成具有自己特色的素材，教师可以多鼓励学生去观察生活，不要在写作时刻意地寻找素材，要学会利用生活中真实的事件、真实的感受来激发写作兴趣，这样的写作才是有意义的。,2、培养学生写作的兴趣，鼓励其主动学习,很多学生不喜欢作文，不喜欢语文，一方面是因为没有素材，不知道该从何下手，另一方面就是觉得学习语文枯燥乏味，导致其在上课时注意力不集中，对于语文学习非常不在意。教师在教学过程中，必须培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只要有兴趣，再难的事情我们都愿意去尝试。在教学过程中，要通过开展不同的有趣的教学方式加强学生对于作文的兴趣。比如对于四季的描写，教师可以通过带领学生来到户外，真实地用心去感受不同季节带给他们的感觉，将自己所看到的不同季节的景色和景象记录下来，从而真正地去体会四季，当然也可以利用多媒体教学方式，观看一些和四季相关的影片和纪录片，增加学生的感性认识，从而培养学生的兴趣。,在培养学生兴趣方面，教师对于部分不喜欢写作的学生，可以要求其对自己喜欢的影片、事物等进行描述。因为我们很多人对自己感兴趣的东西往往能够滔滔不绝的说上三天三夜，我们可以利用这点心理，要求学习每周写一篇关于自己喜欢的东西、事情的文章，将说的全部变成写的，久而久之，学生就养成了写作的习惯，那么自然就会喜欢作文。,3、鼓励学生思考，提高作文立意,初中生由于自身的社会经验不多，在写作的过程中，自身的写作水平也有限，往往是看到什么，写什么。写作描绘出来的往往是小事情、小场景等。在作文教学过程中，教师就必须加强对学生作文立意的引导，教师可以通过对于学生所描绘的小事情、小场景等，在学生的作文点评过程中，引导学生联想到社会主题，从大处着眼，这样一方面提高了学生写作的立意，另一方面也鼓励学生在写作的过程懂得联想和思考。,学生在写作的过程中，就不会只停留在所观察的事物或者是事情的表面，懂得去了解和联想其背后真正要表达的含义，通过这样的教学方式引导，不但能够提高学生的写作水平，学生的感悟能力也会逐渐提高，拓宽了自己的思维方式，学会用发展的、联系的眼光看问题，透过现象可以看到事物的本质内涵。,4、注重范文示例，鼓励学生大量的阅读,在作文教学过程中，教师要加强对美文的讲解和阅读教学，教师可以在课堂上引导对优美的文章大量的进行阅读和欣赏，使学生感受到文章的美妙，另一方面由于课堂上所涉及到文章毕竟较少，因此可以鼓励学生在课外大量阅读美文。为了提高学生的写作能力，教师可以不定时地组织学生进行美文阅读和写作比赛，这样可以提高学生的阅读和写作能力。作文是一个不断积累的过程，教师必须引导学生大量阅读和积累，只有这样，学生的阅读能力和写作能力才能不断提高。,5、教师根据自身的教学优势开展作文教学,作文教学是比较广泛，没有所谓的对和错。每一个教师都有自己独特的教学方法，在作文教学过程中，教师可以结合自己的教学特点，同时根据学生的具体的学习情况，结合教学目标和计划，选择不同的教学方法来实现作文的高效教学。,二、结束语,在初中作文教学过程中，如何有效地开展作文教学，提高作文教学质量，对于提高我国的教学水平，增强初中学生的文化素养等方面都有很大的影响。在实际的初中作文教学过程中，教师会面临各种各样的问题，那么教师必须不断地根据出现的问题进行教学方式的改进，在教学过程中，充分地利用自身的教学优势，结合教学特点，依照教学目标和计划，开展有意义的作文教学过程。在初中作文教学过程中，不断地完善自身的教学方法，同时对于作文教学不断地进行探索和实践，使得初中作文教学水平不断提高。,在现阶段初中美术教材中，造型、色彩课程内容相对独立，且形式单一，没有很好地将理论和实际相结合，缺乏系统性和生活性。色彩课不能将塑造的要求与用色的技巧相融于一体，学生对造型和色彩二者之间的关系认识模糊。对造型、色彩课程的学习缺乏持久的学习兴趣。而钢笔淡彩是以钢笔线条为主要造型手段，色彩为辅用来烘托画面气氛的一种绘画形式。钢笔淡彩对物体的描绘较深入细致，追求简明单纯的色彩效果，它能借助钢笔构架轮廓、塑造结构，减少色彩塑造要求，简化色彩辅设层次。这种绘画形式有助于初中学生渡过造型、色彩学习的难关，培养学生脑、眼、手的相互协调能力和表现能力。,近年来，我在教学中尝试钢笔淡彩教学，利用本土美术资源开展教学实践，通过几年来的实际教学，对如何开展初中钢笔淡彩教学有了一些认识，下面谈谈笔者的几点体会：,一、课程面向全体学生，教学循序渐进，奠定良好基础,（一）面向全体普及钢笔淡彩,初中美术新课程标准指出：“美术课程要面向全体学生，让每一位学生在美术学习上体验成功、享受快乐。”这就意味着美术教师应该关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，创造能引导全体学生主动参与的美术教学活动。因此，经过思考并结合我校学生实际，觉得开展钢笔淡彩特色教学是一种可行有效的教学尝试。在初中阶段，学生学业繁重，美术课不宜开展较复杂、工具繁多、作业时间太长的课程。相比较其他美术形式而已，钢笔淡彩工具简单，易出效果，学生只需要简单的绘画材料就可以进行作画，有利于面向全体学生开展普及性教学。钢笔淡彩是在速写线稿的基础上施以色彩，它线条流畅，色彩明快，对比强烈，是造型艺术中不可缺少的一项基本功训练。开展钢笔淡彩教学旨在培养学生脑、眼、收的相互协调能力和表现能力，培养对空间的理解能力和造型能力，让每一位学生体验学习钢笔淡彩带来的快乐。,（二）循序渐进开展钢笔淡彩,1、工具使用由易到难,普遍意义上钢笔淡彩是钢笔和水彩结合的一种方法，但是从表现工具上看，钢笔线条还可以和彩色铅笔、马克笔、色粉笔、油画棒等相结合，其形式也属于淡彩表现范畴。钢笔淡彩对纸张的要求不算太高，根据我校学生实际，我让学生使用素描本来进行钢笔淡彩训练，素描本纸张有一定的吸水性，无论是画速写还是淡彩画，效果都不错。学生使用的绘画工具也分阶段进行选择，初一阶段，我让学生使用签字笔和水溶性彩色铅笔进行结合，黑色签字笔是学生最常用的一种书写笔，具有线条流畅、挺拔、快干的特点；水溶性铅笔是彩色铅笔的一种，学生易于掌握，可以直接给钢笔线稿上施以颜色，也可以加水进行调和，使之产生出水彩的效果。到了初二阶段，学生有了一定的造型和色彩基础，这时可以让学生尝试用美工钢笔和水彩结合的形式。美工钢笔笔尖弯曲，线条有粗细变化，线条自身具有美感；而所使用的钢笔水比较讲究，一定要使用防水冲洗的“碳素”钢笔水，普通钢笔水墨色不够纯正，与水彩接触时会“晕开”，影响画面效果；水彩颜料色彩透明、淡雅、色彩丰富，是钢笔淡彩最普遍也是最经典的表现形式。,2、造型训练由简入繁,钢笔淡彩是以钢笔线条为主要造型手段，色彩为辅用来烘托画面气氛，线是“骨”，色是“肉”，因此钢笔速写是一项非常重要的基础功。本着“因材施教、循序渐进”的教学原则，让学生能较全面正确地观察对象，并对其进行取舍和概括，我将岭南版美术教材里的一些课程进行了调整。如：将初一级的校园风景写生、汽车造型、像画家学构图等课程，融入速写基础知识、线形的训练、透视原理等技法理论。在速写练习中，我采用示范教学，重点放在线形的训练上，让学生直观感受速写中线形的运用，通过欣赏临摹写生，从一开始用铅笔画，到后来直接用钢笔画；由描绘单一物体，再到组合物体，由简入繁，逐步培养学生的观察能力和造型能力，为下一步上色打下良好基础。,3、色彩训练化繁为简,色彩是一门非常高深的学问，但在初中阶段学生刚开始接触色彩学习，让学生过多地学习色彩理论反而会抹杀了他们对色彩的那种最初的敏感。而钢笔淡彩减少了色彩塑造的要求，简化了色彩辅设的层次，是一项很好的色彩入门训练。钢笔淡彩上色的最大特点就是“淡”，“淡”应理解为上色简洁明快，丰富而含蓄，将一切色彩语言蕴藏在“淡彩”之中，切忌“浓妆艳抹”，见好就收。在色彩教学时，我只讲一些基础的写生色彩知识，更多的是采用示范教学，通过示范，让学生了解什么是色彩的对比，什么是色彩的调和，对比和调和能产生出什么效果。其他比较深的知识则通过分析范例和一些好的学生作品适当地向学生进行潜移默化的传授。由于有了钢笔线稿，相对于单纯的色彩画而言上色就简单多了，调色时笔的水分要充足，画面色彩不宜过多，一般只需3-5种色彩就够了，上色不需像画色彩那样严谨，上色多了或少了也不要紧，更讲究的是画面气韵生动。由于在色彩上对学生没有过高的要求，只要画面色彩和谐，整体感好就行，因而学生在作画时敢于用色，敢于尝试，不怕失败，用自己独有的色彩感觉去描绘作品，当一幅幅生动而富有灵气的作品呈现在我们面前时，那份钢笔淡彩所带来的乐趣和成功喜悦油然而生。,二、课程引入本土美术资源，改变学习方式，激发学生学习兴趣,初中美术新课程标准指出：“课程资源开发和利用是美术课程中一个有机组成部分，应尽可能利用校外的各种课程资源进行美术教学。”因此，挖掘身边蕴藏着的丰富的乡土资源，并与教材进行整合，将极大地丰富美术课堂内容，提高美术教学的有效性。我在钢笔淡彩教学中尝试利用本土美术资源作为载体，进行了一些探索。,整合资源，改变学习方式,虎门，是中国历史名城，一块英雄的土地，拥有丰富的地方美术资源。但是由于现代多元信息大量充塞学生们的眼球，使他们对身边的历史、乡景表现淡漠，如何让学生主动发现身边的美，主动嗅到生活的清新，主动接受和认识传统文化与现代文化的关系？在钢笔淡彩教学中，我将虎门本土美术资源划分为三大系列，分别是历史文化、人文风情和水乡风情。引导学生积极主动地投入到这本土三大系列美术资源的实践调查和学习中，如：虎门的历史遗迹、名人故居、著名建筑、虎门的水乡?家文化、渔业现状等等的调查。通过探究、学习，让学生把获得的信息在课堂上进行交流、探讨，再用钢笔淡彩的美术语言进行描绘表达。从发现整理探究学习运用的过程中，始终体现以学生为主体的自主学习、探究学习、交流合作学习。在这过程中，传统的“教师教”、“学生学”的模式改变了，教师既是指