大学生心理行为分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,消费者心理与行为作业,小组成员：代云云 吴禧峰 刘龙花,陈日奋 武岳 林海萍,大学生心理状态分析,他们可能的,心理状态,是什么：为什么会这么做、,目的,是什么？,这种现象是否正常？为什么？,对他们今后的人生或职业生涯会有哪些影响正面的、负面的,?,这部分大学生有没有自己的学习、工作、生活等发展目标，怎样的心里状态才能有助于个人发展目标的实现？,对于这,部分,大学生，我们的建议,心理状态,1,、排斥、厌学心理。一是由于部分学生来到了自己不喜欢的专业，产生排斥心理。二是所学课程的难度大，产生厌学情绪。,2,、盲从、侥幸心理。看见其它学生逃课，自己也会跟着一起逃。这就是盲从。在学生心里，只要逃课不是太严重，学校是不可能开除他的，有了这种侥幸心理，他们就更肆无忌惮地逃课。,3,、偷懒玩乐心理。面对睡觉、游戏、游玩等的诱惑，很多人选择了逃课。惰性每个人都有，很多大学生自制力不强，面对这些诱惑他们失去了自我。,4,、无所谓的心态。不少学生认为，大学是自由自在，没有约束的。在经历过人生的大关高考后，觉得到了大学就应该放松，也就选择了逃课。,5,、实践能力摆第一的心态。在大学，很多学生参加了社团组织，一些学生觉得在大学应该多实践，于是，他们就将大部分时间用于社团工作，顾此失彼，进而失去了学习的兴趣。,原因、目的,对所学课程不感兴趣。,学生认为有些课程不值得花时间去学，有些课程理论性又太强，很枯燥，听起来没兴趣。,忙于学生会或社团工作。,大学课外活动丰富，有很多同学都在学生会担任干事或其他重要职务，选择的时间与课程发生冲突，他们往往就会选择占用上课时间。,课堂缺乏吸引力。,这是造成学生逃课的一个,决定性因素,。很多学生认为有些教师的讲授水平欠缺，比如内容脱离实际，枯燥乏味，没有说服力，观点陈旧过时，没有创新，有些教师教态刻板，照本宣科，没有活动课堂气氛。,缺乏与学生的沟通。,很多教师不注重与学生的,交流,。这不仅不利于教师授课水平的改进、提高，也很难使学生培养对该课程的兴趣。,缺乏对大学生的责任感。,有些教师对大学生的管理较为宽松，只要不影响教师上课，学生在课堂上任意性加剧，教师一概不闻不问，甚至对迟到、早退、缺课等情况也是放任自流。,这种现象是否正常？为什么？,对于大学生的那些现象我们认为正常。,原因有以下几方面：,智力方面：对高职大学生而言，智力正常的关键是看智力是否充分地发挥了其效能，是否有强烈的求知欲和浓厚的探索兴趣；智力结构中各要素是否都能积极协调地参与并正常地发挥作用；是否充分体验到学习乐趣。,基本面上，高职大学生都应该属于智力正常，但事实并非如此，一些高职大学生由于心态没有好好调整，缺乏强烈的,求知欲,和浓厚的,探索兴趣,，缺乏应有的自我,约束力,，缺乏竞争意识，在“得过且过，混文凭”的思想指导下，生活上追求享乐。在专业学习方面，由于“所学非所爱，所爱非所好”，从而产生了排斥和被欺骗的感觉，缺课或者逃课去学其他喜欢的课程则是逃避的最佳选择。,情绪方面：健康的情绪富有朝气、满怀自信、善于自得其乐，对生活充满希望。,虽然逃课的大学生有时“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。里没了他“逃课族”们虽然通过多元化的去向麻醉自己，释放心理困顿，填补内心空虚。但“抽刀断水水更流，借酒浇愁愁更愁。”醒麻后又是更大的困惑与空虚。周而复始，这种长期低沉压抑的生活方式，极大的影响着高职大学生成长成才，这样的心理行为表现也与高职生年龄特征不和谐。,意志方面,意志健全的大学生目的明确，能遵守社会规范，约束自己，踏踏实实去实现目标，能采取合理的反应方式解决所遇到的困难，在行动中控制自己的情绪和言行。而逃课的高职大学生长期处于一种盲目被动，或优柔寡断，随波逐流，甚至草率行事，无所适从的状态中。许多高职大学生从小到大都是由父母安排，没吃过什么苦，表现为好逸恶劳、贪图享受，缺乏自主成长的心理需要和相应的锻炼，进入高等学府后，没有了老师的督促、父母的管束，自由支配的时间多了，自己决定的事情多了，“松懈情绪和歇脚心理冒出来，认为苦了这么多年，现在应该好好补偿一下。”,人格与人际关系方面：,人格完整指有健全统一的人格及个人所思、所说、所做协调一致，有正常自我意识，不产生自我同一性混乱。“近朱者赤，近墨者黑”，良好的人际关系表现为：乐于与人交往，能认可别人的存在的重要性和作用，能分享，接受、给予爱和友谊，能与集体保持协调的关系。高职大学生处于身体成熟而心理未成熟阶段，如何健全人格，恰当的处理人际关系，是他们每人都要面临。笔者所在学校调查发现，有不少“逃课寝室”中高职大学生根本没有特别的原因，由于其他成员都有过逃课的“光荣”史，自己只想顺一顺这股“潮流”，好像不逃课显不出能耐，结果逃课逃多了，感觉跟不上老师的教学进度，和别人的差距越来越远，于是丧失了信心而沉落于逃课不能自拔。而“校园代理”的出现无疑给这些学生提供了机会，为了逃课，个别学生选择代理上课的方式。,自我悦纳方面：,指对自己一个适合的了解和恰当的评价，知已所长所短，不苛求自己，能愉悦的接纳自己，有自尊感，不妄自菲薄。“我逃故我在”掩映的正是逃课高职大学生的心理失落与迷茫，而寄托通过逃课这种形式来彰显自己的存在，获得标新立异的快感。,(6),环境适应力方面：,它包括正确认识环境及处理个人与环境的关系。不适应大学环境，这种情况突出表现在大一，主要是由于对大学学习特点和方法不适应引发逃课。他们习惯了中学那种以机械记忆为主、教师重点辅导的学习方式。对大学的课程专业性强、内容多、范围广、跨度大且以自学为主极不适应。他们对大学教师的启发性教学不适应，缺乏独立思考、融会贯通的能力，学习起来比较吃力，往往事倍功半。厌学情绪,(,对学习活动失去兴趣、态度冷漠以及相应的不良学习心态和行为,),由此产生，学习压力不断加大，精神负担不断加重，进而彼惫、厌倦，逃避成为当然选择，逃课也就顺理成章了。,对他们今后的人生或职业生涯会有哪些影响,正面影响,负面影响,正面影响,当代大学生上网聊天，他们能够更快的了解一些周围看不到的新闻，了解一些课堂上学不到的东西，能够了解社会，更多的接触社会。,负面影响,TITLE,1,、在以后的工中会养成不好的习惯，也经常迟到,2,、也会养成不负责的习惯,3,、在以后工作中，偶尔也会习惯性的拿出手机上网聊天，不能专心工作,负面影响,人际关系冷淡,：,90,后的大学生，大多都是独生子女，从小就受到万般宠爱，基本没有受过挫折，是家人眼中的中心。久而久之，在他们的心理上早就习惯了以自我为中心，不会想到要去顾虑他人的感受。,当走进大学，依然用这样的心态去面对同学，面对舍友，更多的自我观念之下，人际关系变得不适应，内心的失落感蔓延，加之日常生活的琐事引发的矛盾，很容易导致这些,90,后大学生心理健康出现危机，走向心理极端。,网络成瘾,90,后的大学生是伴随着网络长大的，他们对网络的依赖性远高于,80,后和,70,后。而网络中许多不健康信息对,90,后的这些大学生的心理是一种极大的冲击。,网络的虚拟和假想的美好诱使这些孩子在心理上不断的依赖和探寻，使得一些孩子脱离了现实，不能冷静客观的对待事物，从而心理上产生异变，影响了这些,90,后大学生心理健康。他们甚至试图用虚拟世界的方式去解决现实生活中的苦楚，更包括他们自己的生命，造成许许多多悲剧的发生。,这部分大学生有没有自己的学习、工作、生活等发展目标，怎样的心里状态才能有助于个人发展目标的实现？,这部分大学生有自己的发展目标，只是他们养成了不好的习惯而已，只想着破罐子破摔的想法，但试问,?,有谁会希望自己一直是一个不好的学生。他们只是少了一个监督他们的人而已！,有助于发展的目标心理,1,、树立正确的人生观、价值观和世界观。,2,、学会接受不完美，正确对待挫折和逆境。,3,、学会用倾诉和其他办法解决,心理健康,问题。,4,、进行必要的心理咨询。,树立正确的人生观、价值观和世界观。,社会上对心理问题有一些错误的看法，有些人把心理问题说成是道德品质上的问题。其实心理问题是认识上的问题，对于大学生来说，往往是因为认识问题不全面而造成的。只有树立正确的人生观、价值观和世界观，大学生的,心理健康,水平才能真正得到提高。,学会接受不完美，正确对待挫折和逆境,著名表演艺术家李默然先生曾经说过：“没有一个人的人生道路是笔直的”。相对而言，大学生经历的挫折比较少，一旦受挫，就可能比一般人更难以从困境中恢复，这是当代大学生面临的最主要问题之一。许多身处困境的大学生，常常因为逆境中的不如意而产生迷茫、困惑甚至失望，造成心理问题。其实失败的经验，比成功的经验来得更宝贵，从中可以吸取更多的教训，用于今后的学习、工作和生活。不要认为别人的生活都是一帆风顺，而自己处处不如意，就产生种种对现实的不满意。任何成绩或者成就，都是通过不懈努力换来的。生活，本来就是十分艰辛，不可能十全十美的。作为大学生，应当有这样的信念，要把困境、逆境当作对自己的磨练，要用良好的心态去面对,学会用倾诉和其他办法解决,心理健康,问题。,倾诉是解决心理问题的好方法。通过向同学、朋友、老师、父母等倾诉自己遇到的问题，倾听他们的意见，将会使一些心理问题得到解决。其实，最好的医生还是自己，自己如果能调整心理状态，自己解决问题，这样效果最好。遇到不顺心或者不如意的时候，可以听听音乐，出去散散心，或者从事一些自己喜爱的体育运动和游戏，让自己尽快放松下来。既然心理问题是由于自身因素引起的，那么解决问题的办法也应该在自己身上。,进行必要的心理咨询,当意识到心理问题比较严重，自己或其他方法无法解决时，一定要去学校或者社会上的,心理咨询机构,，找专业的咨询人员交流，打开心扉和人沟通，问题会迎刃而解。有的大学生即使有了心理问题（有的是知道自己有心理问题，有的则未察觉），也不去或不愿去进行心理咨询和找,心理医生,。即使有的大学生鼓足了勇气去寻求心理帮助，也多是通过不见面的方式,打电话进行心理咨询或上网咨询。这首先是偏见所致。他们认为，一旦去找,心理医生，,如被发现，则很可能被认为有精神疾病。要么是人们离他而去，要么是受到身边人的歧视。因此，大多数有心理问题和疾病的人，宁愿忍受心理疾病的煎熬，也不愿去找,心理医生。,有的虽希望寻求心理帮助，也多借助于电话或网络，而不愿面对面地去咨询。其次是大学生对自身的心理问题和疾病存在不科学的认识。有的大学生根本没有意识到自己有心理问题。而大多数有心理问题和疾病的大学生，则往往将自己的心理问题和疾病归类于心情不好、一时的不快和冲动等等，根本未将这些与心理不健康联系起来。,对于这部分大学生，我们的建议,(1),完善学生管理制度，以明确的制度约束学生,严格执行规章制度。抓好考勤关,建立“学生干部,科任教师,辅导员,学校有关行政人员”循环监督的教学管理体系,层层抓实到位。建立学生出勤比例与教师课时工资挂钩制度,由教学督导负责检查,这样才能引起科任教师的高度重视,精心备课,提高教学质量,吸引学生回到课堂中来,才能避免教师象征性点名现象。对于学生的考勤要做到有检有果,严格执行有关规定,发现学生逃课应及时了解情况,并给予思想指导。对于旷多节的学生,班主任要告之其家长,建立反馈机制。对超过一定逃课次数的学生要按规定坚决处理,维护规章制度的权威性。此外,还应严格执行有关考试制度,对于教师泄题、送分现象一经发现要坚决查处,对于考试作弊者一经发现,按相关条例进行处理,消除学生侥幸过关的心理。,(2),、制定切实可行的教学计划，提高师资教学水平,首先，教学计划反映了人才培养的规格与模式，在人才培养中起到了非常关键的作用。人才培养模式就是在人才的培养中进行正确的人才培养规格定位，做好人才这个特殊,商品,的营销，为社会输送合格的人才；就业导向就是以学生的就业为着眼点，更多地考虑学生的就业去向及其发展潜力，体现高等教育以学生为主体的思想，真正为学生负责，使他们更好地服务于社会。这样的教学计划，必然会受到学生的欢迎，使学生明确学习目标，激发学习动力。,其次