德信堂中医养生共29张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,德信堂中医养生,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,德信堂中医养生德信堂中医养生6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯请联系网站或本人删除,高高,尚超,中医世家,王孙思邈,第四十九代传人,中,医临,本文档所,或本人删除,万病之源就是寒湿体质,烦,认知功能障碍,中医讲:,决策力受损,心率变异性增加,虚则寒一寒则湿一湿则,道德约束降低,心脏病风险升高,严重困倦,凝一凝则瘀一瘀则堵一,错觉、幻觉,肌肉反应速度和,注意力难以集中,精确性均下降,堵则瘤一瘤则癌,震颤,免疫系统受损,疼痛,万病之源就是寒湿体质,小暑过后湿气重,请注,其它,生长发育迟缓,意!,2型糖尿病,导致肥胖的风,的风险增加,体温降低,小学习作教学既是对学生进行字、句、段、篇的综合训练，又是对学生进行观察、想象等多种能力的综合训练。习作是学生认知能力和语言表达能力的具体表现，是衡量学生教学中的一个重要环节，能培养学生的创新思维和创新能力，激发学生的习作积极性。农村小学的习作教学要从以下几个方面进行指导和训练：,一、纵向联系 生活为体,农村学生和城市学生相比较，认知能力相差甚远，这是环境的影响。城市的孩子接触的文化层次比农村孩子的高得多，但他们对生活的体验远远比不上农村的孩子。可是农村的小学生往往不善于观察周围的事物，在习作时不知道写什么，也写不出什么。因此，我总是利用农村孩子对生活的体验比较丰富的特点，指导他们习作教学，激发他们的习作兴趣，让他们懂得观察周围的人和事，勾起对生活的感慨，使他们的头脑中浮现出可以作为习作素材和各种各样鲜明的形象，从而使学生有话可说、有话想说。,二、抓好范文 引导写作,义务教育语文课程标准指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程”。在教学中选取的每篇范文都是习作的例文，所以教师要充分利用这些例文指导学生习作训练。农村的小学生接受能力差一些，教师应逐步引导学生品读例文的精华所在，体会作者的思想感情，领悟文章的思想主题，并指导学生能在例文中搜寻到有特色的语言形式和表达技巧，有效的吸取它，起到举一反三的作用。比如，在卢沟桥的狮子一文中，文章主要写狮子的形状特点和建筑物的特点，课后有个作业，要求学生自己练习写一种石狮子的形态，要有想象部分。我便指导学生进行训练，然后还以家乡的x x x为题写一种小动物，引导他们在写动物的时候应抓住特点来写。培养他们如何利用合力的想象去细心观察事物的能力。,三、课外阅读 积累素材,农村的学生课外阅读量不如城市的孩子大，课外阅读的习惯也不不如城市的孩子好，课外阅读的环境更不如城市的孩子优越。他们只是一般的浏览，没有仔细体会文章的内涵。为此，我便将班级尽有的图书给他们分类，指导他们阅读的方法，特别是那些优秀的作文选，更要让他们反复阅读。对于那些记事、写景、写人的文章，要求他们体会各种不同的体裁和写作方法，指导他们做好读书笔记。有些学生习作能力不强，主要是语言贫乏，语言表达能力差，有时表达一个意思却找不到合适的词语。因此，我在指导学生课外阅读时，让学生把文章的好词、好句、名篇佳段摘抄下来，并尽量背会。使他们能从课外书中获取知识，变为自己的习作素材，逐步引导他们写读后感，使他们真正认识身边的事物，提高观察认识能力，从而激发了他们的写作情趣。,四、写好日记 收集素材,日记是小学生习作教学的“仓库”，是练笔的重要途径。因此，培养学生勤于观察、勤于日记的习惯是习作教学的又一个重要途径。生活中每天都有事情发生，如果不记录就会忘掉。学生往往对生活中的某些事情熟视无睹，特别是农村小学生，他们每天处在“学校家里家务事”三点一线上。回到家里首先是家长布置的一大堆家务活，其他的事情都已无心关心。因此，我就给他们布置作业，把他们每天看到的人和事以及对他们的感受记录下来。渐渐地，大部分学生把写日记当作一种乐趣，积累了他们习作的大量素材。,五、课外实践 丰富题材,义务教育语文课程标准指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”小学生习作教学的题材大致可分为记事、写景、写人及读后感等类型。所有这些均离不开观察这一环节。为此，可通过开展丰富多彩的课外实践活动来达到这一目的。只有学生亲身经历的事，学生才能有话可写，有写作的兴趣。因此，我经常组织学生到野外参加各项活动，出发前说明活动的地点、目的、场面等，回来后让他们写本次活动的所见、所闻、所感，并指导他们习作。,六、说听结合 读写结合,爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切并且是知识进行的源泉”。在农村，由于学生受到了语言表达的障碍和方言的影响，阻碍了其语言的表达能力。如何引导他们冲破语言误区，这是习作教学的又一难点。针对这一情况，我在每个单元的听话、说话训练中，力求训练学生的听、说、读、写的能力。首先，从给他们讲故事入手，教师先讲，学生边听边记，然后学生复述故事，最后教师再复述，从而训练了学生听、说的能力。另外，还可以利用看图说话来训练他们的说话能力，这种方法主要是培养学生的观察、思维、表达能力。我的做法是：把一幅图画挂在黑板上，让同学们去观察，指出画中的所有景物，指导他们的观察顺序，然后指导他们用自己的话把画中看到的景物说出来，再让其他学生把这个学生讲的话记录下来，并让另外同学把刚才记录的话朗诵出来，老师最后指导修改。这种方法的尝试，使学生在习作中获得了很大的成功，调动了学生的习作积极性，把发展想象力和发展语言结合起来，提高听说能力，丰富想象力，把抽象的画面变成生动的语言文字，达到训练听说的目的和习作的效果。,总之，习作教学在小学语文教学中是非常重要的一个环节，如何使他们把自己听到的、看到的、想到的或者亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，记录下来，这是每位语文教师研究的共同课题。为适应义务教育语文课程标准的要求，教师应从培养学生的思维灵活性、想象开拓性、观察细致性和习作创造性入手，达到习作教学训练的目的，这也是农村小学习作教学的共同发展方向。,一、前言,作文教学是中学语文教学的核心，写作能力是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活以及走向社会必须具备的能力。作文在语文教学中的地位这样重要，然而教学现实却让教师和学生都失望。写作课，学生认为是最无用的课，听了不一定提高成绩，不听也没有损失。,实现初中语文记叙文写作有效性的途径在哪里？这成了我的研究课题。因为记叙文写作教学的重要性，从事语文教育的专家学者和教师都进行了探索与研究。长期的教学实践中，不少优秀教师已摸索总结了多种独特的作文教学模式。主要有模仿流派、思维流派、过程流派、新概念作文等等，模式不同、风格各异，但基本目标和实际效果都是一致的，即引导学生由“学写”向“会写”过渡发展。,二、初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践探索,（一）初中生作文的现状与分析,我校是小班教学，两个班学生52人。我针对写作兴趣、题材来源、书面表达形态与我的学生进行了访谈。随着访谈的进行，我发现初中生不缺乏生活，甚至在网上丝毫不惧怕用文字表达，却不知如何把记叙文写作与自己的兴趣爱好结合起来，进而使记叙文写作变得简单起来。我所教的普通校学生在这方面的问题更是突出。,（二）初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践的设计与实施,我所关注的是学生在成长过程中自发喜欢的或逐渐培养起来的兴趣爱好，是学生从事令他愉悦的活动，不需要有其他外力诱导、激发。,我的研究方向就是结合他平时朝思暮想的事情，特别想与人分享自己的特长。我想引导学生把倾诉的想法与写作结合起来。自己的兴趣爱好，与他人不同，自然就具备了个性;自己真心喜欢的事物当然抒发真情;对自己熟悉的事物怎么会缺乏描述的语言。,为了达到这样的目的，初中的第一次作文课我设计了口语讨论的形式。,首先每个人都先说说自己的爱好。其次，你的爱好带给你什么？有趣的事情？痛苦的感受？尴尬的经历？或者是请大家再来说一说。,大家都说完了，我请大家议论：“见贤思齐焉，见不贤而内自省焉”，哪些内容可以体现我们积极奋发的风貌，哪些行为我们要杜绝。,再布置任务：只要是这节课所发生的，都可以用记叙的方法写下来。于是一片寂静，学生也不用皱眉咬笔芯，不到40分钟，一气呵成，美文无数。进入初中的第一次作文课给学生留下了美好的记忆，而不是噩梦的开始。,这个课例只是第一次作文课的设计，初中三年怎样始终体现记叙文写作与初中生的兴趣爱好相结合呢？,每一个假期，无论寒暑假，还是三天的小长假，我都会安排学生的口语课并不是每次都需要学生当堂作文，也不是就坐在哪里静静地听。一个同学叙述完，其他同学可以举手申请补充相关内容或进一步提问。对学生的叙述也渐渐提高了要求：每人3分钟到5分钟，首先讲明自己的兴趣爱好主题，然后介绍与之相关的事情。大家的叙述与倾听就是很好地写作过程构思、酝酿腹稿、叙述、接受同学的提问、思考如何回答或提问。长期坚持这样的作文教学实践，以至于学生都盼望假期开学的第一天，可以“秀”一下自己的兴趣爱好，展现自己的特长。,（二）初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合实践的结果,因为学生在家做自己喜欢的事情，到学校有同学与之分享，甚至还会邀请到对此感兴趣的志同道合的伙伴，所以学生对自己的兴趣爱好记在心中，挂在嘴上，写在文中。我的学生参加各项征文活动均有获奖：国际青年成就中国部征文，全国“春蕾杯”作文比赛，北京市教师节征文，“稻香村”春节主题征文，北京市“安全教育”征文等等。,三、初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践反思,长期以来，语文教师都知道需要引导学生从自己熟悉的事物、熟悉的生活入手，但是缺乏突破口，不知抓住哪个兴趣点能真正调动学生的主动性。常年担任班主任，我通过家访或与家长访谈，发现学生的兴趣与爱好超出我的想象：有的同学家里养着会说话的小鸟，有的同学对三国演义的人物故事了解得清清楚楚，有的学生甚至擅长木工活再联想到学生写作文时的惨状，我就想到从这里入手，解除学生对作文的恐惧，还原记叙文作文本来的面目：具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。,所以，我认为初中语文记叙文写作的教学实践应该注重简约实用。教师要尽可能地把教师的身份隐蔽起来，让学生自己或通过身边伙伴的启发去挖掘自己的生活，关注兴趣爱好，并主动与记叙文写作结合起来。,当然，笔者在初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践探索中发现，有的学生个性比较偏执，他会坚持自己的方向，即使这个方向他明知是错误的。,现在采用个人讲述，优点是每人都有机会，缺点是形式单一。如果学生能结合照片、视频等声光影俱全的材料，会更好地培养全方面的能力。我也设想学生能够小组合作叙述，这样交流的语言会更多。这样的教学实践就不能在比较集中的时间进行，必须分散到几周内进行。可上课紧张的是少数学生，大多数学生就会“事不关己，高高挂起”，缺乏高度的注意力。,这就是我对初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践研究的一些探