护理核心制度(二)复习课程共58张课件_2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理核心制度(二)复习课程,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,护理核心制度(二)复习课程护理核心制度(二)复习课程6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯护理核心制度(二),护理核心制度-特点,科学性,2法规性,强制性,a严肃性,作文教学是农村中学语文教学的重要组成部分，然而农村初中生的作文存在诸多问题，作文水平也与城市中学生的作文水平有很大的差距。笔者在农村中学近十年的作文教学中发现农村初中生作文存在着以下几方面的问题：,一是作文中所用的材料陈旧、落后。大部分农村中学实行封闭式的教学管理，他们的生活贫乏，没有接触社会的机会，对社会也就缺少了解。因而作文里所能使用材料往往千篇一律，不是书本上集体学习到的，就是课堂上听老师讲过的事情。这样，写作和生活断轨，积累写作素材只能是陈旧、落后。,二是内容平铺直叙，语言苍白乏味。由于农村中学语文教师自身知识面的狭隘，缺少与发达地区学校之间的学习与交流，作文教学中只袭用老套的教学模式，往往侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，总是教师机械地讲，学生单调地写，以致学生作文中只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章如流水帐，没真情实感；而农村初中生作文中这种“苍白乏味”，正是因为他们精神世界贫乏的表现。,三是思维断层，整篇结构混乱。许多农村初中语文教师教学手段单一，作文教学中在分析、综合、比较、抽象、概括等方面缺乏对学生进行具体化的整个思维过程训练，因此他们的思维活动缺少广泛性、独立性、敏捷性和创造性。所以他们作文中的思维方式只是简单的罗列和枚举，常常出现断层式思维、游走式思维，如同脚踩西瓜皮，滑到那儿算那儿，最终作文结构混乱，思路不清；,四是语病较多，不会正确使用标点符号。因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，特别是农村初中刚接触到英语学习，依据英语中一句话就是一个点号，然后作文中往往是一段话中每句停顿都用点号，句末一律放句号。,针对以上问题，笔者在近几年的教学实践中采取了以下策略并取得了良好效果。,首先，教师要欣赏学生的作文中的亮点，培养学生作文激情。俗话说：“金无足赤，人无完人。”同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。我们在批改学生作文时，对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。而应该学会欣赏，学会鼓励。学生作文无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，老师的作文评语应以鼓励表扬为主，同时委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，从而提高学生的写作激情。当然，作文讲评也是作文教学中培养学生作文激情的一个重要环节。老师把一些写得较好的学生作文，拿到班上宣读讲评，然后再让学生进行评议。这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴，取人之长，补己之短。,其次，教师培养学生积累写作素材的习惯让学生写作时“有米下锅”。“有东西可写”的关键就是要学生积累写作的素材。针对农村初中生，教师可以引导学生从学校生活、家庭生活和社会生活中积累素材。鼓励学生注意观察身边的人和事，留心社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。另外，教师要多渠道地创造条件，让学生拥有丰富的课外读物，并指导学生从教科书或课外读物中积累精彩的词语、句子、段落和新鲜事例。当他们在中积累并能运用写作素材，那么作文水平自然会提高。,再次，教师要鼓励学生捕捉瞬间的灵感，文章不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。鼓励学生关注社会，关注生活，多观察，多思考，当自己的灵感出现时，就及时的把它写下来，自己怎么想，就怎么写，要善于写出自己内心的真实感受。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做的结果是，学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言，往往是在还没有来得及意识到自己是在“写作文”的情况下，一篇短文就写好了。在作文教学中，教师要多创造机会让他们写自己熟悉的人或事，从多角度思考问题；鼓励他们能真情表达地写日记、随笔，敢于写出自己与众不同的见解，形成个性化的作文。他们就会有浓厚的写作兴趣的，有话可说有事可写。,还有，教师培养学生拟写作提纲的习惯。农村初中语文教师必须训练学生基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法；在写作中指导学生学习拟写作提纲和修改提纲习惯。通过样的训练，能开拓学生思维，使学生变得思维敏捷，并能改变学生中普遍存在的思维断层、思想涣散的不良习惯。,赵士丽，教师，现居江苏东海。,义务教育音乐课程标准明确指出：“音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。”1标准的这一提法，明确界定了音乐教学不仅仅是单轨道。时下，音乐课堂教学存在不少问题：要么仅仅是教师的领唱，要么仅仅是多媒体声光色的“喧哗”，要么仅仅是孩子们的死记硬背这些都有可能妨碍学生的主动性、参与性和探究性的发挥。我以为，初中音乐教学，不仅仅是单轨道，聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创，等等，只要有利于学生的身心发展，都可大胆一试。,一、课堂引入，不仅仅是开门见山,以下是两教师湘教版八年级音乐青春舞曲教学开头时的不同设计：,设计一：1.教师播放青春舞曲，让学生初听歌曲；2.提问：（1）这是哪个民族的歌曲？（2）你能说出这首歌曲有什么样的音乐特点吗？包括曲调、节奏、速度、情绪，等等。是否具有少数民族的特点？如果有，是哪个民族的？3.再听两遍青春舞曲，边听边跟随音响唱乐谱，可以跟着歌曲的拍子拍手，体会节拍感，找出主要节奏型，尝试有表情地背唱这歌曲。,设计二：1.请大家欣赏达坂城的姑娘，感受一下音乐的情绪，并且说说是哪个少数民族的歌曲；2.教师示范几个民族的舞蹈动作，让学生分别说出是哪个民族的舞蹈动作，在此基础上介绍新疆的风俗人情和歌曲特点；3.欣赏青春舞曲，教师和几位舞蹈能力较强的学生为歌曲伴舞。,实践证明，“开门见山”式的课堂引入，的确能快速让学生接触本课的关键内容，但少了一种味道：一种能吸引学生眼球的魔力，一种能快速点燃学生兴趣之火的方式。从这个意义上说，音乐课堂中的“开门见山”固然不可或缺，但“曲折迂回”同样不可或缺。孩子们对达坂城的姑娘耳熟能详，对新疆舞蹈也不陌生，通过这些熟悉的东西引入新课，虽“曲折”了一点，但更能快速唤醒孩子们的音乐细胞。从这个意义上说，大力提倡另一种层面上的“曲折迂回”，同样能让学生获得更多趣味，在音乐的“百花园”中收获沉甸甸的馥郁和果实。,二、教学过程，不仅仅是聆听欣赏,前文提到，音乐教学不仅仅是一种实践形式，新课程视角下的初中音乐课堂，应该是一个多种感官同时作用的开放场，这样的开放场，属于正值青春期的初中孩子，也属于这个开放的时代。,仍然以青春舞曲的教学为例，在学会歌曲的基础上，不妨设计更多开放性的元素：,1.创编舞蹈动作，引领学生根据实际为歌曲配打击乐器，可以是新疆的，也可以是其他的，如现代的，最主要的是与歌曲的节奏相适应。,2.全班同学分成演唱组、节奏组和舞蹈组进行唱、跳、奏表演，各组选用不同的打击乐器（除新疆打击乐器以外的其他打击乐器或自制打击乐器，如竖笛、手风琴、钢琴、弦乐器等，视情况而定）。,3.轮换角色进行表演，并运用不同的速度、力度表现歌曲，每一组展示自编节奏，指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干，每人带领一组创编舞蹈动作，全班同学进行评价，哪一组的节奏与歌曲配合起来音响效果最好。,通过创编舞蹈动作，通过自配打击乐器，以此培养孩子们的自主选择、自我建构、自我反思能力。对于成长中的初中生来说，教师打开的音乐的路径愈多，学生的视域愈广阔，享受到的音乐的“花花果果”也就愈多。,三、教学余音，不仅仅是“文本材料”,初中音乐教学，并非一定要拘囿于“文本材料”，也可以通过多种途径展现“教材以外的影像”或“别处的生活”。正所谓：“教师教学应该左右逢源，不该被规范绑得死死的。”2只要这样的“左右逢源”能与原来的教材在更深处“藕断丝连”，教师都可以大胆一试。比如青春舞曲的教学临结束时，可以设计以下拓展延伸：,1.思考：青春舞曲这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理？（珍惜时光，展现自我。）,2.你熟悉新疆的哪些乐器？尝试练习手鼓节奏：. ?O ?O,3.收集王洛宾的声乐作品，思考：他为什么被称为“西部歌王”，下节课推荐给大家欣赏。,4.配乐朗诵朱自清的春片断，请同学们说说有关时间的成语或语句，最后在二十年后再相会的歌声中结束音乐课。,音乐教学其实无惯例可依，没有固定不变的模式。试想：如果教师非要在固守在“自留地”里，并且全是整齐划一的“规定动作”，那么谁还在音乐的天空中尽情翱翔？课堂上，当教师通过“王洛宾、朱自清”等名人，引领学生翱翔在多维空间时，音乐课堂就有了磁力，学生的思维也有了活力，自然，学习的风向标也就变了，变得更为灵活，更为宽广窗里窗外都是音乐，课堂内外都是音乐的勃勃朝气。,护理核心制度(二),护理核心制度-特点,科学性,2法规性,强制性,a严肃性,主要内容,护理核心制度,护理质量管理与持续改进制度,护理交接班制度,查对制度,分级护理制度,危重患者抢救管理制度,护理不良事件报告制度,护理质量管理与持续改进制度,1成立由分管护理工作的院长、护理部主任、护,士长组成的护理质量安全管理委员会,负责制定,护理管理工作计划,制定与修改质量管理目标及,护理质量标准,并对护理质量与安全实施全面控,制与管理,定期组织会议,开展相关制度学习培,训,认真落实各项制度,2医院质量实行目标管理制度,护理部每年根据,国家、省卫计委最新规定并结合医院实际制定全,院护理质量目标,科室围绕总体目标并根据自身,情况制定切实可行的目标和本年度护理工作计划。,护理质量管理与持续改进制度,三级质控体系:,1.一级质控:建立科室质控要点,由,病区质控小组按护理部下发的一级护,理质控标准进行自我监控,每日检查,定期召开质量与安全管理小组会议,总结阶段工作,分析存在问题,提出,整改措施并落实。,护理质量管理与持续改进制度,三级质控体系:,2.二级质控:各护理质量与安全管理,组根据二级护理质量监控计划定期进,行检查,现场反馈指导,每季度总结,分析,提出整改意见及下季度质控重,点,护理质量管理与持续改进制度,三级质控体系:,3.三级质控:由护理部按照三级护理,质控计划组织护理质控委员会成员每,周随机、每月定期对全院护理质量与,安全进行检查与评价,对科室存在的,问题进行反馈,并下发护理部质量,检查反馈整改表,限期整改并追踪,检查。,二、护理质量管理与持续改进制度,丶4加强薄弱环节及薄弱时间段的护理质量监控;,加强对重点部门的护理质量监控,5对存在护理安全隐患且护理单元无法独立解决,的情况,护理部以填写督办单的形式反馈给相关,科室,科室根据存在问题和反馈意见进行改进,并以书面的形式上报护理部,以达到持续改进的,目的。,二、护理质量管理与持续改进制度,6定期组织护理安全(不良)事件讨论分析,查,找事发原因和教训,针对需要控制的环节提出合,理化改进措施。定期对护士进行安全警示教育,加强护理防范意识,减少和杜绝类似事件的再次,发生,确保护理安全。护理部每季度召开护理质,量与安全管理委员会会议,反馈护理质量中存在,问题,提出改进措施及下季度追踪重点。,7各项护理质量考核落实奖惩制度,应用激励和,制约机制进行管理,促进护理质量全面提高。护,理工作质量检查结果作为科室进一步质量改进的,参考及护士长管理考核重点内容之,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,