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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医疗机构中药煎药室管理规范医院中药房基本标准,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,医疗机构中药煎药室管理规范医院中药房基本标准医疗机构中药煎药室管理规范医院中药房基本标准16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生医疗机构中药煎药室管理规范,医院中药房基本标准,医疗机构中药煎药室,管理规范,中学阶段的学生普遍思维活跃，这一时期是培养创造性思维的关键期，它不仅有利于学生对数学学科以及其他学科的学习，更对学生未来的成长发展具有极大的帮助。从某种程度上来说，创造性思维反应了学生处理问题的能力，在教育教学改革过程中，培养学生创造性思维已经成为了新时代的教学目标之一。也就是说，教育不再是以知识内容的讲授为唯一目标，而是以学生的发展为宗旨，以提高学生的能力为核心。创造性思维在中学数学教学中的应用，需要教师找到正确的方法和途径，通过科学的引导来帮助学生完成对?n本内容的学习，同时锻炼正确的思维方式并掌握有效的学习方法，实现对数学知识、数学技能、数学思维的全面提高。具体来说，教师可以从以下几个方面入手：1,一、巧妙设置悬念以激发学生学习兴趣,创造性思维在中学数学教学中的应用，是顺应时代发展的必然之举，对教师教学和学生学习都具有重大意义。对教师而言，在中学数学教学中培养学生的创造性思维就要做到：分层次、化整为零式地进行知识的讲解，同时设置恰当的问题以引导学生掌握数学学习的方法，在这一过程中鼓励学生通过自己的思考找出独创性的方法以解决所提出的问题。举例来说，在讲到“勾股定理”这一节时，教师应向学生演示目前已知的所有关于勾股定理的证明方法，然后鼓励学生开动脑筋，尝试创造出全新的证明方法。中学生好奇心强且善于钻研，在教师的激励下很快就全身心投入以寻求最佳的证明方法。教师可以将学生所提出的证明方法一一收集并向展示给所有学生，在分析和讲解中论证各种证明方法的对错、独创性以及局限性，为学生创造性思维的培养打好基础。在培养学生创造性思维的过程中，巧妙设置悬念有助于激发学生的学习兴趣，教师要适时地布置难易相当的学习任务，鼓励学生自主、独立完成。对学生而言，独创性地解决问题是一个积极向上的学习态度，但这种能力不具有自发性，因此需要教师的引导。尤其在课堂教学中，教师应尽量减少不耐烦的情绪，避免“一言堂”或者包办、代替等畸形教学方式，要有意识地创造条件让学生参与问题探索，尊重学生的独创性思维，久而久之促进学生形成良好的思维习惯，从而在实现教学目标的同时也实现学生全面发展的目标。2,二、精心选择习题以培养学生发散思维,中学数学中有很多题目只有唯一的答案，而教师往往习惯于采取唯一式训练来完成教学任务，这种死板低效的教学方式严重扼杀了学生的积极性，禁锢了学生创造性思维的发展。有鉴于此，教师应经常性地定期开展多元化训练，精心选择题目灵活、答案不唯一以及解题思路多元化的习题来培养学生的发散性思维。对学生而言，实现全面发展是重要目标，因此就不能局限于答案的唯一性，尤其在解题训练中，要正确理解纯知识与思考的关系，在尊重知识权威性的同时尝试换种思维、换个角度去解决问题，才能得到真正的突破。举例来说，同一道题可以有多种思路和相应的解法，比如：已知三点坐标，A点（8，5）、B点（3，1）、C点（-2，-3），求证这三点位于同一条直线。对于该题，学生能想到的最直接的解法就是套公式，即选取任意两点算出直线方程，若方程相同，则表明两条直线重合，那么A、B、C三点自然共线。然而，这种方法并不唯一，因为学生受限于教师的讲解与教材的暗示，条件反射地联想到用函数公式，这对创造性思维的发展不利。因此教师可鼓励学生从其他角度入手解题，比如：方法一，运用数形结合思想，在图上将三个点两两相连，分别计算出AB、BC和AC的距离，发现AB+BC=AC，根据两点之间直线最短得出三点位于同一条直线的结论；方法二，从斜率入手，以B点为起点，计算两条直线AB和BC的斜率，根据斜率相同则两直线重合推导出A、B、C三点共线；方法三，任意选取两点得到一个直线方程，比如AC的直线方程为4X-5Y=7，此时假定另一点B到AC的距离为d，运用之前所学公式计算出d=0，则证明第三点在这两点所在直线上，由此得出A、B、C三点共线。除此之外，还有其他方法思路可以解答该题，教师要精心选择习题并引导学生进行发散思维训练，从而不断提高学生的理解力和创造力。,三、善于利用反思来巩固学生创新能力,在中学数学知识点中，很多概念彼此之间既有联系也有区别，为了深刻理解所学内容，学生必须重视学后反思这一环节。对教师而言，除了日常的课堂讲解，还应培养学生认真审题和创新思考的能力，比如在阅读题目过程中把握每一个细节，有意识地放弃刻板的解题方法，通过知识点之间的联系来发挥创造性思维，探索出新型的解题方法。而思维的灵活来自于对知识的牢固掌握以及习惯性的总结和反思，加上系统地训练，久而久之自然能够提高数学学习能力和创造能力，实现全面发展。在这一过程中，学生难免会受到条条框框和思维定势的限制，为此教师也应将创造性思维用于日常讲课中，启发学生用独创性思维来学习知识，鼓励学生的创新言论，激发学生勇于探索的精神意志。在此基础之上，把握好反思环节，使学生在受益于数学学习的过程中不断巩固创新能力，从容、自信地应对各种困难。3,结语,创造性思维是中学数学教学的一大目标，对学生的未来成长和全面发展具有不可替代的价值，教师应发挥引导作用，通过巧设悬念来激发学生学习兴趣、精选习题来培养学生发散思维、重视反思以巩固学生创新能力，从而塑造出具有创造性思维的全面人才。,收稿日期：2007-08-10,一、内容差异,1.内地学校,(1)先进性。这种先进性体现在世界观教育、人生观教育、理想教育和道德观教育等几个方面。当然，它也是和我国内地学校德育的性质密不可分的，集中体现了内地学校在道德教育方面的理想追求。,（2）“一个主义”教育的主导性。作为一种科学的世界观和方法论，马克思主义是指导我们党和国家基本路线和重大决策的理论基础。因此，对全体学生进行马克思主义基本理论教育，便成为内地学校德育的根本。小学主要围绕以“五讲四美”和“五爱”为中心的社会常识和社会公德教育，进行马克思主义最基本的观点和方法教育；中学主要围绕社会主义发展规律和社会主义建设常识教育，进行辩证唯物主义观点的教育；大学主要围绕历史与国情教育，了解中国走社会主义道路的历史必然性，进行马克思主义基本理论观点的教育。,（3）“三个主义”教育的主体性。爱国主义、集体主义、社会主义是内地对每一个公民在思想品德上最基本的要求，因此“三个主义”教育长期以来在内地的大、中、小学德育教学内容中占有突出重要的地位。这种突出地位不仅体现在课堂教学的重视，而且各级各类学校还根据社会形势的发展，开展系列教育活动，不断地加强和深化“三个主义”的教育。,2.香港学校,(1)公民教育的综合性。作为香港学校德育的主要内容和形式，公民教育课程主要包括知识、态度和技能三个方面。知识方面由五个层面的内容构成，即“家庭”、“邻里社会”、“地区社会”、“国家民族社会”和“国际社会”。在态度方面，要求学生养成关心民众、关心社会的态度，成为有参与意识、能设身处地为他人考虑的公民，以及树立个人能够有所作为、群体能够有所作为、教育能够有所作为的信念。在技能方面，学生应掌握批判性思维技巧和创造性思维技巧，掌握获得和使用信息的能力以及养成判断的能力。,(2)品德教育的多维性。在香港，学校品德教育保留了明显的中国传统文化特色。传统伦理观念作为一种文化积淀已被广大香港同胞认同。越来越多的学校重视对学生进行伦理观教育。另一方面，学校道德教育还广泛吸纳了西方文化的科学精神、民主精神与法制精神等。如香港的公民与道德教育，非常注重对学生进行民主素质的培养，不仅要求学生掌握民主的内涵，而且还要求具有相关的技能及态度。,（3）通识教育的全面性。通识教育是香港高校德育最重要的内容之一。香港的许多大学都已系统地开设了通识教育课程，大致包括思想方法、逻辑、中国文化要义、西方文化概论、社会伦理学、现代社会问题、科技与人文价值观、比较文化、世界宗教、比较政治制度、社会哲学、发展与人类文明、法律与社会、东亚及东南亚发展与文化、世界公民教育、文艺欣赏、大学生活与心理健康等科目。内容既广泛又丰富，且教育目的非常明确，旨在使学生得到全面发展。,二、途径差异,1.内地学校,（1）班主任工作“一手抓”。在内地中小学，班主任工作是培养学生良好思想品德与引导其健康成长的主要途径。作为学校进行德育的最基层单位，班级成为班主任工作的“主阵地”，即围绕德育大纲的要求，结合本班学生的实际情况，有计划地开展不同形式的、具有针对性的教育活动。,（2）团队活动与党团建设“两手硬”。作为一种集体组织，共青团与少先队所组织的活动是内地学校学生自我教育的主要形式，主要通过开展各种健康有益、生动活泼的活动，引导学生树立远大的理想和良好的道德风尚，学会自我教育和自我管理。各类学校对于这类组织大都给予了积极的支持和充分的指导，使其发挥在学校德育中自我管理与自我整合的作用。,2.香港学校,（1）注重心理辅导。作为学校德育工作的重要途径，心理辅导工作在香港学校普遍展开。常见的方法就是由学校选任一名或多名教师，会同学校其他工作人员，专门负责监督和实施学校这一辅导工作。,（2）重视校风建设。作为一种“隐性”教育元素，校风建设对学生的品格和待人处事的态度的养成具有潜移默化的影响，它在公民与道德教育中发挥着无言之教的陶冶作用，因此香港各类学校普遍重视校风建设。这些学校制定严格的校规校纪，规范学生的行为，并利用法治和舆论的作用，形成一种强大的教育氛围，使学生养成遵纪守法的习惯和自觉性。,三、方法差异,1.内地学校,（1）单向灌输。即由教育者向受教育者系统地传授某种思想理论和方法，并强化这种理论和方法的导向意义。对于培养学生科学的世界观、人生观、道德观和提高马克思主义理论水平具有不可否认的作用。而从受教育者接受心理和个体思想品德形成的全过程来看，这种方法则具有明显的局限性。,（2）反复说教。说教的教育方法在一定历史条件下对于培养青少年的良好品德确实发挥了积极作用。然而，随着世界多元化进程的加快，人们逐渐发现这种建立在“社会本位”教育观念基础上的传统教育方法，常常忽视了青少年个性发展的特点，很容易使教育者与受教育者之间形成一种单向性的控制与被控制的关系。这种关系在很大程度上禁锢了青少年的思想，抑制了青少年自主性和创造性的发展。,2.香港学校,（1）渗透性。香港教育界普遍认为，“一所好学校的全面而正常的生活，会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课节更能使学生建立理想和培养健全的性格”2。因此，提倡隐性教育的渗透性成为了其一大特色。一方面，将德育渗透在正规课程之中，强调知识教育的育人作用。另一方面，将德育渗透到学生的各类活动和学校管理之中，使之潜移默化。,(2)多样性。香港作为东西方文化的交汇地，在教育方法上自然呈现出不同于内地教育的多样性与灵活性。一方面依然保持着东方传统的道德教育方法，注重道德知识的
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