护理学基础灌肠法共24张课件2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,护理学基础 灌肠法,护理学基础 灌肠法人的差异在于业余时间护理学基础 灌肠法灌肠法,大量不保留灌肠,协助排便的护理技术,保留灌肠,灌肠法,大量不保留灌肠,不保留灌肠小量不保留灌肠,清洁灌肠,随着教育事业的逐渐发展，初中英语阅读内容教学内容的建立逐渐发生了一定的改变。传统的初中英语阅读教学内容的建立，会注重语言知识的培养，但是，对于阅读资源的建立却少之又少，这种现象的出现给初中英语阅读教学内容的建立造成了一定的制约性。而且，在阅读教学的过程中，教师也只是将程课程内容进行简单的翻译，学生在学习的过程中并没有激发学习的兴趣，从而为科学教学内容的建立带来了制约性的影响。因此，在现阶段英语课程教学内容建立的过程中，初中英语教师应该逐渐改变传统的教学理念，通过语用能力的应用，为阅读教学内容的建立奠定良好的基础。本文对译林版初中九年级上册牛津英语中的相关教学案例，通过对与阅读理念的充分融合，进行了简单性的阐述。,一、语言能力以及语用能力的差异性分析,1.语言能力。对于语言能力而言，直达现阶段也没有学者对其下过定义，因此，按照笔者自己的理解，语言能力主要是指通过对所学语言的要求，进行熟练性的听、说、读写的技能。,2.语用能力。语用能力主要是指，一个人通过对不同时间、地点以及文化背景的分析，所形成的不同价值观念，通过语言的表达，实现不同身份、地位的人际交流能力。对于语用能力而言，是学习语言的基础，在运用的过程中可以使人们的语言能力得到不断的提高。,3.语言能力与语用能力的差异。对于一个人而言，掌握了一定的语言知识，但是不一定会准确的运用这种知识。语言能力并不等同于语用能力，如果一个语言能力非常好的人，在不恰当的场所，不恰当的时间说出的语言，就会被人们认作是一种愚蠢的行为。因此，在整个初中英语课程内容建立的过程中，如果学生不具备语言基础，其语用能力也就不能得到充分性的展现。所以，在整个教学的过程走灰姑娘，教师应该将基础性的语言能力作为教学中的基础内容，强化学生们的语用能力，从而为学生阅读能力的提高奠定良好的基础。,二、初中英语阅读教学中语用能力培养的现状,1.初中英语阅读教学中内容资源较为单一。英语阅读内容建立的过程中，语篇的形成主要是将特殊性的内部意义进行内容的结合，从而提高语言表现的核心性形式。在语篇分类的过程中，最具代表性的是Kinneavy建立的三分法，也就是表达性的文体、相互性文体以及诗学类的分体形式。对于表达性文体而言，主要是在阅读的过程中强调个人的情感表达、例如信件以及日记的表达形式；相互性文体主要是强调读者对信息内容的传递，例如广告以及社会舆论等传播的理念；诗学文体主要是为了强调语言的表达形式，例如，小说以及诗歌等故事体系，但是，在三分法内容形成的过程中，却存在着一定的局限性因素。在初中英语阅读课程建立的过程中，很多文章是学术性的语篇，其使用性较强，缺少一定的真实性，从而会导致学生在学习的过程中失去阅读的兴趣。而且，在英语阅读资源建立的过程中，其资源相对单一，学生在练习的过程中也就不能提高其交际能力。,2.初中英语教师的语用知识水平匮乏。在初中英语阅读课程教学理念的建立过程中，由于地区之间的差异性，很多教师的口语能力水平也就不同。一些初中英语教师的学历较低，由于学制的原因，所接受的教育程度不同，自身缺乏专业性的口语教学能力，以及较强的汉英文化修养，所以，导致在英语口语的教学实践过程中，专业性的知识水平较为匮乏，从而为学生们整个英语阅读能力的提升造成了制约性的影响。与此同时，对于九年级的学生而言，在学习的过程中会面临升学的压力，教师为了达到升学的效率，在阅读教学的过程中，只是一味的采取传统的教学理念，研究最多的就是语言中的内在结构，却很少涉及到语言国家的文化教育，而且，也没有重视学生语言技巧的培养，从而在一定程度上限制了学生们阅读能力的提高。,三、初中英语阅读中提高学生语用能力的有效措施,1.逐渐提高学生们的语言知识运用能力。在初中英语阅读教学理念建立的过程中，基础性知识体系的缺乏会导致学生在阅读的过程中无法得到有效性的提升。因此，在初中英语阅读课程内容建立的过程中，教师应该充分认识到基础知识在阅读中的重要意义，教师不仅应该培养学生们的语言能力，特别是在句子、短语以及相关语用知识体系理解的过程中，对学生们进行强化。在初中英语阅读的课堂上，教师应该作为知识内容的引导者，教师应该讲解特殊句型以及相关单词的含义，从而使学生充分的掌握语言学习的基本技巧，在特殊的情况之下，也可以将句子、短语等内容进行充分性的结合，建立起语言库，使学生在阅读的过程中可以经常回顾，从而实现有效性的教学理念。例如，在学习译林版初中九年级上册牛津英语课程Unit1 know yourself的课程内容时，为了提高学生们对基础知识的掌握能力，教师可以引导学生们利用课余时间练习对话，让学生们对课程中重要的词汇进行对话练习，其重点词汇包括come up with（想出）、neither.nor（既不也不）等词汇。从而使学生在学习的过程中不断提高自己的口语能力，也为知识的强化奠定良好的基础。,2.建立丰富性的阅读资源。对于初中英语教师而言，在英语阅读课程内容建立的过程中，应该充分掌握学生之间的差异性特点，根据对学生们实际状况的分析，制定有针对性的阅读教学理念，使学生在阅读的过程中可以全面的掌握文章的核心内容，在分析阅读资源的同时提高学生们对知识的掌握能力。在交际性阅读能力培养的过程中，教师要为学生们营造良好的文化知识背景，通过阅读强化学生对背景内容的掌握，这样不仅可以提升学生们对知识的理解能力，减少阅读中所遇到的语言障碍，同时也可以激发学生们的阅读兴趣，使语用思维得到有效性的拓展。例如，在进行译林版初中九年级上册牛津英语课程中 Unit 3 Integrated skills的课程时，通过课程内容的学习主要是为了使学生掌握文化之间的差异性。教师可以建立Read and practice阅读环节（教师T，学生S）T：Now，please open your books，read the dialogue，you can replace the underlined words with your own ideas.,然后让学生们进行与课程内容有关的对话练习。,学生A：I dont think you should.,学生B：Why？.,学生A：Many animals lose their lives，because.,学生B：If I.,学生A：En.Maybe you are right.,所以，通过交际性阅读内容建立，可以使学生掌握语用的基本技巧，在这种教学情境建立的过程中，不但激发了学生们的学习兴趣，同时也可以使学生在分析的过程中提高语言运用的能力，从而为整个语用内容的建立奠定良好的基础。因此，在现阶段初中英语阅读课程教学内容建立的过程中，教师可以建立丰富性的阅读资源，是单一化的教学理念得到充分性的转变，突出学生们的主体地位，从而在根本意义上实现语用能力运用的核心意义。,3.强化英语教师的语用能力。随着我国经济全球化的发展，在人才需求方面，对人们的要求逐渐提高，因此，在整个教育事业建立及发展的过程中，其基本的教学理念不在局限于传统的素质教育，而是要求学生在学习同时，不仅要提高专业性知识的掌握能力，同时也应该促进综合素质的发展，从而为学生们营造良好的发展空间，同时也为人才的储备奠定良好的基础。因此，这种现象的出现也就要求教师在教学的过程中，应该不断提高自身化的专业素养，特别是对于初中英语教师而言，为了在英语教学的过程中提高学生们阅读中的语用能力，就应该强化自己的综合实力。在一般情况下教师可以通过网络资源的合理化运用，搜集相关的资源及资源，从而促进自身的发展。对于教育部门而言，也应该充分认识到教师自身素质对学生学习能力提高的影响，因此，可以定期组织讲座、以及相关的研讨会，并逐渐强化教师再教育活动内容的建立。与此同时，相关的教育部门也可以根据教师们的实际情况，创建想的交流会，为教师营造一个祥和沟通交流的空间，在交流的同时提高教师的学术理念，不断的取长补短学习先进的教学经验，从而丰富自身的知识储备能力，通过综合能力的提高，为学生们语用能力的提高提供充分性的保证，从而为整个阅读教学内容的发展奠定良好的基础。,总而言之，在现阶段新课程教育理念逐渐优化的过程中，为了实现科学性阅读教育理念的建立，就应该实现有效性教学内容的建立，从而强化学生们阅读能力的提高。为了实现这种教育理念，首先应该提高英语教师的专业素质，以及语言素养，在真正意义上解决学生们在阅读过程中所遇到的难题，从而为学生们的发展奠定良好的基础。其次，在材料阅读的过程中，教师应该为学生们营造良好的语言环境，实现多元化的阅读资源，丰富学生们的知识能力，在网络环境营造的同时，为学生们的发展奠定良好的基础。,新课标改革中要求教师在教学中重视每一位学生，尽可能的缩短两极分化现象，但在农村小学数学教学中，落实这个要求的实际情况并不乐观，甚至有较多的学生对数学产生恐惧、厌学的心理，学生的数学成绩出现两极分化现象，使得农村小学数学教学工作面临着严峻的挑战，这也是当前农村广大教育工作者应解决的问题。,一、注重学生现有的学习基础,随着我国教育领域素质教育的提出并实施，使得每一位学生的的综合素质都得到了一定提升。但同时，学生的学习地位也获得了转变，由被动学习变为了教学活动中的主导地位。所以，在农村小学数学教学中，应首先对学生现有的学习基础和认知发展水平具有一定的了解，从而采用因材施教的方法促使学生之间的学习水平获得“平衡化”。,二、培养学生数学学习兴趣,兴趣是人认识和探索未知事物的重要动机。小学生只有对数学知识具有兴趣，才能产生学习的兴趣和动力，也才能提升其学习数学的积极性和主动性，这也是小学生身心发展特征所决定的。数学教师在培养小学生数学学习兴趣的时候，需要依据学生不同的性格特征，针对性的采取多样化的教学手段。例如在教学中多创设一些与生活密切相关的情景，鼓励学生多参与教学活动，引导他们感受数学独特的魅力；也可以依据小学生的身心发展特征，小学生都具有较强的好奇心。因此，教师可以创设轻松和谐的竞赛氛围，通过多样化的数学竞赛活动引发小学生的学习兴趣。同时，教师也需要不断的提升自身综合素养，在教学中保持一个童心，融入学生群体，从而更好的贴近学生实际，提升小学生数学学习兴趣。,三、重视数学课程教学的层次性,由于小学生都客观存在着个体差异，因此教师不能用统一的标准去衡量所有学生，而是应采用因材施教的教学理念，在备课时就设想好使不同阶段的学生都学有所获的课程安排。例如在平常的练习课中可以采用设立三个层次的练习，分别是巩固基本知识练习；增强基础知识的综合性练习；针对学习能力较强的学生发展性练习。,四、实施多元评价方式,教师评判学生智能的标准不能是太统一，应采用多元理论去分析、判断每个学生的智能水平，如有的小学生的由于年龄较小，在语言智能方面尚且发育不足，但是可能在运动智能方面又较为突出；有些小学生在数学思维逻辑方面不够优秀，但是在乐理智能方面较为出色。所以教师不能单纯的以应试教学学科的学习成绩去评判任何一个学生的智能水平，而是应了解学生之间存在的差异，采用多元化的评价方式去了解认识学生。,五、提升布置作业的层次性,许多教师在大多数情况下都会为学生布置相同的课后作业，这样对于两极分化的学生而言是存在弊端的。此外还有一种情况就是数学教师会在为学生布置作业之后，再为一些优等生单独的布置一些延伸性的习题，希望进一步增强优等生的学习能力，但是却忽视了后进生，这一做法影响到了后进生的学习和进步。是以，数学教师在布置作业的时候一定要考虑到层次性，也就是既能满足优等